心理疏導(dǎo)在小學(xué)高年級中的應(yīng)用

史文娟

摘要：隨著素質(zhì)教育理念在我國的推進，各中小學(xué)教育改革逐漸偏向于學(xué)生的綜合發(fā)展，學(xué)生在各項基礎(chǔ)能力以及素養(yǎng)方面都得到了顯著的提升。在這個過程中，學(xué)生的生理、心理健康教育常常被教師所忽視。在小學(xué)教育中，尤其在高年級階段，學(xué)生的生理和心理逐漸開始發(fā)生變化，我們需要結(jié)合實際情況，對學(xué)生展開科學(xué)的健康教育，從而幫助學(xué)生安全、健康地渡過這一時期。

關(guān)鍵詞：心理疏導(dǎo);小學(xué)高年級;應(yīng)用

引言

小學(xué)生是祖國未來發(fā)展的主力軍。在現(xiàn)階段不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中，對小學(xué)生進行心理健康教育也越來越重要。兒童在成長過程中的心理問題已經(jīng)受到社會的廣泛關(guān)注，教師在進行教育的過程中對學(xué)生的心理健康教育更要高度重視，以學(xué)生的日常表現(xiàn)以及各種心理問題為切入點，將心理健康教育與學(xué)生各個學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合，積極地采取各種措施。

一、進行小學(xué)心理健康教育的意義

近年來，一些極端的社會現(xiàn)象逐漸發(fā)生在學(xué)校中，青少年的心理健康狀況受到了很大的影響，如何及時調(diào)整學(xué)校教育過程中出現(xiàn)的問題，以促進學(xué)生的健康成長成為學(xué)校教育需要進一步努力的方向。小學(xué)心理健康教育承擔(dān)著幫助學(xué)生塑造三觀的重要任務(wù)，也能在這個萌芽時期引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展和成長，對推行素質(zhì)教育來說起著不可或缺的作用。另外，對小學(xué)心理健康的教學(xué)模式進行探討，根據(jù)新時代的背景在教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上做出相應(yīng)的改革，從而更好地吸收教學(xué)實踐中的教訓(xùn)和成果，以此促進心理健康教育教學(xué)質(zhì)量的提高，實效性地推動學(xué)生的人格發(fā)展。對有效教學(xué)模式的探討也是鼓勵教師更多地從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動的重要途徑，結(jié)合多樣化的教學(xué)模式能為學(xué)校進行心理健康干預(yù)提供重要支持。可見，進行小學(xué)心理健康教育課堂教學(xué)模式探討具有十分積極的現(xiàn)實意義。

二、目前小學(xué)生生理、心理健康教育中存在的問題

（一）對生理、心理健康教育的認識不夠

在很多小學(xué)教育中，對學(xué)生生理、心理健康教育的內(nèi)容非常少，學(xué)校的不重視會讓教師疏忽對學(xué)生的教育。學(xué)生身上出現(xiàn)了心理問題后，得不到有效且及時的幫助，最終形成難以控制的局面。在當(dāng)下社會中，很多未成年人犯罪的案件屢見不鮮，他們沒有接受過正確的生理和心理健康教育，所以個人防范意識不強，因此造成嚴重的后果。

（二）生理、心理健康教育的形式單一

在很多學(xué)校中，大部分心理健康教育的形式都是“滿堂灌”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論、觀看視頻等，這種枯燥無趣的教育形式也讓學(xué)生忽略了自身的心理變化，長此以往，學(xué)生就不會重視心理教育課，因此難以取得理想的效果。

二、心理疏導(dǎo)在小學(xué)高年級中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)交流平臺，宣傳健康教育

小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)逐步進入青春期的狀態(tài)，筆者在對其進行心理健康教育的過程中，會更加關(guān)注他們的行為特點和心理素質(zhì)，制訂與我班學(xué)生實際情況相對應(yīng)的問卷調(diào)查，利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)送給學(xué)生，并且要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進行填寫和反饋。然后，筆者在收集好學(xué)生的問卷后，利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生當(dāng)前的心理問題以及思想動態(tài)進行分析，根據(jù)所收集的數(shù)據(jù)制訂更加清晰的心理健康教育計劃，使學(xué)生能夠一直在一種有效的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的身心健康。另外，筆者還會給學(xué)生公布自己的信箱以及各種聯(lián)系方式，讓學(xué)生通過信息化的交流平臺隨時向筆者傾訴自身遇到的問題，筆者在對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行分析之后，幫助學(xué)生疏導(dǎo)，樹立正確的價值觀念，在有效維護學(xué)生心理素質(zhì)的同時，為培養(yǎng)多元化的優(yōu)秀人才提供保障。

（二）實施對話式教學(xué)模式，幫助學(xué)生解決心理問題

對話式教學(xué)模式以確定主題、分組對話和解決問題為教學(xué)環(huán)節(jié)，分組對話能發(fā)揮學(xué)生之間的差異性促進學(xué)生間的互動交流，從而借助學(xué)生的主動性解決部分心理健康問題，并且使學(xué)生有渠道表達自身的情緒和狀態(tài)。例如，教師可以以情緒為主題展開心理健康教育活動，健康的情緒狀態(tài)也是學(xué)生健康心理狀態(tài)的重要體現(xiàn)，如果學(xué)生的一些極端情緒得不到緩解，那么就很可能走入思想的極端，從而產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生了解正確的情緒狀態(tài)，借助圖片為學(xué)生呈現(xiàn)不同的情緒狀態(tài)會有不同的表現(xiàn)，如開心時的情緒狀態(tài)和傷心時的情緒狀態(tài)，直觀的圖片更能幫助學(xué)生了解健康情緒狀態(tài)的重要性，以及不健康情緒狀態(tài)的危害。接著教師再引導(dǎo)學(xué)生展開對話：“我們每個人的情緒都可能有起伏，那么你最近什么樣的情緒占據(jù)主導(dǎo)地位呢，導(dǎo)致這種情緒的原因又是什么呢？大家不妨在小組內(nèi)和同學(xué)一起交流下自己的情緒狀態(tài)，既分享自己積極的情緒狀態(tài)，也能幫助別人解決一些情緒問題。”

（三）組織教師進行心理健康培訓(xùn)

學(xué)校需要定期地安排教師進行心理健康培訓(xùn)。這樣有助于教師在專業(yè)化的基礎(chǔ)上促進教學(xué)，幫助學(xué)生形成正確的三觀和心理素質(zhì)，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。學(xué)校和教育部門應(yīng)該更加注重教師的心理健康培訓(xùn)，將其作為教師工作的一個指標(biāo)，讓教師都能積極地參與，認真學(xué)習(xí)。通過多方面的配合，小學(xué)心理健康教育的開展就會變得井然有序，彰顯學(xué)校對學(xué)生心理發(fā)展的重視，學(xué)生才能健康快樂地在學(xué)校中學(xué)習(xí)。

（四）營造良好氛圍，創(chuàng)建健康教育環(huán)境

小學(xué)生的心理健康常常受到環(huán)境的影響，和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助學(xué)生自然地進入學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。學(xué)校應(yīng)該出于對學(xué)生的關(guān)愛，創(chuàng)建適合學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境，比如，可以利用學(xué)校的展報多呈現(xiàn)一些關(guān)于真、善、美品質(zhì)的故事;在學(xué)校中加大綠植的比例，能夠讓學(xué)生凈化眼球、凈化心靈。教師可以積極鼓勵學(xué)生參與班級的環(huán)境建設(shè)，挑選心態(tài)好的同學(xué)當(dāng)小小心理委員，一是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，二是通過心理委員的設(shè)立讓學(xué)生積極與同學(xué)溝通自己遇到的問題。教師還可以經(jīng)常舉辦關(guān)于學(xué)生心理健康的主題班會活動，強化學(xué)生的自我認知意識，促進學(xué)生向善發(fā)展。教室里還可以張貼一些相關(guān)名人畫像，給學(xué)生樹立好的榜樣。

結(jié)束語

綜上所述，針對目前小學(xué)高年級學(xué)生生理、心理健康教育，學(xué)校和教師應(yīng)該提起足夠的重視，不管是學(xué)校管理還是班級管理，都應(yīng)該堅持“以人為本”的原則，并采取合理且科學(xué)的措施進行生理、心理健康教育，幫助學(xué)生認清自我，合理地調(diào)整自己的情緒，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞结尫艂€人壓力，鼓勵學(xué)生有斗志、有興趣和有張力地面對生活，從而推進素質(zhì)教育理念的落實。

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