小學(xué)體育課堂快樂教學(xué)策略分析

梁鵬

摘 要：現(xiàn)階段組織學(xué)生開展體育運(yùn)動時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)基于體育運(yùn)動的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行體育課堂學(xué)習(xí)活動的趣味設(shè)計(jì)，以便學(xué)生在玩樂的同時(shí)完成練習(xí)，掌握體育運(yùn)動的技巧。在體育課堂上，教師應(yīng)當(dāng)有效把握游戲的趣味色彩，主動用游戲描繪課堂的趣味畫面，促使學(xué)生在玩樂的同時(shí)，提高練習(xí)體育運(yùn)動的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：快樂;小學(xué)體育;課堂教學(xué)

一、變換導(dǎo)入方式，調(diào)動學(xué)生熱情

在體育課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)意識到“序幕”在整節(jié)課中扮演的角色，主動進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味設(shè)計(jì)，以便充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生基于自己的興趣愛好出發(fā)，自主進(jìn)入體育課堂，完成體育運(yùn)動的練習(xí)。例如，在組織學(xué)生練習(xí)足球運(yùn)動時(shí)，教師就可以借助學(xué)生感興趣的動畫片，為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分點(diǎn)燃學(xué)生練習(xí)的熱情。在剛開始上課時(shí)，教師為學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的動畫片《足球小將》，使學(xué)生基于動態(tài)直觀、聲效并具的資源，主動將目光從課下轉(zhuǎn)移到課上。隨后，基于動畫片的內(nèi)容，教師向?qū)W生提出“你認(rèn)識動畫片里展示的運(yùn)動嗎？”“你玩過這一運(yùn)動嗎？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動畫片里的運(yùn)動形式。在學(xué)生回答“足球運(yùn)動”的答案后，教師繼續(xù)為學(xué)生設(shè)計(jì)“你想不想像動畫片中的主人公一樣厲害呢？”，并引導(dǎo)學(xué)生做出肯定的回復(fù)，教師再順勢為學(xué)生引入足球運(yùn)動，以便學(xué)生在高漲情緒的支持下，積極地參與足球運(yùn)動的練習(xí)。動畫片是小學(xué)生喜愛的內(nèi)容，當(dāng)教師利用動畫片進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，能夠讓學(xué)生主動將目光放在課堂上，并對動畫片里的運(yùn)動形式產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，以便學(xué)生更自覺地進(jìn)行體育運(yùn)動的練習(xí)。

二、融入游戲活動，激發(fā)學(xué)生的活力

在實(shí)際安排游戲時(shí)，教師也要協(xié)調(diào)好游戲活動的教育價(jià)值和娛樂價(jià)值，以期游戲發(fā)揮最大的作用。比如，在排球運(yùn)動的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生引入“三球不歸一”的活動，激發(fā)學(xué)生練習(xí)排球運(yùn)動的活力。在課堂上，教師先組織學(xué)生練習(xí)排球運(yùn)動中的傳接球技巧，使學(xué)生具備參與游戲的資格。隨后，教師向?qū)W生介紹游戲規(guī)則：學(xué)生先平均分成兩個(gè)對抗組，分別站在排球場的對立面，甲組先拿一個(gè)球，乙組拿兩個(gè)球，學(xué)生用力將排球擊向?qū)γ娴男〗M，在游戲活動結(jié)束時(shí)，哪一個(gè)小組中擁有三個(gè)排球，則輸?shù)粲螒颉Ｖ螅瑢W(xué)生按照上述規(guī)則參與游戲，以便在玩樂中提高傳接球的能力。通過上述案例可以看出，在體育訓(xùn)練中添加“游戲”的元素，能夠活化學(xué)生的練習(xí)模式，充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)心深處的熱情，讓學(xué)生更加主動地參與到體育運(yùn)動之中，提高練習(xí)質(zhì)量。

三、播放媒體資源，活躍練習(xí)氛圍

新媒體技術(shù)具有視聽功效，能夠化枯燥乏味的課堂為靈動有趣的課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更輕松。因此，體育教師可以巧借媒體資源活躍教育氛圍，為體育課堂帶來活力。以長跑運(yùn)動的教學(xué)為例，倘若教師單純地組織學(xué)生進(jìn)行長跑練習(xí)，不僅難以發(fā)揮長跑教學(xué)的價(jià)值，反而會讓學(xué)生感受到長跑運(yùn)動的枯燥、乏味，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生“放棄”等想法，不利于學(xué)生的成長。對此，在學(xué)生練習(xí)長跑時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一些輕松、舒緩的音樂，營造活躍的練習(xí)氛圍，使學(xué)生伴隨悠揚(yáng)的音樂放松自己的身心，更加享受跑步的過程。而在后半段的練習(xí)中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)耐力不足等情況時(shí)，教師也要對歌曲進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為學(xué)生播放《追夢赤子心》等富有激勵(lì)效果的歌曲，讓學(xué)生從歌曲中獲得精神支持，堅(jiān)持完成練習(xí)的任務(wù)，促進(jìn)耐力的發(fā)展。教師有效地發(fā)揮多媒體技術(shù)的價(jià)值，利用多媒體技術(shù)活躍練習(xí)的氛圍，能夠讓學(xué)生在練習(xí)中放松自己的身心，并從媒體資源中獲得精神養(yǎng)分，從而堅(jiān)持不懈地完成練習(xí)任務(wù)。

四、打造競技比賽，調(diào)動學(xué)生欲望

體育運(yùn)動本身就是飽含競技色彩的活動，在體育課堂安排競技類的活動，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以讓學(xué)生更主動地鍛煉自身的體育運(yùn)動技能，不斷增強(qiáng)體育運(yùn)動能力。所以，教師應(yīng)當(dāng)主動彰顯體育運(yùn)動的特色，結(jié)合體育運(yùn)動項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)母偧急荣?。在比賽結(jié)束后，教師也可以根據(jù)學(xué)生在整個(gè)競賽中的表現(xiàn)，客觀地指出學(xué)生的不足，促使學(xué)生進(jìn)行針對性的改進(jìn)。

五、預(yù)留自由時(shí)間，彰顯學(xué)生個(gè)性

受到多種主客觀因素的影響，每一個(gè)學(xué)生都有自身獨(dú)特的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)興趣，因此，當(dāng)教師為學(xué)生安排相同的學(xué)習(xí)活動時(shí)，學(xué)生會表現(xiàn)出差異性的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情。長此以往，學(xué)生之間的差距會被無限拉大，以至于整個(gè)體育學(xué)科的教育質(zhì)量不如預(yù)期。為了提升體育課程的教育實(shí)效，并讓全體學(xué)生都保持學(xué)習(xí)的熱情，教師可以在教育體系中開創(chuàng)“自由活動”的板塊，讓學(xué)生根據(jù)自身的個(gè)性和需求，選擇自己喜愛的運(yùn)動形式。教師從客觀的角度分析學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)建自由、自主的運(yùn)動氛圍，能夠真正地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，使每個(gè)學(xué)生都基于自身的興趣愛好進(jìn)行體育鍛煉，從而深刻體會到運(yùn)動的樂趣。

六、形成合作小組，縱享互助樂趣

合作學(xué)習(xí)是新課改中倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)形式，在這一學(xué)習(xí)形式中期望學(xué)生之間建立合作的關(guān)系，通過集體的力量，共同攻克學(xué)習(xí)中的難關(guān)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在組織學(xué)生參與體育鍛煉時(shí)，教師也能夠發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，都有值得他人學(xué)習(xí)的地方。對此，教師也要基于自己對學(xué)生的了解，從客觀的角度出發(fā)，搭建互動的空間，讓學(xué)生之間建立互助的關(guān)系，以便學(xué)生在發(fā)揮自身價(jià)值的同時(shí)，獲得同伴的幫助，享受互助的樂趣。

結(jié)語

總而言之，快樂的主場，能夠讓學(xué)生盡情地玩耍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加輕松。因此，在體育課堂上，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，主動將游戲活動、合作活動與體育訓(xùn)練進(jìn)行整合，為學(xué)生創(chuàng)建趣味性的練習(xí)形式，以便學(xué)生在點(diǎn)燃興趣中發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動的魅力，從而愛上體育運(yùn)動。

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