探討雙減政策背景下減負(fù)提質(zhì)小學(xué)英語差異性作業(yè)設(shè)計策略

王紅彥

摘要：小學(xué)生年齡相對較小，在學(xué)習(xí)英語的過程中缺乏足夠的自我意識，很多知識無法深入學(xué)習(xí)。教師需要鞏固學(xué)生通過家庭作業(yè)學(xué)到的知識，并通過家庭作業(yè)檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足。然而，傳統(tǒng)的家庭作業(yè)是一種單一的、通用的方式。老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置家庭作業(yè)。家庭作業(yè)的完成形式主要是寫作，這不適合很多學(xué)生。學(xué)生完成家庭作業(yè)的興趣很低。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在原有作業(yè)的基礎(chǔ)上，拓展自己的個性，制定不同的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的需求，使學(xué)生感受到作業(yè)的改進(jìn)，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的身心健康，危及國家的未來。只有減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生活潑的個性和健康快樂的成長。

關(guān)鍵詞：雙減政策;減負(fù)提質(zhì);小學(xué)英語;差異性作業(yè);設(shè)計策略

引言：

在新課改背景下，英語作為小學(xué)課程的必修課和重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力方面發(fā)揮著重要作用。為了充分利用啊、英語課堂，提高教學(xué)效率，教師不僅要合理安排課堂教學(xué)，還要調(diào)動學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)英語，消化課堂內(nèi)容。還要注意家庭作業(yè)的分配，不是越多越好，讓學(xué)生在課后鞏固英語。如果片面追求數(shù)量而不注重結(jié)果，會讓學(xué)生感到壓力很大，學(xué)習(xí)氛圍會很沉重。這可能會適得其反。

一、目前小學(xué)英語作業(yè)存在的問題

課程改革實施以來，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理論指導(dǎo)下，我身邊的很多老師對課堂教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的研究，花費了大量的精力，但對作業(yè)的研究相對較少。

1.作業(yè)形式比較簡單枯燥

目前，我們小學(xué)的英語教師負(fù)責(zé)3-4個班級的教學(xué)。平日布置作業(yè)時，基本上都是背誦對話，機械地抄詞句。形式比較簡單，枯燥，不有趣，也不創(chuàng)新。學(xué)生不愿意做作業(yè)，甚至把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，尤其是在我們小學(xué)，很少有父母懂英語。他們沒有足夠的心力和力量來做孩子的功課。當(dāng)他們回家時，沒有人幫助和監(jiān)督學(xué)生的功課。因此，很多學(xué)生基本上都是在處理作業(yè)，或者根本不寫作業(yè)。無論老師采取什么方法，他們似乎都無動于衷。如果這種情況持續(xù)下去，一些學(xué)生將在小學(xué)被淘汰。這是我們不能忍受也不想看到的。這些都是我們教師目前面臨的問題。

2.評價機制不完善，目標(biāo)實現(xiàn)程度不高

為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，我們的老師經(jīng)常布置一些聽力和口語作業(yè)，比如在家聽錄音，告訴家長今天學(xué)到的英語知識等等。這樣的家庭作業(yè)教師不能有效地監(jiān)督和檢查，也不能做出有效的評價。慢慢的，有的同學(xué)不會把這類作業(yè)當(dāng)成一回事，也不會當(dāng)真。久而久之，老師的話就成了一句空話。傳統(tǒng)的家庭作業(yè)是讓學(xué)生抄寫，背誦。老師的目的是讓學(xué)生在不斷抄寫的過程中記住所寫的詞句，以便在考試中運用所學(xué)知識。但是，反復(fù)抄襲只能讓學(xué)生反感。學(xué)生在寫作過程中盲目、機械地抄襲。寫完之后，不知道寫了什么。有時候不知道是不是抄錯了。這不僅達(dá)不到老師布置作業(yè)的初衷，反而起到了相反的效果。

二、探討雙減政策背景下減負(fù)提質(zhì)小學(xué)英語差異性作業(yè)設(shè)計策略

1.嘗試新的操作模式——音頻操作的處理，以提高操作的有效性

英語教學(xué)注重聽、說、讀、寫。除了隨附的課文磁帶，我不要求學(xué)生聽課文磁帶。他們聽到多少并不重要。他們理解多少并不重要。我們所關(guān)心的是不經(jīng)意間聆聽的力量。這樣不僅不會給學(xué)生帶來額外的負(fù)擔(dān)，還起到一定的作用。作業(yè)的實施要把握一個"真"字，精挑細(xì)選，力求使指定作業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生一個或多個方面的綜合能力。因此，教師要加強作業(yè)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和綜合性，力求做到難易適應(yīng)。

2.課后鞏固階段合理運用公開寫作

課后是鞏固知識的階段。一般來說，老師經(jīng)常在課后布置作業(yè)。一方面使學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識點，另一方面使學(xué)生真正理解教學(xué)知識。因此，在小學(xué)英語課后開放式作業(yè)的設(shè)計與應(yīng)用中，教師應(yīng)注意學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重點難點與學(xué)生興趣的結(jié)合。教師的主要教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，有效解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)所學(xué)進(jìn)行情景對話，尋找合作伙伴。在共同合作的基礎(chǔ)上完成作業(yè)任務(wù)。 比如，“學(xué)生 ：Do you like sports ？ 學(xué)生 B ： yes， Ilike running and playing basketball.學(xué)生 A ： I like play basketball too，it is very interesting. ” 要求學(xué)生課后設(shè)計類似的對話，既可以加深學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)，又可以鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

結(jié)語：

英語作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)。合理有效的個性化作業(yè)應(yīng)該改變以往作業(yè)的單一性和枯燥性。在鞏固課堂知識的同時，也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的生活。事實上，有很多好的家庭作業(yè)形式。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，積極研究探索，更多精彩的作業(yè)就會層出不窮。作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新作業(yè)形式，才能真正減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓作業(yè)成為他們的動力而不是障礙。讓學(xué)生享受英語的美好與魅力，感受他們的童年。

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