新課標下小學語文課堂教學的創(chuàng)新探討

林莉

摘 要：在新課標背景之下，小學語文教學工作必須牢牢立足于時代改革的潮流和思想，善于把握現(xiàn)當代語文教學改革工作的主要方向和未來發(fā)展趨勢，并且對傳統(tǒng)的語文課程教學思想進行革新。以促進學生的全面成長和健康發(fā)展為教學目標，提高小學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的信念和責任感，堅持不懈地提高小學生對于語言的理解能力以及對語文的邏輯思維能力以及閱讀審美能力，通過教法方式的創(chuàng)新來達到培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目的。基于此，本文針對新課標下小學語文課堂教學的創(chuàng)新策略展開研究，以供各位參考。

關(guān)鍵詞：新課標;小學語文;課堂教學

語文是基礎(chǔ)的教學科目之一，在全面推進和實施新課標教學的過程中，扮演著非常重要的角色。在新課標背景之下，小學階段的學科教學活動改革與創(chuàng)新是最難的，因為這一年齡階段的學生還沒有足夠的自我意識，也處在學科基礎(chǔ)夯實的關(guān)鍵時期，所以語文教師要更多的去考慮如何在保證教學質(zhì)量的前提之下，促進學生創(chuàng)新能力和獨立能力的培養(yǎng)。

一、當前小學語文教學中存在的問題

（一）大部分教師的教學方法缺乏獨創(chuàng)性

隨著我國教育改革工作的穩(wěn)步推進，不同學科教師之間會越來越頻繁地進行各種教研活動，通過這些教研活動去探究符合時代發(fā)展潮流的新型教學方法，也正是在這些教學活動當中，教師之間可以彼此進行經(jīng)驗借鑒。于是從小學階段語文教師所采用的主要教學方法來看，大部分教師都習慣于采用經(jīng)驗學習當中所獲得的方式，而不太習慣于去進行獨創(chuàng)性的語文教學方式探究。可是在現(xiàn)代化的小學語文教學工作當中，必須要有敢于創(chuàng)新的先驅(qū)者去探究一系列新型的教學方法，才能夠為教師之間的經(jīng)驗借鑒提供更多的素材，逐漸推進小學語文教學工作的不斷創(chuàng)新。所以至少從目前來看，現(xiàn)階段的小學語文教學工作當中，很多教師還習慣于進行被動的經(jīng)驗輸入和借鑒，缺乏獨創(chuàng)意識。

（二）學生的主體地位被忽視

新課程改革中明確強調(diào)了以學生為課堂主體的地位，教師在課堂上更多地擔當著對于學生自主學習的指導者，主要目的是為了激發(fā)學生的學習自主性與學習潛力。然而現(xiàn)階段的許多小學語文教師并未充分意識到學生的主體地位，缺乏對傳統(tǒng)教學觀念的更新，在教學課堂上多是按照自己的授課意圖開展教學活動，導致學生的興趣更加低下，而被動學習難以達到理想的教學效果。并且這種教學模式會限制學生思維的發(fā)展，長時間的被動學習會讓學生對教師產(chǎn)生思維上的依賴。

二、新課標下小學語文課堂教學的創(chuàng)新策略

（一）注重現(xiàn)代科學技術(shù)的融合，提高小學語文教學的現(xiàn)代性

現(xiàn)代科學技術(shù)的融合能夠增強小學語文知識呈現(xiàn)的真實性，讓小學生在良好的課堂體驗之下去進行語文知識的吸收和消化，所以語文教師在現(xiàn)當代的小學語文教學工作當中，一定要注重進行現(xiàn)代科學技術(shù)的融合與嘗試。不同辦學條件的學校，語文教師能夠借鑒的現(xiàn)代化教學資源是不盡相同的。例如在一些經(jīng)濟發(fā)展水平較高，并且學校辦學條件較好的地區(qū)，語文教師開展教學工作的時候，可以經(jīng)過學校的批準引導學生去進行科技館的參觀，在科技館參觀的過程當中，采用VR視頻教學的方法來進行語文知識的傳遞。

（二）創(chuàng)設(shè)生動形象的教學情境，引導學生進入課堂

在學生學習的過程中，教師如果只是進行知識的講授會讓學生覺得較為枯燥、乏味，進而喪失對學習的興趣。對此，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，讓學生通過情境進入到教學內(nèi)容中去，從而激發(fā)學生對于學習的興趣，使其能夠主動學習。另外，在新課標背景下創(chuàng)新語文教學方法還能夠讓學生的想象力被拓展，這樣可以打開學生的思路，鍛煉其發(fā)散思維的能力。教師通過創(chuàng)設(shè)情境促進學生的自主學習，而自身擔任引導者的角色，可以讓學生能夠提升自主思考的能力，對于學生的日常學習有著深遠的影響。良好的課堂教學環(huán)境是小學語文課程順利開展和延續(xù)的重要基礎(chǔ)條件。因此，教師首先應該致力于高質(zhì)量小學語文課程的建設(shè)。通過構(gòu)建生動的課程和教學環(huán)境，小學生可以更好地參與課堂，更好地在課堂上主動學習和思考。情境教學無疑是小學教學開展的有效課堂教學模式。

（三）尊重學生，引導學生自主表達

在新課程改革背景下，學生的教學主體地位逐漸受到教育工作者的重視，對于五年級小學生而言，自主表達的意愿逐漸上升，教師在作文指導中，應抓住這一心理特點，為學生營造開放、寬松的自我表達空間，激勵學生圍繞寫作主題進行想象與表達。例如在《我的心愛之物》的作文指導中，教師在完成題目解析后，預留一段時間為學生提供自我表達機會，有的學生選擇玩具熊，有的學生選擇一本書，有的學生選擇鬧鐘等，在自由表達中，學生自覺開始完善，從描寫心愛之物的特點，到講述喜愛它的原因，以及與心愛之物之間發(fā)生的有趣事情等，這樣自由的分享與表達過程，讓學生之間放下了對作文的抵觸，開始結(jié)合生活體驗形成初步表達，為后續(xù)的寫作做好了準備。

（四）強調(diào)教師教學方法的獨創(chuàng)性

在現(xiàn)當代的小學語文教學工作當中，語文教師進行教學方式的創(chuàng)新并不難，困難的是語文教師能否克服自己的心理障礙，在小學語文教學工作當中，盡可能的結(jié)合小學生的興趣愛好來進行一些新的語文教學嘗試。就比如說有些語文教師會嘗試采用游戲化的方式來提高小學生的語文學習興趣，在游戲形式上的創(chuàng)新也能夠算作就是一種獨創(chuàng)性的創(chuàng)新行為。所以語文教師在進行教學語文教學工作的時候，一定要敢于打破這種心理局限，更多地去嘗試語文教學方式的探索。

三、結(jié)語

總而言之，新課標背景下的小學語文課堂不僅對語文教師提出了更高的要求，而且有效地促進了語文教師的發(fā)展與追求，以適應新時期變化發(fā)展形勢的實際需要，將新課程標準教學理念落實到語文課堂中，教師在這種情況下不斷創(chuàng)新教學方法和教學模式，幫助提升小學生的語文素養(yǎng)，助力小學生的健康成長。

參考文獻：

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