電化教育中多媒體技術的應用研究

馬化虎

摘要：電化教育的基本特征是應用現代教育媒介實施文化教育、課堂教學，而多媒體技術對電化教育不同方面的滲入，又給電化教育帶來了巨大的生機。多媒體系統最大的優勢是能將繁雜的物體簡化，將抽象化的物體具體化。多媒體的互動操控，大空間存儲和網絡通信使信息內容具備動態化特性，使學生對各類知識可以保證各取所需;可以很便捷地挑選問題實施學習，同時按照自身的狀況適度調節學習進度，加速學習速度，激發創新思維，提升學習效率。老師應用多媒體技術，融合自身的教學需求，創造出高品質的多媒體教學應用，供課堂教學使用。如此從“教”與“學”的兩個方面將合理地提升教學水平。基于此，本文就多媒體技術在電化教育中的應用展開分析。

關鍵詞：電化教育;多媒體技術;應用研究

一、多媒體電化課室的構建

當下，在國內各學校中，針對電化教育的設施中，除了語言實驗室外，還有很多專屬的電化課室。這類課室通常都配置了電視、投影儀、幻燈機、攝錄機等教學器材，這些器材通常作用簡潔，操作面板又不盡相同，假如老師對器材不太了解，課堂上就在所難免瞻前顧后。而多媒體電化課室則是將這類設施和一臺多媒體設備連接，構成一個能合理操控并整體處置各類多媒體數據的教學平臺，與當下的電化課室對比，多媒體電化課室有下述特征：

具備各種搭配的結構。各設施既可以統一進行管控，也能夠單獨工作。同時信息內容的媒介范圍較廣。例如可以是錄影帶、硬盤、ppt等，這在電子計算機多媒體教學app暫未配置的當下，是具備實用作用的。

可以用計算機對原始材料實施加工處理。例如，可以用計算機對ppt、相片等實施3D渲染、形變處置，也能夠在視頻流上累加片頭等。

操作界面統一化。因為運用了電子計算機的操控作用對各類設施實施統一化管控，促使人機界面顯得簡潔。老師可以選擇自身喜愛的鍵入方式比如電腦鍵盤、電腦鼠標、激光教鞭、觸摸屏等操控整個體系，進而提升了效率，提高了教學效果。

從實質上看，多媒體語言體系和多媒體電化課室是多媒體教育發展的基本路線，它們還沒有克服以老師為核心的同步教學方式，僅僅是在舊的教學形式上，運用新的音視頻媒介來改善教學效果，怎樣能使學生積極地加入學習，進份步激發學生學習的能動性，是新的多媒體教學體系要化解的首要問題。

二、應用多媒體技術編制電視教材

多媒體技術可以運用于影視制作，能將文本、圖案、照片、3d動畫、技能特效等各類媒質剪輯處置于一體，并可轉錄音頻、照片、儲存和播出。該體系只需要有一臺電子計算機，當中包含顯卡、聲卡、視頻編碼卡、數據信息壓縮卡、多用途光盤驅動器和動畫制作軟件等，就可以達到照片數據采集、圖形設計、mkv特效、3d動畫制作、音樂講解等影視視頻后期制作。剪輯的照片通常超過錄影帶線水準，音頻也很好。在這當中，剪輯制作的影視教材內容儲存在可復寫系統光盤內，照片數據信號永遠不會模糊，使用期限長，而且方便使用和儲存。而錄影錄音帶非常容易起霉、粘連、掉磁粉，錄音帶易扯斷、刮傷。只讀是一系統光盤，用作大批量拷貝通用型的電教教材內容，包含圖像、照片和音頻，供電教材內容的推出應用，其價格要比大錄影帶更劃算。

三、運用多媒體擴大電化教室的視聽功能性

現階段，普通的電化教室配置幻燈片投影設備、電視教學體系和揚聲體系，還有的電化教室配置了電子計算機、液晶屏投射板或投影儀、攝錄機和dv攝像機等高中檔教學設備。這樣的教學設備全是以各個單個媒體實施課堂教學應用，沒有組合成一體式。如今假如把多媒體技術引進電化教室中，將攝錄機、dv攝像機等教學設備與多媒體計算機操作系統有機結合，老師就能在電子計算機上，利用觸摸顯示屏操控這樣的教學設備。全部操作流程中，多媒體計算機顯示屏不僅是個監控器，同時也是觸摸顯示屏、人機對話和總控制板。如此的電化教室其功能性得到極大加強，操控非常便捷，毫無疑問是將來電化教室的發展趨勢。

四、多媒體技術在計算機輔助課堂教學中的運用

計算機輔助課堂教學（CAI）體系由教學課件構成。為相應的課堂目標和教學內容，并以一種形式達到課堂教學目的而編輯的軟件被稱作教學課件。如今的教學課件逐漸使用多媒體教學制作系統來編輯。在學校中常規的老師、授課，學生聽課的教學模式使教學效率的提升遭到較大的局限。從理想化的教學形式看，常規課堂教學中個性化的缺失，使得學生處在被灌輸的被動的位置，不益于創新性的思維方式。而CAI剖析學習活動的各類方式，編輯不一樣種類的教學課件，達到具象化、個別化課堂教學，既激起了學生的學習激情和求知欲，又緩解了老師繁雜的無效勞動，從教與學兩個方面提升了教學水平。教學課件課堂教學能按照各種不同水平的學生調節教學內容、進展、練習題的易難度及總數，容許重復練習題和跳躍性的練習題。

課件教學互動性強，靈活運用人機對話方式建立以學生為核心的教學環境，CAI快速發展的重要特點之一是多媒體技術的運用，可靈活運用視覺系統、觸覺神經和聽覺系統，借助對文本、動漫、圖案、圖片、音頻等各類信息影響學生感覺器官，使學生在融洽的亢奮中獲得知識，開發其想象力和判斷力。在CAI方式中個體化學習、協作性學習和競爭性學習是其三大重要方式。海外權威專家指出，達到競爭性學習和協作性學習，務必應用CAI互聯網，這可以供很多人應用的互聯網軟件通常稱其為“群件”。實際上，單人也能夠作兩人練習，可以借助主、副電腦鍵盤在“練習題練習”中設計“兩人競答式”競爭性學習，并且，也就實現了合作學習。

結語：

伴隨著多媒體技術的快速發展，電化教育行業將迎來繼視頻技術以后的又一次變革。在海外除了在各層級的教育教學中廣泛應用多媒體技術外，成人繼續教育、專業技能培訓也應用了多媒體技術例如，借助多媒體培創空軍駕駛人員、汽車駕駛員，乃至構建一個模擬的診室，以現實訓練醫務人員處置各類突發狀況的水平等。以上都表明了多媒體運用的潛質是非常龐大的。應當看見，多媒體教育的產生是一次新的考驗，從現在起，就應當積極主動地去探索多媒體教育的實踐經驗，唯有如此才可以促使考研成為電教快速發展的機遇！

參考文獻：

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