探究式教學(xué)法在小學(xué)語文中的應(yīng)用淺析

朱錦華

摘 要：在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)思想的影響下，過去的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式非常機械單一。很多教師只關(guān)注教育的知識和技能，這大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這種背景下，探究教學(xué)法正逐步進入教師的視野，并且與新課程改革中以“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念相吻合，這是一種非常科學(xué)、合理的教學(xué)方法，值得大規(guī)模推廣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;探究式教學(xué)法;應(yīng)用探索

探究式教學(xué)法可充分激發(fā)學(xué)生自身的發(fā)散性思維，拓展其想象空間，提高其思維靈敏度與靈活性，極大改進傳統(tǒng)教學(xué)所存在的不足。從教師角度出發(fā)，探究式教學(xué)法將實際的教學(xué)任務(wù)分配給每一位學(xué)生，教師在課堂上的實際教學(xué)壓力大幅度降低，自身的工作負(fù)擔(dān)得到減輕，實際的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量更高。

一、探究式教學(xué)法的概念

探究式教學(xué)法徹底轉(zhuǎn)變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)思維，在實施過程中，教師需要利用合理的方式，結(jié)合實際的授課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成對具體教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探究，同時，為了充分激發(fā)每一位學(xué)生的想象力，教師需要讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中，時刻保持一種質(zhì)疑與討論的態(tài)度，并充分表達(dá)自我的內(nèi)心想法，學(xué)會與他人分享，共同完成對應(yīng)問題的分析與探討。

探究式教學(xué)法最早由西方教育界提出，并為其建立相關(guān)理論與體系基礎(chǔ)，從其本質(zhì)角度分析，探究式教學(xué)法是建構(gòu)主義教學(xué)理論在不斷融入全新教學(xué)思維后所形成的新的教學(xué)模式，其強調(diào)學(xué)生的主體地位，并將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為最終目標(biāo)。

二、探究式教學(xué)法在小學(xué)語文中的應(yīng)用策略

（一）、問題引導(dǎo)教學(xué)，激活學(xué)生思維

提問是教育的開始，也是教育活動的基礎(chǔ)，根據(jù)教育活動的具體情況，教師需要適當(dāng)設(shè)計一些符合現(xiàn)有邏輯的問題，以便學(xué)生可以獨立地進行交流和學(xué)習(xí)。為了充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師必須創(chuàng)建有效而科學(xué)的課堂環(huán)境。例如，在教學(xué)小學(xué)語文《美麗的小興安嶺》時，教師可以先問幾個小問題，以委婉的語氣引導(dǎo)學(xué)生。例如，了解一下小興安嶺所在的城市以及文中體現(xiàn)小興安嶺美景的地方，你能找出來嗎？小興安嶺還帶來哪些其他令人震驚的效果？教師在設(shè)計過程中，可以首先設(shè)置學(xué)生小組合作的標(biāo)準(zhǔn)，這不僅可以充分激活課堂氣氛，還可以引導(dǎo)學(xué)生進一步探索和理解文章的內(nèi)容。教師還可以在授課期間不時插入生動的多媒體內(nèi)容，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并指導(dǎo)學(xué)生在課堂結(jié)束時返回教材，以幫助學(xué)生理解課文。

（二）、提高課堂開放程度，鼓勵學(xué)生探索

探究式教育的最終目的是幫助學(xué)生對教材上的知識形成全面的認(rèn)識。因此，在日常的教學(xué)活動過程中，教師必須提出一些非常有探究性的問題來指導(dǎo)學(xué)生，且應(yīng)創(chuàng)建非常開放的教室環(huán)境并保持最大限度的開放性，以便學(xué)生始終處于舒適和快樂的心理狀態(tài)。教師鼓勵學(xué)生積極回答問題時，他們會真誠地感到自己受到尊重和信任，可以積極參與課堂學(xué)習(xí)中。同時，當(dāng)學(xué)生思考問題時，他們中的大多數(shù)人將充分融合自己獨特的見解和想法。因此，教師在提出開放性問題后必須認(rèn)真聽取學(xué)生的回答，同時發(fā)揮積極的輔助和指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生擁有正確的思維方向，積極進行探索。例如，在教學(xué)《晏子使楚》時，教師可以提出以下問題：晏子的故事告訴我們什么道理？如果你是晏子，在這種情況下你會怎么做？我們可以使用哪些方法來理解晏子的機智和勇氣？這些高度開放的問題可以指導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時保持課堂氣氛的活躍。學(xué)生在課堂上將努力思考和回答問題，積極表達(dá)自己對問題的看法和見解，最終增強其獲得教材知識的能力，并且使其認(rèn)知水平提高，不斷完善思維過程。

（三）、應(yīng)用信息技術(shù)，以學(xué)生為主進行探究

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是“填鴨式”地向?qū)W生解釋和分析文本內(nèi)容。這樣，整個課程成為教師的單方面活動，既無助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，又無助于師生之間的良好互動。信息技術(shù)憑借其獨特的強大信息檢索、存儲和共享功能，具有比傳統(tǒng)教學(xué)方法無與倫比的優(yōu)勢。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并通過信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，以提高學(xué)生的知識水平，并實現(xiàn)師生之間的良好互動。例如，在教學(xué)《各具特色的民居》時，上課前，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，并使用信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上收集當(dāng)?shù)孛窬拥膱D片和文字，將其制作成幻燈片，由圖片、文字和視聽集成。在上課時，可要求每個小組將代表派到講臺上，以介紹和解釋該小組制作的幻燈片。這樣，允許學(xué)生使用信息技術(shù)進行獨立探究，不僅可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)主題的認(rèn)識，提高其知識水平，還可以通過實現(xiàn)師生之間的良好互動來提高教學(xué)效果。

（四）、老師要積極引導(dǎo)學(xué)生探究式自學(xué)，打造語文高效課堂

在教學(xué)實踐活動中我們發(fā)現(xiàn)，不管老師的教學(xué)方法有多新穎、手段有多靈活，跟著老師的教學(xué)思路和節(jié)奏學(xué)習(xí)，學(xué)生難免會亦步亦趨，有依樣畫葫蘆的痕跡。這就充分顯示出學(xué)生對探究式學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，進而導(dǎo)致他們在探究式學(xué)習(xí)能力上的欠缺，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法沒有與時俱進，嚴(yán)重影響了語文課堂的教學(xué)效果。所以，小學(xué)語文老師不但要在教學(xué)中采用一些探究式的新方法、新思想有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要引導(dǎo)學(xué)生通過探究式自學(xué)提高自身的創(chuàng)新能力。比如《白鷺》這篇課文，首先在教學(xué)之前，老師就可以要求學(xué)生進行探究式自主預(yù)習(xí)，可以查找一些與《白鷺》有關(guān)的散文、詩詞，也可以對《白鷺》里出現(xiàn)的生詞、好句進行熟悉，仿寫句子等。其次，在學(xué)習(xí)了《白鷺》之后，老師也可以讓學(xué)生動手畫鳥、寫鳥，把自己心中的喜歡的鳥通過彩色的畫筆畫出來，或者通過手中的筆寫出來，看看同學(xué)們眼中、心中不一樣的鳥。通過這樣的方法既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中合理地引入這種教學(xué)方法可以不斷優(yōu)化教學(xué)效果，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。它值得在未來的素質(zhì)教育課程中廣泛推廣和應(yīng)用。

參考文獻：

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