蔣英

摘要：在小學語文發(fā)展中，寫作是與閱讀并重的一個重要板塊。寫作對于學生而言是非常必要的，良好的寫作能力不僅能夠凸顯學生語文學習的成果，還能促進學生的深度思考，鍛煉其思維。但小學語文教師在進行寫作教學時，顧及學生的認識水平，很少將寫作的策略教授給學生，學生對于寫作的方法也一知半解。由于學生不能掌握寫作策略的全貌，就導致了部分學生在寫作過程中出現(xiàn)不知道怎么寫，不知道寫什么等情況。寫作語言干癟，畫面感和形象性不強，為此就要采用多種方式來訓練提升學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文;寫作訓練;策略

引言：

社會的發(fā)展推動了教育的變革，新課改以來隨著核心素養(yǎng)的倡導，教育教學內(nèi)容得到了不斷的重整，教學方式和教學手段都日新月異。寫作——作為小學階段的基礎學科之一也在發(fā)生了不斷的變化，不同的學校和不同的教師都在進行積極的探索。有的老師根據(jù)學生的實際情況進行微寫作的教學，有的教師利用教材文章進行讀寫結合的探索，還有的教師把靜態(tài)的圖片與動態(tài)的寫作聯(lián)系起來從而促進了學生的發(fā)展。

一、借鑒教材進行讀寫結合

教師在進行寫作教學時往往無章可依，無法可循，學生在寫作訓練時往往選題缺乏，語言干癟。這其實就是沒有認真專研小學階段的語文教材，沒有仔細分析小學階段的語文教材中的文章導致的。語文教材中的文章都是編者慎重選擇的，具有經(jīng)典性、可讀性、可模仿性的優(yōu)秀文章，是非常好的寫作素材。教師在寫作的教學中就可以借鑒和使用它，積極進行讀寫結合。如果在學習部編版三年級下冊第五單元習作練習時，教師就可以積極借鑒這一單元的文章進行寫作教學。這一單元是關于想象力的單元，習作的目標是讓學生展開奇思妙想，寫一些自己想發(fā)明的東西，其中最為關鍵的就是調動學生的想象能力，而想要達成這一目標就需要根據(jù)這一單元中的三篇文章。在這一單元中選取了《小真的長頭發(fā)》《我變成了一棵樹》以及兩篇習作例文，旨在從不同的角度，不同的方面幫助學生構建想象的翅膀，在具體的文本分析過程中，教師還應該從想象的使用和想象的拓展上去幫助學生構思“奇妙的想象”這篇作文的內(nèi)容，從而幫助學生進行寫作。

二、進行專門化的寫作指導

在寫作教學中我們常說，好的作文是修改出來的，但其實真正好的作文是練習出來的。這里的練并不是重復大量的練習，而是針對具體的某個部分，具體的某個內(nèi)容進行微觀訓練，也就是寫作教學中的微寫作訓練。教師可以根據(jù)一篇作文的構成，把作文拆分為標題寫作、結構布局寫作、材料選擇寫作、語言表達寫作、修改寫作這五個板塊。每個板塊進行針對化的專門寫作，從而達到化整為零，逐個擊破的效果。需要注意的是，教師在進行寫作教學時要緊緊把握住課堂教學的主要內(nèi)容，教學重點。如在標題的教學時就要專注標題的教學，在進行寫作的結構布局中時就專注與寫作的結構布局，從而達到專業(yè)化的練習。如在學習部編版三年級下冊第六單元的寫作時，教師就可以根據(jù)這一單元習作的要求來訓練學生的習作能力。這一單元寫作的主題是“身邊哪些有特點的人”，根據(jù)這樣的寫作要求，就可以在這一的單元中訓練學生的文本整體構思能力。訓練學生先寫什么后寫什么，以及仔細觀察的能力。通過多次這樣的專門化訓練，學生就能習得相應的寫作技巧。

三、加強寫作的課外的閱讀拓展

對于學生的寫作而言，短期的訓練是必不可少的，但長期的閱讀積累才是最為重要的。學生只有通過長期閱讀才能為寫作積累素材，增加自己的寫作能力。這就需要教師引導學生進行積極的寫作實驗探索，關注日常生活中，為寫作進行素材的積累，從而促進習作能力的發(fā)展。如在學習部編版三年級上冊第二單元時，就可以給學生大量補充課外的內(nèi)容，讓學生進行廣泛的閱讀，從而提升其積累的水平。這一單元屬于自然風光描寫單元，在單元的目錄上就用優(yōu)美的文字提示教師和學生這一單元的主題——記敘和描寫優(yōu)美的自然景色。在這一單元中編者分別選取了《古詩三首》《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》這四篇文章。這四篇文章分別從不同的角度，不同的側面描寫了秋天的風景，但主要都是描寫秋天的內(nèi)容。為了讓學生理解不同季節(jié)景物的特點，教師還可以拓展其他季節(jié)的一些景物，如春天的雨、冬天的雨等內(nèi)容，都可以作為拓展性的內(nèi)容補充進入我們的課堂，從而幫助學生形成豐富的積累，從而提升其素材的儲備。

結束語

綜上可以看出，提升小學階段學生的寫作能力主要可以從三個方面展開，第一是要綜合借鑒使用教材課本，通過教材課本來進行讀寫結合，使寫作教學有法可依，有章可循。其次，在寫作的訓練過程中還要根據(jù)學生的實際寫作能力進行差異化、專門化的寫作。最后，為了從長遠的角度提升學生的寫作能力和水平，還需要給學生進行課外的拓展，延展課堂寫作內(nèi)容。其實在寫作教學中，教師可以借鑒的方法有很多，寫作訓練的策略也琳瑯滿目，最為關鍵的就是教師要善于把這些寫作策略積極進行課堂教學實踐，從實踐的角度總結經(jīng)驗，提出策略，從而助力學生寫作水平的提升。

參考文獻：

[1]徐子云.小學語文寫作教學選材訓練策略分析[J].作文成功之路（作文交響樂），2019（08）：61-62.

[2]朱金明.小學語文寫作訓練的策略探討[J].新課程（中），2019（05）：46.