淺談小學語文小組合作教學的策略

于紅淼

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教學越來越重視學生之間的相互合作，倡導增強學生在學習中的主體地位以及交流意識，使學生共同發揮想象力、創造力，展開多方面的學習，不斷增強語文學習的廣度與深度。對于傳統教學模式中出現的學生和教師之間存在代溝，以及教師不能及時從學生那里獲取他們的學習情況等問題。小學階段語文教學需要教師帶領學生從多個角度和層面進行能力的提升，考慮到學生年齡以及學習習慣，教師在引領學生實現角色轉換的過程中需要注意充分激發學生的學習興趣以及熱情，讓學生能夠用最大的激情和活力進行學習。

關鍵詞：小學中年級語文;小組合作;興趣

合作學習是近年來比較流行的一種學習方法。在語文教學中，教師通過運用合作學習法，能夠引導學生分別承擔相應的學習任務，有效增強學習的主動性;能夠讓學生相互之間進行團結協作，對課堂中的疑難問題進行深入探究;能夠讓學生展開集體表演活動，對文本內容進行生動呈現;能夠讓學生展開自由討論活動，進行學習方法和學習經驗的相互交流。因此，合作學習在小學中年級語文課堂教學中具有非常重要的作用。

一、創新教學觀念，明確學生的主體地位

對任何一門學科來說，教師的教學觀念都非常重要。如果教師的教學觀念陳舊，則整個教學水平也處于低下狀態，違背了現代教育對學生的培養要求。所以，語文合作學習教學中，轉變教師的教學觀念很關鍵，教師應該從傳統的教學觀念里走出來，以一個引導者的身份參與到合作學習中，凸顯學生的主體地位，以合作伙伴的身份和學生一起學習。這個過程也是教師充分了解每個學生的過程，由此合作學習效率才能得以提升，學生的主體地位才會得到保證。

二、科學設定分組，提升合作學習效果

教師在進行課外合作學習小組的設定時，一定要以自由組合的形式為主，人數大約為4-6個人，可以讓學生們自主選擇合作的同學，學生可以進行同性質的分組，也可以進行不同性質的分組。假如是同性質的分組，一定要以優生為最主要的成員，組內學生的學習水平都不相上下，這樣在討論語文知識的時候可以激發出每一個人更多的想法，進而激發學生的語文思維能力。例如：在進行小學中年級語文《趙州橋》一文的教學時，教師在課上可以留一些語文練習題，然后讓學習小組進行討論，學生們結合教師的講解思路，然后將幾個人的思維進行碰撞，進而分析出語文課文的中心內容。或者，也可以進行不同性質的組合，就是將學習水平不同的學生組合在一起，學生們可以互相學習，取長補短。例如：小組中的優等生可以帶動其他的學生一起學習;比較活潑的學生可以烘托小組中的學習氛圍，使得學生們在學語文的時候也可以得到精神上的放松;成績好的學生可以幫助成績落后的學生布置一些語文題目;最后每一個小組都要進行書面的學習總結，然后將總結報告上交給教師，教師通過學習總結報告可以檢查學生的學習情況，然后再提出一些合理化的建議，這樣可以有效的提升學生合作學習的效果。

三、合理評價，促進學生共同進步

在教學過程中，評價環節非常重要，教師合理的評價能激發學生的學習積極性。由于小學生的年齡特點，其身心發育尚不夠成熟，如果教師評價不合理就會挫傷他們的自尊心，以后面對生活和學習就會產生消極的態度。合作學習這種學習模式不是一朝一夕就能見到效果的，在短時間內難以提升學生的學習成績，甚至學生的學習成績還會出現下滑狀態。針對這種情況，教師要以正確的態度去面對，對學生進行合理的評價，不能僅憑學習成績片面判定學生的好壞，而要結合學生的綜合能力來進行評價，這樣才能促進學生共同進步。

在合作學習中，雖然有些學生成績不是很好，但是他們在討論問題的過程中有獨特的見解和想法，正是他們的這些想法讓其他學生受到啟發，從不同的角度去思考問題，這樣的學生值得被肯定。比如，一些學生不愛表達，通過合作學習敢于大膽回答問題，無論回答結果如何，教師都要看到這些學生在性格方面的進步，應給予他們表揚和鼓勵。除此之外，教師要引導學生和學生之間進行評價，這樣也有利于他們在學習過程中取長補短，實現共同進步。

四、利用多媒體教學，豐富教學內容

現代技術的發展，豐富了語文教學的手段和內容，使原本的枯燥乏味的語文課堂更加生動和形象。以往的小學中年級語文課堂教學，很多內容學生只能靠教材上單一枯燥的圖片和自己的想象力來理解課本內容，隨著多媒體技術的發展和互聯網的普及，教師可以充分利用多媒體設備，為學生打造一個更加生動、立體、直觀形象的語文課堂。

小學中年級語文教師可以結合教學內容，利用多媒體技術制作可視化、趣味性的教學課件，將教學內容更加生動的呈現在學生眼前，進一步強化小組合作學習效果，使學生在愉快中思考，在快樂中分析，進而促進學生在合作探索中掌握語文知識的重點和難點，理解文章深層的情感內涵，拓展學生的語文思維空間，加深學生對知識的記憶以及理解，有效提高小學中年級語文的教學質量，這對于語文教學具有重要意義。

結語

綜上所述，語文是小學階段一門不可或缺的課程，對提升學生的語文素養具有至關重要的作用。合作學習作為一種有效的教學手段融入語文教學中，不但有利于激發學生的學習興趣，體現學生的主體地位，也有利于提升學生的團隊合作意識和學習效率。教師應當從自身出發，改變傳統的教學觀念，創新教學模式，優化教學方法，做到合理分組，合理評價，以一切可行性手段提高語文合作學習效率，打造語文合作學習高效課堂，為提升學生的語文素養和語文整體水平提供保障。

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