應(yīng)用型本科院校電力電子技術(shù)課程考核改革*

摘" 要" 應(yīng)用型本科院校主要是為我國培養(yǎng)更多高素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。針對電力電子技術(shù)課程教學，研究如何在傳統(tǒng)考核方式的基礎(chǔ)上，引入過程性考核與實訓類考核，以提升學生應(yīng)用該門課程相關(guān)技術(shù)的能力，實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的目標。

關(guān)鍵詞" 應(yīng)用型本科院校；電力電子技術(shù)；過程性考核；實訓類考核；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G642.0" "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）10-0086-03

0" 引言

目前在一些高校中存在“考前突擊”“60分萬歲”的現(xiàn)象，一些高校的部分學生在學習過程中會把通過考試作為目的，而對于所學習的知識、內(nèi)容等則未能真正理解。對于應(yīng)用型本科院校來講，其主要是以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為辦學定位，對電氣工程及其自動化專業(yè)來講，則更需要通過有效的改革提升學生的知識應(yīng)用能力。在這一過程中，最重要的一點便是改革考核方式，在傳統(tǒng)考核的基礎(chǔ)上加入過程性考核和實訓類考核，讓學生在學習過程中重視提升對知識的理解，提高動手能力，從而培養(yǎng)高素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。

在電氣工程及其自動化專業(yè)中，電力電子技術(shù)課程具有承上啟下的作用，針對電力電子技術(shù)課程考核方面的改革，能夠有效地引導學生加強對基礎(chǔ)知識的學習，同時提升電力電子技術(shù)的應(yīng)用能力，以此來增強整體的教學效果。

1" 過程性考核的引入

電力電子技術(shù)除了需要掌握一定的基礎(chǔ)性知識，還需要培養(yǎng)學生對電力變換、逆變等技術(shù)的實際應(yīng)用，有助于學生有效地進行自主學習以及團隊協(xié)作。從傳統(tǒng)的考核形式來看，僅通過一張卷子就決定學生學習情況的方式顯得較為呆板，對學生整體學習能力提升以及素養(yǎng)培養(yǎng)方面很難提供有效的幫助。為了能夠全方位提升學生的能力，真正地讓學生掌握電力電子技術(shù)相關(guān)知識，需要將應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的具體要求與電力電子技術(shù)課程實際相結(jié)合，改革考核形式。

1.1" 課堂表現(xiàn)考核

在過程考核中，考核課堂表現(xiàn)是十分重要的。在電力電子課程教學過程中，需要重點對電力變換電路的情況進行分析，可以在課堂上以討論的形式授課。在講解單相半波可控整流電路的時候，就可以整理一些問題讓學生進行討論，比如：晶閘管在一個周期內(nèi)的導通范圍是多少？輸出電壓與哪些量有關(guān)系？如果知道輸入電壓和輸出電壓，控制角怎樣計算？對電壓的質(zhì)量怎樣進行改善？怎樣消除干擾？電壓波形圖怎樣進行分析？通過這一系列的問題，能夠有效引導學生由淺入深、由易到難地學習，最終真正掌握單相半波可控整流電路的相關(guān)知識。而教師在這一過程中需要根據(jù)自己所設(shè)置的問題難度、學生的整體回答情況，進行合理評價與評分并記錄在冊。以這種形式能夠更好地提升學生在課堂上的參與情況，不僅能夠讓學生真正掌握相關(guān)的知識，同時能提升學生分析問題的能力。具體可以從以下三點進行評測：

1）學生的準備情況；

2）學生的回答情況；

3）學生舉一反三的能力。

1.2" 翻轉(zhuǎn)課堂考核

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用主要是將學生與教師在課堂中所處的角色互換，課前提前布置任務(wù)，課上讓學生作為主體來講解該節(jié)課的內(nèi)容。在這一過程中，教師的作用為引導與輔助。就具體實施而言，學生要想將內(nèi)容講清楚，就需要對知識有深入的了解，同時能夠完成對內(nèi)容的有效整理，最終實現(xiàn)對教學內(nèi)容認知的升華。以這樣一系列的方式，讓學生能夠真正地參與課堂教學，提升學生的學習興趣，有效幫助學生完成課前資料整理、課上講解內(nèi)容的組織以及知識的學習。教師根據(jù)學生的整體表現(xiàn)給出合理的分數(shù)。

1.3" 電路建模及仿真分析考核

在電力電子技術(shù)這門課程中，分析各種電力變換電路的建模與仿真是十分重要的，因此，在教學的過程中需要加入電路建模及仿真分析的考核。如在講解直流斬波電路的時候，針對升壓和降壓電路，如果僅靠課堂上的講解，很難對電路中的具體運行情況有所了解。因此，可以將該內(nèi)容以作業(yè)的形式布置下去，讓學生自己使用Simulink軟件完成對升壓、降壓電路的建模及仿真分析，之后完成報告的書寫工作。這樣不僅可以加強學生對所學知識的認知度，還可以提升學生的應(yīng)用能力。教師根據(jù)學生的仿真以及報告情況進行評價。

1.4" 實踐類考核

針對電力電子技術(shù)課程特點，與學校實驗室建設(shè)情況相結(jié)合，設(shè)置矩形波實驗、單相半波可控整流電路、三相橋式可控整流電路以及直流斬波電路四個實驗。在四個實驗考核過程中，首先，教師把本次實驗的指導書下發(fā)給學生，讓學生進行課前學習；其次，在實踐課上，學生根據(jù)要求完成器件的選擇、電路的連接等工作，并通過使用示波器來觀測實驗電路（如果出現(xiàn)問題，教師僅作引導，讓學生自主進行問題查找與解決，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，而且可以培養(yǎng)學生的糾錯能力）；最后，學生根據(jù)自己的實驗情況形成書面報告，并按照小組來進行答辯，教師根據(jù)報告書寫和答辯情況進行綜述評價。

2" 實訓類考核的引入

針對應(yīng)用型本科院校的要求，需要加強實訓類項目的考核，以提高學生的知識應(yīng)用能力。因此，針對18級電氣工程及其自動化專業(yè)學生，在學習電力電子技術(shù)時，特將實訓類考核引入課堂中。

2.1" 電力電子技術(shù)實訓考核內(nèi)容

電力電子技術(shù)課程的實訓考核主要由兩部分組成，分別是仿真測試與硬件電路聯(lián)調(diào)聯(lián)試，按照內(nèi)容難度來進行分類的話，則可將其分為基礎(chǔ)類與綜合類兩種。其中，基礎(chǔ)類的考核內(nèi)容主要包括：

1）晶閘管的特性及使用；

2）單相可控整流電路原理及測試；

3）三相可控整流電路原理及測試；

4）示波器的基本使用方法；

5）單相斬波電路的原理及測試；

6）逆變電路的原理及測試。

綜合類的考核內(nèi)容主要包括：

1）調(diào)光電路的設(shè)計及安裝調(diào)試；

2）逆變電源綜合課程設(shè)計；

3）電動小車無級調(diào)速器設(shè)計。

2.2" 電力電子技術(shù)實訓考核方法

在對實訓類項目進行考核時需要注意的內(nèi)容較多，不僅要對學生整體的學習態(tài)度進行考核，還需要考核其動手能力、團隊合作能力、語言表達能力等。以“電動小車無級調(diào)速綜合課程設(shè)計”為例，具體的考核項目見表1。

2.3" 電力電子技術(shù)實訓考核實施過程

1）按照實訓內(nèi)容，學生所做題目由教師隨機指定，軟件部分與硬件部分分值各占50%?；A(chǔ)類實訓內(nèi)容為學生必做項目，綜合性實訓內(nèi)容學生最少需要完成一項，也可在完成一項的基礎(chǔ)上再完成另外的項目。教師則根據(jù)學生整體的完成情況進行評分。

2）根據(jù)表1中所列內(nèi)容對學生實訓情況進行評分。

3）對學生書寫的實訓報告進行批改與評分。

4）學生根據(jù)各自小組內(nèi)不同同學的表現(xiàn)進行小組互評，具體如表2所示。

5）教師根據(jù)每一位學生的整體表現(xiàn)，最終得到電力電子技術(shù)課程實訓類綜合得分，具體如表3所示。

3" 考核改革效果分析

針對應(yīng)用型本科院校特點，依據(jù)考核改革方案，選取鄭州經(jīng)貿(mào)學院相鄰兩屆17級（改革前）和18級（改革后）電氣工程及其自動化專業(yè)學生的電力電子技術(shù)綜合成績進行對比，具體見圖1和圖2。

從這兩個圖中可以看出，在不及格人數(shù)方面，17級有11人，18級有9人，改革后不及格人數(shù)有所下降；在60～79分區(qū)間中，17級有56人，18級有55人；在80分及以上區(qū)間中，17級有7人，18級有14人，人數(shù)有所上升。由此可以看出，隨著電力電子技術(shù)課程考核改革方案的推行，能夠有效提升學生學習電力電子技術(shù)的積極性，特別是80分及以上學生人數(shù)所占比例有了明顯提升，從9.46%上升到17.95%。

4" 結(jié)束語

應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)方面把重點放在應(yīng)用上，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為己任。電力電子技術(shù)這門課程在應(yīng)用方面要求較高，如果僅通過一張卷子來評定學生的學習情況是較為片面的。因此，在傳統(tǒng)考核方式基礎(chǔ)上，引入過程考核與實訓考核，對電力電子技術(shù)這門課程的考核進行改革。通過考核改革，不僅提升了學生的及格率，在優(yōu)秀率方面也有明顯的提升。今后還需要進一步推進考核改革，從而更好地完成高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作。

參考文獻

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*項目來源：應(yīng)用型本科院校電氣專業(yè)核心課程考核改革探索研究（基金編號：jg1918）。

作者：霍曉玉，鄭州經(jīng)貿(mào)學院，講師，研究方向為電力電子與電氣傳動；劉磊，鄭州經(jīng)貿(mào)學院，助教，研究方向為電力電子、電氣控制（451191）。