提高初中班主任德育工作實效性的有效思路

向蓉

摘要：近年來，國家越來越重視德育工作，將立德樹人教育工作擺在了突出位置，并將其作為根本的教學任務，目的是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進其德智體美勞全面發展。為此，在初中班級管理中，班主任應當以德育為先，建立健全任務導向，發揮班主任管理的實際優勢，將德育元素滲透到班級管理的各個環節，促進學生核心素養發展，積極開拓學校德育工作新局面。

關鍵詞：班級管理;班主任;德育;滲透模式;教育工作

前言：

初中階段正好處于人一生中最好的時期之一，也是最容易受到各種不良誘惑的階段。因此，班主任在進行德育工作時要始終有清醒的認識，不僅要看重基礎知識教育工作，更要狠抓落實德育工作，制定德育臺賬和任務清單，細化分解各項班級管理目標，高標準、高水平編制德育工作計劃，以立德樹人為核心開展高質量德育教學工作。

一、做好與學生之間的溝通與交流

初中班主任開展德育教學工作時，要做好與學生之間的良好溝通與交流。在溝通之前，班主任需要全面觀察到班級每一個學生的需求點，了解學生的家庭情況、生活情況以及學習情況等，盡可能解決學生當前所面臨的問題，幫學生提高生活與學習質量，以此確保溝通工作的高效性。正是由于該項工作開展過程中由于班主任與學生之間的互動、交流比較頻繁，雙方之間需要建立良好的溝通渠道。同時，也要求班主任能夠在溝通的基礎上給予學生正向的引導。班主任只有與學生溝通，才能夠了解到學生內心深處的基本情況，真正地了解學生的內心需求，從而形成針對性的措施引導學生樹立起正確的世界觀、價值觀、人生觀。之所以強調班主任德育工作的實質性價值，在于部分德育工作開展過程中存在班主任形式主義的情況，使學生內心深處對該項教學工作存在明顯的抵觸，致使德育工作失去價值。對此，初中班主任的德育教學工作需要充分地發揮引導作用，通過道理的講述以及因果關系的分析，使學生能夠真正從內心相信班主任的話語，配合班主任的德育工作，這樣該項工作的實質性效果才能夠被提高。

二、以案例為基礎引導學生

強化初中班主任德育工作時，必須要不斷地貼近學生的實際生活，通過社會上、新聞報道上或者身邊所發生的相關案例作為德育工作開展的重要介質，這樣才能夠強化學生對德育工作的有效認知，讓學生內心深處樹立起正確的道德觀念。以社會上的模范代表人物作為學生的榜樣更能夠起到良好的模范引導作用，因此，教師在相關工作開展時，必定要樹立起正確的理念，使工作更加實際化和生活化，德育工作愈加接地氣，真正保障學生內心的安穩性，讓學生對班主任的說理更加信服和遵循，確保德育工作開展有序化。

三、使學生能夠信服班主任的教學

德育工作的開展要求班主任具備科學且有效的手段，在該種情況下，教師必須給予學生講述一定的大道理，并在大道理的基礎上延伸相關案例，通過對案例的分析，讓學生了解到德育工作的價值意義。這要求教師必須以學生作為主體，圍繞學生的日常學習和生活情況著手分析，不能僅將教師自身的理念一味地傳遞給學生，這樣很容易引起學生的煩躁感以及厭惡感。在這個角度上對學生開展德育工作，可以讓學生了解到為什么要給他講道理，讓學生更好地了解到該項工作對于其后續發展的作用，也能夠使德育工作更加接地氣，真正起到改善學生心理以及樹立良好品質的作用，確保德育工作開展一一到位。

四、班主任自身需要起好帶頭作用

班主任德育工作的開展需要由班主任自身起到帶頭作用，主要源于班主任是學生的知識傳播者以及德育引導者，因此，班主任的模范帶頭作用不可避免。工作開展時，班主任應當樹立起良好的職業道德素養，堅持以身作則，在學生面前樹立起比較良好的榜樣，而不是一味地要求學生要如何做?，F實生活中，部分的教師不太注重這一方面的內容，致使德育教學工作的實質性效果不能達到預期。作為初中學生，該時期的學生模仿和求知欲較強，很容易受到一些外在因素的影響，教師的自身行為也對其影響頗高。與此同時，教師必須要時刻約束自己的行為，以榜樣的身份要求自己，在學校等各個方面也需要設立對應的檢舉信箱，將學校范圍內所發現的不文明、不道德的行為以匿名舉報的方式放置在檢舉信箱中，以此達到良好的警示和監督實效。通過榜樣的樹立，可確保班主任能夠快速地拉進與學生之間的距離，培養良好的學生學習能力，針對性地引導學生獲取德育知識，增強學生的個人素養。以身作則的方式也可以約束班主任自身的一些不良行為，讓教師能夠對自身的行為做好引導，提升教師的綜合素養。

五、開展主題班會，引導學生積極交流學習

主題班會是班主任進行班級管理常用的方式之一，其優勢在于不僅具有明確的主題，可以在會上積極引導學生發言和交流，讓學生在互動中圍繞主題來暢所欲言，而且在寬松自由的氛圍下，學生會認真聽取發言，教師則可以在一旁指導，避免只用說教的方式進行德育工作。因此，在班會主題的制定上，可以圍繞“感恩”“責任”“承擔”等關鍵詞來制定，目標明確，內容貼近班情，符合學生身心發展特點，更具針對性，可以讓學生在明確的主題下積極發言，結合自身的實際體驗來積極發言。例如，可以通過上述主題，讓學生來談一談《孔融讓梨》的故事，結合現代生活中每年評選的“感動中國”人物來進行交流。在主題會上，學生能夠根據自己所了解的道德模范人物和自己身邊的好人好事來進行交流，能夠由此營造一個寬松融洽的環境?；蛘呤窃谥黝}班會上學習“時代楷模”的先進事跡，指導學生認真學習并發表感想，在學習過程中將“時代楷?！被緝热輧然谛?要從小做起，一點一滴積累，養成好思想、好品德;要聽得進意見、受得了批評，知錯就改、越改越好，健康成長。在這樣的氛圍之中，學生積極發言，相互交流各自的意見，此舉不僅能加深學生之間的友誼，還能將德育工作滲透到到課堂之中，扎實落實德育目標任務，進一步提升德育教育質量。

結語：

綜上所述，在開展德育工作時，德育工作效果的強化價值意義頗高，但是需要與時代相貼近，采取有針對性的措施做好綜合處理。教師不僅需要注重學生的內心需求，還需要采取科學且有效的溝通方式引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，在滿足基礎標準的前提下致使德育教學工作增添實效性，提升德育工作開展的科學質量，為后續學生的健康成長提供前提條件。

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