航海裝備類專業(yè)課程思政探索與實踐

摘" 要" 作戰(zhàn)樣式、信息化裝備的快速發(fā)展，對新型軍事指揮人才的培養(yǎng)提出更高要求。電航儀器課程團隊從人才需求出發(fā)確立課程思政目標，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容深挖課程中蘊含的思政元素，將育人功能融入課堂教學(xué)中，多種途徑增強課程思政效果，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)航海專業(yè)指揮人才的目的。

關(guān)鍵詞" 航海裝備類課程；課程思政；軍隊院校；電航儀器；實驗室

中圖分類號：E251.3" " 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）23-0102-04

0" 引言

2019年11月，習(xí)主席在全軍院校長集訓(xùn)開班式上鮮明提出新時代軍事教育方針，就是堅持黨對軍隊的絕對領(lǐng)導(dǎo)，為強國興軍服務(wù)，立德樹人、為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事指揮人才[1]。2020年7月，中央軍委印發(fā)新修訂的《軍隊院校教育條例（試行）》，要求深入貫徹習(xí)近平強軍思想，深入貫徹新時代軍事教育方針，注重各類課程中的思想政治教育[2]。航海裝備類課程是海軍院校中普遍開設(shè)的專業(yè)課程，將思想政治教育融入課程教學(xué)全過程，將更好地促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，全面提升航海指揮人才隊伍整體素質(zhì)和軍事創(chuàng)新能力，滿足建設(shè)信息化軍隊、打贏信息化戰(zhàn)爭對軍事人才的現(xiàn)實需求。

1nbsp; 課程思政建設(shè)的必要性

1.1" 深化教學(xué)改革的必然要求

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全過程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[3]為了深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面落實立德樹人根本任務(wù)，各高校積極推進課程思政教學(xué)改革，建設(shè)課程思政特色課程[4]。在課程思政大背景下，航海裝備類課程的教學(xué)團隊要根據(jù)課程教學(xué)現(xiàn)狀，不斷挖掘課程中的育人功能，同時探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，切實將思政理念落實到教學(xué)目標設(shè)計、教學(xué)方案設(shè)計、課堂組織實施及課后研討反思等環(huán)節(jié)中去。課程思政理念的融入，將重塑專業(yè)教學(xué)大綱，極大豐富專業(yè)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)案例庫，促進專業(yè)課程建設(shè)與發(fā)展。

1.2" 實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的必由之路

根據(jù)院校教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案的要求，航海專業(yè)指揮人才需要具備良好的政治工作、作戰(zhàn)指揮、組織訓(xùn)練、管理部隊和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，具有一定的聯(lián)合作戰(zhàn)意識和戰(zhàn)略思維能力，具有良好的身體心理、科技信息、航海技術(shù)專業(yè)素質(zhì)和海軍職業(yè)素養(yǎng)，能夠從事海軍艦艇航海部門長工作。因此，將思政教育融入教學(xué)的全過程是培養(yǎng)高素質(zhì)航海專業(yè)指揮人才的必由之路。教學(xué)團隊加大對課程的思政建設(shè)力度，精心進行課堂思政設(shè)計，在引導(dǎo)學(xué)員掌握裝備基礎(chǔ)知識和操作技能的同時，以當(dāng)代革命軍人核心價值觀為引領(lǐng)，增強軍人的使命感和責(zé)任感[5]，培養(yǎng)戰(zhàn)略思維、科學(xué)思維和創(chuàng)新思維能力，提升作戰(zhàn)指揮、裝備管理及組訓(xùn)管理的綜合素質(zhì)，從而切實為部隊輸送一大批新型高素質(zhì)指揮人才。

1.3" 增強教學(xué)效果的內(nèi)在需要

要真正學(xué)好一門航海裝備類課程，必須深刻領(lǐng)悟艦艇各裝備對于未來海戰(zhàn)的重要意義，領(lǐng)悟艦艇干部的指揮操作能力在其中發(fā)揮的關(guān)鍵性作用。將思政融入課堂學(xué)習(xí)過程，必定會激發(fā)學(xué)員的使命感和責(zé)任感，從而對課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)員的目標性會更強，更愿意積極參加教學(xué)互動和進行教學(xué)反饋，達到良好的教學(xué)效果。

2" 課程思政設(shè)計總體思路

2.1" 思政目標的確立

課程緊緊圍繞“立德樹人，為戰(zhàn)育人”的軍隊院校使命任務(wù)，以全面提升指揮專業(yè)人才素質(zhì)為落腳點[6]，結(jié)合教學(xué)過程中的實際學(xué)情分析，提出如下思政目標。

2.1.1" 培塑使命擔(dān)當(dāng)意識

練兵備戰(zhàn)是軍隊的核心職能，是軍人的主責(zé)主業(yè)。生長干部學(xué)員是部隊發(fā)展的未來，必須有“軍人生來為戰(zhàn)”“敢打必勝”的使命擔(dān)當(dāng)意識。只有這樣，才能以時間上的緊迫感、能力上的危機感、打贏上的沉重感來不斷激勵自己加強學(xué)習(xí)，不斷努力提升自我；才能摒除“和平積弊”思想，從而為“隨時上戰(zhàn)場”做好準備；才能在未來的艦艇工作崗位中“一切從實戰(zhàn)出發(fā)”抓訓(xùn)練、做備戰(zhàn)、謀打仗。

2.1.2" 強化愛裝管裝意識

武器裝備是軍人的第二生命，艦艇干部必須有“愛護裝備像愛護自己的眼睛一樣”的意識，只有這樣，才能用心管理好部門的裝備，保證裝備時刻處于良好的工作狀態(tài)，從而確保各項訓(xùn)練任務(wù)的圓滿完成；才能確實提高部隊的戰(zhàn)備水平，從而應(yīng)對一切突發(fā)事件；才能在戰(zhàn)爭真的來臨時拉得出、開得動、聯(lián)得上、打得準，確保作戰(zhàn)任務(wù)的圓滿完成。

2.1.3" 養(yǎng)好良好航海作風(fēng)

作為未來的艦艇干部，必須培養(yǎng)“快、準、嚴、細、先”的軍事航海作風(fēng)。快，是指提供信息迅速及時；準，是指觀測繪算準確無誤；嚴，是指執(zhí)掌職責(zé)嚴格規(guī)范；細，是指籌劃實施周密細致；先，是指戰(zhàn)術(shù)機動預(yù)先謀劃。這些航海作風(fēng)必須融入軍事航海人的血脈，才能時刻確保戰(zhàn)艦的航行安全和訓(xùn)練作戰(zhàn)任務(wù)的圓滿完成。

2.1.4" 培養(yǎng)科學(xué)探索精神

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中指出：“科學(xué)精神主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運用科學(xué)知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現(xiàn)，具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點”[7]。在課程學(xué)習(xí)中，將這些科學(xué)精神逐漸內(nèi)化為學(xué)員的良好品質(zhì)，對于學(xué)員畢業(yè)后的航海保障工作、任務(wù)過程中問題的探究解決以及促進部隊訓(xùn)練的創(chuàng)新改革等方面都具有十分重要的意義。

2.1.5" 增強“指技融合”能力

隨著作戰(zhàn)樣式、信息化裝備的快速發(fā)展，指揮與技術(shù)的融合化趨勢更加明顯，任何一個軍事崗位需要的都是復(fù)合型的專業(yè)人才[8]，因此，在課程的理論學(xué)習(xí)和實作訓(xùn)練中，要有針對性地將指揮和技術(shù)進行融合。

2.2" 思政元素的挖掘

課程思政的根本落腳點是思政元素，課程團隊主要立足教學(xué)內(nèi)容中的各種原生素材，深入挖掘裝備學(xué)習(xí)中蘊含的思政元素。

2.2.1" 裝備發(fā)展歷史

在裝備的學(xué)習(xí)過程中必然會引入該裝備歷史發(fā)展過程的介紹，了解中國和世界的航海歷史，增強人文素養(yǎng)和戰(zhàn)略思維，這恰恰是對大國海軍學(xué)員和軍官的必然要求。我國是擁有悠久航海歷史的國家，目前的海軍裝備技術(shù)也走在世界的前列，在學(xué)習(xí)裝備的過程中學(xué)員會自然地傳承其中蘊含的偉大民族精神，增強文化自信和敢打必勝的信心。

2.2.2" 裝備功能應(yīng)用

在充分認識各裝備對艦艇航行安全和武器裝備運用的重要作用后，學(xué)員自然會增強愛護裝備、管好裝備以及用好裝備的決心和信心。比如向?qū)W員介紹，如果他們未來執(zhí)掌的計程儀提供的速度不準確，會導(dǎo)致艦艇的主炮命中率降低，甚至根本無法命中，他們必會深感自己身上的使命和責(zé)任之重要，更加端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.2.3" 裝備結(jié)構(gòu)設(shè)計

裝備強大的功能離不開巧妙的設(shè)計，在裝備組成結(jié)構(gòu)的講解過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家與裝備研究工作者的探索精神、創(chuàng)新精神和工匠精神，這些品質(zhì)對于未來艦艇航海軍官解決現(xiàn)實的裝備問題，推進戰(zhàn)法訓(xùn)法的務(wù)實改革，均具有重要意義。

2.2.4" 典型故障分析

在裝備的教學(xué)過程中會引入一些實際的故障案例來引導(dǎo)提升裝備管理能力。在實作課的實裝操作過程中也會設(shè)置一些故障情況，讓學(xué)員自行去分析解決，他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力可以進一步得到加強。

2.2.5" 深刻事故警醒

事故的作用在于警醒，比如在測深儀裝備的講解過程中，會介紹某艦艇在島礁區(qū)擱淺的慘痛事故，分析事故的原因之一就是航海干部未靈活使用測深儀這一裝備。通過這樣的事故警醒，可以提升學(xué)員嚴謹細致的軍事航海作風(fēng)。

2.2.6" 優(yōu)秀榜樣示范

學(xué)院從建校之初就每年向海軍基層部隊輸送上百名優(yōu)秀的航海人才，這些航海干部絕大部分扎根基層，為海軍事業(yè)的發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻，有的畢業(yè)學(xué)員已經(jīng)成為艦長甚至將軍。向?qū)W員分享他們的成才故事、航海工作經(jīng)驗做法以及一些突發(fā)情況下的應(yīng)急處置案例，或者有機會將一些優(yōu)秀的艦艇干部請回講臺，請他們面對面向?qū)W員分享艦艇航海實際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，這些都可以極大激發(fā)學(xué)員努力學(xué)習(xí)、爭先創(chuàng)優(yōu)和愛崗敬業(yè)的熱情。

3" 航海裝備類課程思政實踐：以電航儀器課程為例

3.1" 結(jié)合內(nèi)容實現(xiàn)“專思相長”

在電航儀器課程教學(xué)實施過程中，主要結(jié)合授課的具體內(nèi)容進行思政設(shè)計，在知識點的講解過程中自然地切入思政要素，重點突出專業(yè)課堂中思政教育的隱性特點[8]，無形中調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達到專業(yè)和思政相長的良好效果。以“磁羅經(jīng)”章節(jié)為例，給出具體的思政設(shè)計方案，如表1所示。

3.2" 使用多元化教學(xué)手段

電航儀器是一門典型的理實結(jié)合類課程，主要通過課堂講授、實驗室操作、航海實習(xí)三個階段完成課程的思政目標，在每個階段均通過多元化的教學(xué)手段來增強思政教育效果。

課堂講授主要以傳統(tǒng)的多媒體課件為依托，通過案例分析、課堂研討和小組合作等方式，讓學(xué)員主動參與課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

實驗室操作階段注重提升學(xué)員的裝備實操技能和管理裝備的能力。經(jīng)過多年建設(shè)，實驗室形成訓(xùn)練模擬器材、實際裝備和信息化教學(xué)環(huán)境三位一體的特色優(yōu)勢，即學(xué)員先利用虛擬訓(xùn)練軟件和在線開放課程熟悉功能作用與原理，然后在實際裝備上進行體驗驗證。實踐證明，這種虛實一體教學(xué)手段的使用，能夠高效率提升學(xué)員的航海技能，同時大大增強學(xué)員對裝備的親切感和責(zé)任感，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

航海實習(xí)主要包括隨學(xué)校的訓(xùn)練艦艇航海實習(xí)和到基層任務(wù)艦艇駐艦跟訓(xùn)兩種方式。在實艦訓(xùn)練中，綜合運用各種任務(wù)背景，營造濃厚的實戰(zhàn)化氛圍，切實培塑學(xué)員的綜合軍事航海能力，提升他們敢打必勝的信息和決心。

3.3" 采用多維度考評方式

采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的考核方式，對學(xué)員多維度的能力進行考核。形成性考核貫徹過程考核的理念[9]，從課前預(yù)習(xí)情況、課堂互動表現(xiàn)、模擬小教員、團隊合作情況、隨堂測試、課后交流、裝備操作、發(fā)現(xiàn)解決問題等方面進行綜合考評，形成強調(diào)過程的科學(xué)評價體系。終結(jié)性考核采用口試的方式進行，讓學(xué)員對照實際裝備對裝備的原理、工作過程、操作使用及應(yīng)急處置等問題進行現(xiàn)場答辯，綜合考查知識的掌握、能力的培養(yǎng)和價值的塑造，切實關(guān)注每一個學(xué)員，達到以考促學(xué)、以考促用的考核目的。

3.4" 加強院校與部隊聯(lián)系

院校培養(yǎng)人才的目的是滿足作戰(zhàn)部隊的人才需要，因此，培養(yǎng)目標、知識結(jié)構(gòu)和掌握程度等的把握，更多地依賴于部隊的需求和定位。目前，課程團隊與部隊交流的主要方式包括選派教員到基層部隊代職交流、參加部隊重大演訓(xùn)演練活動、赴各艦艇單位調(diào)研交流、從基層選調(diào)干部任教、與基層單位共同舉辦研討會、邀請部隊優(yōu)秀干部到課堂授課以及安排學(xué)員到基層部隊實習(xí)訓(xùn)練等。通過這些交流、溝通和反饋方式，動態(tài)跟蹤基層部隊對航海軍官崗位任職需求，實時調(diào)整人才培養(yǎng)目標與方案，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化作戰(zhàn)需求的高素質(zhì)航海專業(yè)人才。

4" 結(jié)束語

航海裝備類課程作為海軍院校課程中的重要組成成分，對于學(xué)員掌握未來第一任職崗位中執(zhí)掌裝備的基礎(chǔ)理論、操作使用，提升綜合運用裝備保障安全和作戰(zhàn)應(yīng)用的思維與能力具有十分重要的意義。教學(xué)團隊必須趕上“大思政課”建設(shè)潮流，圍繞軍隊院校人才培養(yǎng)目標要求，動態(tài)跟蹤部隊裝備技術(shù)發(fā)展對人才的需求，開展課程思政探索與實踐，切實培養(yǎng)能指揮、懂技術(shù)、善管理的“指技融合”型軍事人才，為軍隊建設(shè)發(fā)展提供堅強有力的智力支持和人才支撐。

參考文獻

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作者：韓蕾蕾，海軍大連艦艇學(xué)院，助教，主要從事導(dǎo)航技術(shù)、學(xué)科建設(shè)方面研究；杜景偉、高端陽，海軍大連艦艇學(xué)院；蘭國輝，通信作者，海軍大連艦艇學(xué)院航海系，講師，主要研究方向為航海儀器教育技術(shù)（116018）。