三全育人視域下工程材料課程思政示范課建設(shè)探索*

摘" 要" 為進(jìn)一步貫徹全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，以湖北汽車工業(yè)學(xué)院工程材料課程為例，結(jié)合地方應(yīng)用型高校辦學(xué)背景，從建設(shè)背景、建設(shè)實(shí)踐過(guò)程、課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程評(píng)價(jià)等方面闡述地方院校課程思政示范課建設(shè)過(guò)程，經(jīng)過(guò)育人實(shí)施和評(píng)價(jià)，該課程在學(xué)校取得較好的效果。

關(guān)鍵詞" 工程材料；課程思政；示范課

中圖分類號(hào)：G642.3" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）23-0071-04

1" 課程思政示范課建設(shè)背景

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)主渠道，思想政治理論課與其他各類課程應(yīng)該同向同行。而將立德樹(shù)人落實(shí)到高校全員、全過(guò)程、全方位，構(gòu)建“三全育人”大格局，是新時(shí)期高校人才培養(yǎng)的主要任務(wù)之一[1]。其中作為主渠道的課程教學(xué)，尤其是專業(yè)課的課程教學(xué)，是做好“三全育人”工作的重要抓手。

為深入貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，將立德樹(shù)人根本任務(wù)落到實(shí)處，真正做到全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人，湖北汽車工業(yè)學(xué)院于2019年建立明德課程思政教研示范中心，提出建設(shè)一批集思政教育功能于一體的教學(xué)示范課，工程材料課程就是其中之一。工程材料課程是學(xué)校面向機(jī)械、汽車等專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，開(kāi)設(shè)于第三學(xué)期，具有涉及專業(yè)廣、參與學(xué)生人數(shù)多、與實(shí)踐聯(lián)系緊密等特點(diǎn)。該課程的宗旨是使非材料專業(yè)本科生建立起材料科學(xué)與工程的總體思維方式，建立一種性能、成分、組織結(jié)構(gòu)、加工工藝之間相互關(guān)聯(lián)的理念。授課過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合多種教學(xué)方法，從學(xué)生的專業(yè)背景出發(fā)，將育人理念融入教學(xué)過(guò)程，結(jié)合課程內(nèi)容探索思政教育的載體，并結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)情分析構(gòu)建將知識(shí)、能力和素養(yǎng)融為一體的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)學(xué)科的真、善、美，了解材料的發(fā)展是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基石，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心、自豪感和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)“思政承載于課程”與“課程意寓思政”的統(tǒng)一[2]。

2" 課程思政示范課建設(shè)實(shí)踐

2.1" 聚焦核心素養(yǎng)培育，優(yōu)化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與思政板塊對(duì)接

課程思政的實(shí)施應(yīng)該兼顧課程自身特點(diǎn)，并指向具體目標(biāo)，兩者各司其職又形成合力。工程材料作為一門專業(yè)入門基礎(chǔ)課，是學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的辦學(xué)定位和培養(yǎng)新工科人才的要求，確定該課程目標(biāo)。

2.1.1" 知識(shí)目標(biāo)

掌握工程材料結(jié)構(gòu)與性能有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，理解材料微觀組織與性能之間的關(guān)系；掌握常用工程材料基本性能特點(diǎn)、應(yīng)用范圍以及改性的原理和工藝。

2.1.2" 能力目標(biāo)

具備根據(jù)零件的服役條件合理選擇和使用工程材料，并能正確制定材料的強(qiáng)韌化工藝和合理安排工藝路線的能力。

2.1.3" 素質(zhì)目標(biāo)

課程思政建設(shè)目標(biāo)緊緊圍繞學(xué)校以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為中心的辦學(xué)定位，基于新工科背景和專業(yè)工程認(rèn)證“以學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的指導(dǎo)思想，結(jié)合課程基礎(chǔ)理論，多渠道、多類型地融入思政元素。

圍繞課程思政目標(biāo)，深挖教學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的思政元素，提取思政映射點(diǎn)，為課程思政找到落腳處，解決課程與思政“兩張皮”困境。本課程部分章節(jié)所含思政育人元素如表1所示。

在具體教學(xué)過(guò)程中，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重以人物故事培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，以科技成果傳播科學(xué)精神，以科學(xué)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，采取“聽(tīng)故事—促思辨—重啟迪—問(wèn)收獲”的遞進(jìn)式融入方式，目的在于培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)慎思、刻苦鉆研、科技報(bào)國(guó)的情懷和學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)去分析解決金屬材料工程問(wèn)題的能力[3]。

2.2" 創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，革新教育理念，打造線上線下同步育人體系

在課堂中更好地實(shí)施思政教育需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。課程團(tuán)隊(duì)通過(guò)專題教學(xué)、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課視頻等多種教學(xué)模式巧妙地融合人文和情感因素，如圖1所示，讓知識(shí)的傳遞更加感性化，也進(jìn)一步提高課程教學(xué)的吸引力。

線上學(xué)習(xí)部分，工程材料課程結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)超星學(xué)習(xí)通線上平臺(tái)建設(shè)線上課程資源，目的在于打造線上線下類型豐富的思政載體，包括體現(xiàn)思政元素的教案、教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)、課程思政案例庫(kù)、微視頻等，詳細(xì)呈現(xiàn)課程思政的實(shí)施路徑，為授課教師實(shí)施課程思政提供指引。此外，通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布開(kāi)放式主體討論、拓展閱讀等，既鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也拓寬課程思政實(shí)施路徑，進(jìn)一步確保全方位、全過(guò)程育人的實(shí)施。

下面以本課程第五章“鋼的熱處理”為例，說(shuō)明本課程教學(xué)中課程思政實(shí)施的過(guò)程。

鋼的熱處理是指將固態(tài)下的鋼，通過(guò)不同溫度的加熱、保溫一段時(shí)間后再以不同方式冷卻，從而獲得預(yù)期組織和性能的一種熱加工工藝，是改善鋼的性能的一種非常重要的手段。因此，“鋼的熱處理”是本門課程的重要章節(jié)，通過(guò)課程教學(xué)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生用理論知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)中的問(wèn)題。本部分的教學(xué)目標(biāo)如表2所示。

在教學(xué)之前會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)通發(fā)布課前預(yù)習(xí)的相關(guān)視頻和前測(cè)，并跟蹤整個(gè)過(guò)程，如通過(guò)調(diào)查可以總結(jié)出學(xué)生在預(yù)習(xí)中難以理解的常見(jiàn)問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師將重點(diǎn)講解本課程單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生預(yù)習(xí)中的常見(jiàn)問(wèn)題。具體教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下。

【問(wèn)題導(dǎo)入】通過(guò)生活中的刀具、寶劍等物品，引出新課內(nèi)容：淬火。

【教學(xué)重點(diǎn)】提出待解決問(wèn)題“WHAT-WHY-HOW”：什么是淬火？為什么要進(jìn)行淬火？如何進(jìn)行淬火？

【科研熱點(diǎn)】介紹2017年發(fā)表于Nature期刊的中國(guó)造納米強(qiáng)化超高強(qiáng)馬氏體時(shí)效鋼，抗拉強(qiáng)度達(dá)到2 200 MP，提升學(xué)生的專業(yè)興趣。

【成語(yǔ)故事】通過(guò)“蒲元識(shí)水”的成語(yǔ)故事，引導(dǎo)學(xué)生分析不同冷卻介質(zhì)對(duì)淬火工藝的影響，寄語(yǔ)學(xué)生應(yīng)該在大學(xué)期間穩(wěn)扎穩(wěn)打，學(xué)好專業(yè)知識(shí)。

【分組討論】結(jié)合C曲線，以小組為單位討論淬火冷卻介質(zhì)對(duì)工件的冷卻速度造成的影響，并分析淬火介質(zhì)應(yīng)該具備的理想冷卻速度。學(xué)生通過(guò)小組討論的方式，各抒己見(jiàn)，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴的意見(jiàn)，找出自己知識(shí)的盲區(qū)，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題。

【致敬材料學(xué)科領(lǐng)域杰出人物】課程結(jié)束之前，通過(guò)和學(xué)生分享我國(guó)馬氏體相變研究的奠基人之一徐祖耀院士90歲生日時(shí)的三個(gè)愿望，希望學(xué)生向材料學(xué)科領(lǐng)域杰出人物致敬，學(xué)習(xí)他們孜孜不倦的科研精神和科技報(bào)國(guó)的理想。

【課程總結(jié)】以小組為單位，通過(guò)思維導(dǎo)圖總結(jié)本單元課程內(nèi)容并發(fā)布到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，在課堂上同時(shí)展示，不僅可以鍛煉學(xué)生提煉知識(shí)點(diǎn)的能力，也可以學(xué)習(xí)別人的方法，共同進(jìn)步。

【課后安排】課后利用在線平臺(tái)留有思考題和作業(yè)，需要學(xué)生查閱資料得出結(jié)論。

本教學(xué)單元通過(guò)以上教學(xué)模式，從學(xué)科前沿、中國(guó)文化、學(xué)科大師、混合式教學(xué)等不同環(huán)節(jié)融入思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信、人文素養(yǎng)和立志報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷。

2.3" 組建“雙融合”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓課程思政有高度

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是建設(shè)課程思政示范課成功的關(guān)鍵。工程材料課程擁有一支“雙融合”的課程團(tuán)隊(duì)，課程負(fù)責(zé)人是獲評(píng)為湖北青年教學(xué)能手的材料系黨支部書記，團(tuán)隊(duì)吸納了材料學(xué)院科研副院長(zhǎng)、科研帶頭人、實(shí)驗(yàn)室主任等。在集體備課、研討過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)將課程思政建設(shè)與教師黨支部建設(shè)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與黨建團(tuán)隊(duì)相融合，以黨建做引領(lǐng)，找準(zhǔn)坐標(biāo)和方向，共同研發(fā)體現(xiàn)思政要求的課程標(biāo)準(zhǔn)、共建思政課程資源、共同教研，提升團(tuán)隊(duì)思政能力。通過(guò)組建“雙融合”課程團(tuán)隊(duì)，不僅為課程思政建設(shè)提供強(qiáng)有力的組織保障，而且為黨支部建設(shè)拓展新載體、新途徑，有效促進(jìn)學(xué)科融合并推動(dòng)黨建和人才培養(yǎng)[4]。

2.4" 課程評(píng)價(jià)，師生共建有溫度的課堂

目前，工程材料課程已通過(guò)2019級(jí)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐，整體教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)秀。除了更加注重專業(yè)知識(shí)的介紹外，學(xué)生對(duì)課程中融入的思政元素也表現(xiàn)出極大的熱情，大部分學(xué)生認(rèn)為，這種在專業(yè)課程中引入思想政治教育的方式非常新穎，教師不是進(jìn)行說(shuō)教式教育，思政元素的引入對(duì)自己提升專業(yè)興趣的同時(shí)自覺(jué)塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有非常重要的引領(lǐng)作用。他們認(rèn)為，以前在傳統(tǒng)的思想政治課中主要是學(xué)習(xí)宏觀、系統(tǒng)的知識(shí)，很多時(shí)候并沒(méi)有將知識(shí)和自己世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造聯(lián)系起來(lái)，而通過(guò)在專業(yè)課中引入思政教育，既可以引導(dǎo)他們從專業(yè)的角度正確看待身邊發(fā)生的事情，也是思政理論知識(shí)的延伸和有效補(bǔ)充。

課程團(tuán)隊(duì)的教師在課程結(jié)束后也對(duì)這種思政教育效果給予肯定，大家認(rèn)為在課程中引入思政教育，可以提升學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生能夠更自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師在良好的課堂氛圍中進(jìn)行教學(xué)，講課也更有激情，這是一個(gè)良性的循環(huán)。

此外，為了更好地融入思政育人要素，要求教師不但要有豐富的專業(yè)知識(shí)，而且要有敏銳的意識(shí)，對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、時(shí)政熱點(diǎn)等了解透徹，無(wú)形中提高了教師的專業(yè)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，對(duì)教師的發(fā)展也是有很大幫助的。

3" 結(jié)束語(yǔ)

工程材料課程立足學(xué)校辦學(xué)定位，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，制定并實(shí)施協(xié)同育人的課程思政課教學(xué)計(jì)劃，包括建設(shè)思政案例庫(kù)、構(gòu)建融合課程思政考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而確保專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和德育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。材料科學(xué)的發(fā)展日新月異，這就需要課程團(tuán)隊(duì)與時(shí)俱進(jìn)，不斷挖掘工程材料課程教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，找到融合更加緊密自然的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程與思政更有效地銜接。此外，課程團(tuán)隊(duì)還需要不斷提煉總結(jié)課程思政的通用路徑，找到增強(qiáng)課程思政效果的關(guān)鍵因素，為其他課程的課程思政建設(shè)提供理論與實(shí)踐支撐。為黨育人、為國(guó)育才，作為專業(yè)課教師，工程材料課程團(tuán)隊(duì)一直在育人路上探索并不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳婷，胥桂萍，姚振華，等.新工科背景下《化工原理實(shí)驗(yàn)》思政探索與實(shí)踐[J].山東化工，2020，49（19）：196-197.

[2] 劉加萍，張陳晨.課程思政示范課程教學(xué)探究：以電工學(xué)課程為例[J].教育觀察，2021，42（10）：81-83，105.

[3] 趙琰，蔣偉，陸靜，等.課程思政的探索與實(shí)踐：以信號(hào)與系統(tǒng)為例[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019（8）：84-85，88.

[4] 効迎春，王國(guó)偉，宿忠娥.電路課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019（10）：82-84.

*項(xiàng)目來(lái)源：湖北省高校教學(xué)研究項(xiàng)目“‘三全育人’視域下行業(yè)背景高校材料專業(yè)課程思政的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2021382）；湖北汽車工業(yè)學(xué)院課程思政教育教學(xué)改革研究專項(xiàng)課題“《工程材料》課程思政示范課”（編號(hào)：21mdsz04）。

作者：覃群，湖北汽車工業(yè)學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)椴牧媳砻婕夹g(shù)；王天國(guó)，湖北汽車工業(yè)學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院，教授，研究方向?yàn)槎嗷‰x子鍍硬質(zhì)薄膜技術(shù)（442002）。