線上線下混合式課程思政教學(xué)模式在開放教育法學(xué)專業(yè)中的實(shí)踐研究*

摘? 要? 課程思政理念的提出，為法學(xué)專業(yè)教學(xué)提供了科學(xué)指導(dǎo)，法學(xué)課程思政教育教學(xué)改革就是要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透進(jìn)法學(xué)專業(yè)課程，通過課程教育本位的回歸，促使法律知識傳授與價(jià)值觀引領(lǐng)無縫對接，培養(yǎng)更多德法兼修的社會(huì)主義法律人才，有效落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。信息化時(shí)代背景下，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)的作用，通過線上線下融合的方式提高法學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)的成效。分析線上線下混合式課程思政教學(xué)模式在開放教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)中的重要作用，指出教學(xué)中存在的問題并提出解決方法。

關(guān)鍵詞? 線上線下混合式教學(xué)；課程思政；開放教育；法學(xué)專業(yè)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G724.82? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）17-0084-04

0? 引言

在全面推進(jìn)課程思政建設(shè)大背景下，各高校加大對思政教育的重視力度，積極在專業(yè)教學(xué)中滲透思政元素，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，塑造健全的人格，為學(xué)生今后成長和發(fā)展打下基礎(chǔ)。開放教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)中更應(yīng)體現(xiàn)課程思政的重要性，提升教學(xué)工作與思政教育的融合度，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中樹立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)強(qiáng)的信念，增強(qiáng)核心競爭力，以符合當(dāng)前社會(huì)的用人需求。傳統(tǒng)教學(xué)模式具有一定的局限性，應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為依托，逐步構(gòu)建線上線下混合式課程思政教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，高效整合各類教育教學(xué)資源，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求[1]。教師要從本專業(yè)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，不斷探索新的教學(xué)路徑，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的法律道德素養(yǎng)。

1? 線上線下混合式教學(xué)模式的概念及優(yōu)勢

1.1? 線上線下混合式教學(xué)模式的概念

線上線下混合式課程即利用Hy-Flex（混合—靈活）課程教學(xué)理念，將混合和靈活相結(jié)合的一種教學(xué)模式。混合是指課堂面授教學(xué)和在線教學(xué)相結(jié)合，靈活是指學(xué)生自主選擇上課方式。在線教學(xué)，學(xué)生可以通過同步直播和異步自學(xué)來自主學(xué)習(xí)。在Hy-Flex課程中，根據(jù)不同需求，每一位學(xué)生在每一次上課時(shí)都可以自主選擇三種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：一是作為面對面的學(xué)習(xí)者，在教室中參加面授學(xué)習(xí)；二是作為同步在線學(xué)習(xí)者，通過實(shí)時(shí)同步在線音視頻工具聽課；三是作為異步在線學(xué)習(xí)者，通過瀏覽課程網(wǎng)站、點(diǎn)播錄制音視頻和在線討論等方式參與學(xué)習(xí)。線上線下混合式教學(xué)模式是借助國開學(xué)習(xí)平臺的支持，教師在國開平臺上傳教學(xué)資源，在線上學(xué)生可以登錄平臺，根據(jù)自己的需求選擇相應(yīng)的課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觀看直播課等的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的內(nèi)化。教師根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，通過面授課對現(xiàn)有的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，更好地明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的鞏固。線上線下混合式教學(xué)模式充分發(fā)揮線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂面授的優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)課堂中存在的局限，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.2? 線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.2.1? 該模式可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

課程思政是基于我國教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)需求提出的新概念，主要是指在專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用思政元素實(shí)施正面引導(dǎo)，滿足“三全育人”的要求，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課程思政建設(shè)會(huì)遇到較大的阻礙，學(xué)生無法深刻認(rèn)識思政內(nèi)容的價(jià)值。而線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用真正改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其主動(dòng)投入自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中，運(yùn)用線上線下資源加深對思政內(nèi)容、專業(yè)課程內(nèi)容的感悟，并且了解其內(nèi)在銜接關(guān)系，不斷提高思想政治認(rèn)知。學(xué)生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)自主搜索相關(guān)資源和拓展內(nèi)容，構(gòu)建完善的知識體系，提高綜合能力素養(yǎng)。

1.2.2? 該模式可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂的拓展與延伸

在法學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂是課程思政建設(shè)的主要陣地，具有封閉性和局限性的弊端，在有限的時(shí)間內(nèi)難以增強(qiáng)思政教育內(nèi)容的滲透效果[2]。而線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，能夠在很大程度上突破課程邊界，利用在線平臺開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，消除時(shí)間及空間對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的限制，在與他人交流溝通的過程中及時(shí)解決問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道更加多元，有助于學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能，同時(shí)使其自覺接受思政教育內(nèi)容的熏陶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1.2.3? 該模式可以為課程體系構(gòu)建提供堅(jiān)強(qiáng)保障

在法學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)中，充分發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢，可以突破傳統(tǒng)教材的限制，真正獲取更加優(yōu)質(zhì)和豐富的教學(xué)資源，有助于課程體系的不斷完善。教師能夠主動(dòng)與學(xué)生增進(jìn)交流和溝通，了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)等，以便采取更具針對性的教學(xué)方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

2? 法學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)存在的問題

全國高校思想政治工作會(huì)議召開以后，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，課程思政成為高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的一個(gè)重要的聚焦點(diǎn)。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，又將高校課程思政建設(shè)向前推進(jìn)一大步。當(dāng)前，各大高校都加大了對課程思政的重視力度，課程思政建設(shè)工作正如火如荼地開展，開放教育法學(xué)專業(yè)也不例外。法學(xué)教師都認(rèn)識到法學(xué)專業(yè)課程思政的重要性和緊迫性，就堅(jiān)持培養(yǎng)德法兼修法治人才的育人目標(biāo)達(dá)成重要共識，并在教學(xué)實(shí)踐中取得一定的成果。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前法學(xué)專業(yè)課程思政仍然存在不少問題。

2.1? 缺乏明確的課程思政教學(xué)目標(biāo)

在當(dāng)前開放教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)中尚缺乏明確的課程思政教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程仍然以知識目標(biāo)和能力目標(biāo)為中心，重在培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的法律知識和技能，課程思政的育人目標(biāo)并不凸顯，沒有形成具有鮮明法學(xué)專業(yè)特色的課程思政育人目標(biāo)。

2.2? 教學(xué)內(nèi)容與課程思政內(nèi)容沒有深入融合

在法學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)過程中，法學(xué)專業(yè)內(nèi)容與思政教學(xué)內(nèi)容沒有形成深度融合，在教學(xué)過程中非常容易出現(xiàn)牽強(qiáng)附會(huì)、生搬硬套的問題，形式大于內(nèi)容。這種僵化的教學(xué)方式不利于學(xué)生的內(nèi)化吸收，也不能吸引學(xué)生的注意力，無法有效促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)和自主人格的塑造。

2.3? 課程思政教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新

當(dāng)前，法學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)方式仍以教師單向講授為主，長期以來教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，課堂外教師和學(xué)生的交流互動(dòng)較少。教學(xué)方式僵化單一，無法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生主體地位不突出，學(xué)習(xí)過程十分被動(dòng)，教學(xué)效果不理想。

3? 線上線下混合式課程思政教學(xué)模式在開放教育法學(xué)專業(yè)中的實(shí)踐策略

3.1? 做好準(zhǔn)備工作

線上線下混合式課程思政教學(xué)模式給教師帶來新的挑戰(zhàn)，必須在教學(xué)前做好全面的準(zhǔn)備工作，真正提高課堂效率，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)該增強(qiáng)服務(wù)意識，理清線上教學(xué)和線下教學(xué)的銜接關(guān)系，在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)知識和素材并制作視頻，及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺上傳優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的課前預(yù)習(xí)需求，認(rèn)識到法學(xué)專業(yè)知識和思政教育內(nèi)容的共通性。在資源篩選過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知需求和專業(yè)發(fā)展需求為主，明確課程思政建設(shè)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)各類資源的優(yōu)化配置。為了使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在課前應(yīng)設(shè)計(jì)趣味性的問題，運(yùn)用思政資源引出法學(xué)專業(yè)知識，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)知識和技能的靈活運(yùn)用。教師作為課堂的組織者和設(shè)計(jì)者，應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，通過實(shí)名登記的方式提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性，并且運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺增進(jìn)師生交流與溝通，提高課程思政建設(shè)成效，促進(jìn)法學(xué)專業(yè)的課程改革。教師要了解當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知水平及思政素養(yǎng)，深入挖掘教材中的思政資源，幫助學(xué)生提高思政認(rèn)知水平。

3.2? 引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是法學(xué)專業(yè)教學(xué)的主體，因此，在構(gòu)建線上線下混合式課程思政教學(xué)模式時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這不僅能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，而且可以更具針對性地培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)，使其形成獨(dú)立自主意識，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在教學(xué)中要始終遵循以人為本的原則，鼓勵(lì)學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)模式開展高效學(xué)習(xí)，自主拓展專業(yè)知識和思政知識[3]。除了要安排特定的線上學(xué)習(xí)任務(wù)外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)過程的靈活性，避免學(xué)生在法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生逆反心理。同時(shí)，教師通過后臺數(shù)據(jù)能夠獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和任務(wù)完成情況，以便更好地監(jiān)督和指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生在課前通過PPT或者視頻等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解課堂內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確自我發(fā)展訴求和目標(biāo)，跟隨教師的思路不斷提高專業(yè)能力及思政素養(yǎng)。教師要及時(shí)獲取學(xué)生線上學(xué)習(xí)中的反饋意見，了解學(xué)生的個(gè)性化問題，以便在教學(xué)中采取更具針對性的教學(xué)策略。

3.3? 促進(jìn)分組討論

除了要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還應(yīng)該對其實(shí)施科學(xué)分組，在小組學(xué)習(xí)中增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。法學(xué)專業(yè)知識具有抽象性特點(diǎn)，與思政內(nèi)容融合時(shí)存在較大的難度，只有在討論交流和互相啟迪的過程中才能幫助學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)知識，提高綜合素養(yǎng)。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等實(shí)施調(diào)查和評估，確保分組的均衡性，使所有學(xué)生都能參與線上線下混合式課程思政教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師通過引入生活化案例的方式引出法學(xué)問題，從而為學(xué)生分組討論奠定基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識和原理來分析法學(xué)問題，體現(xiàn)本專業(yè)知識與技能的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)能夠在熟悉的事物中獲得新的認(rèn)知，突破思維的局限性。在線上線下混合式教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課下針對相關(guān)問題進(jìn)行研究，通過線上途徑反饋?zhàn)约旱膯栴}。教師在課堂教學(xué)中著重解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題，留出足夠的時(shí)間用于學(xué)生的討論，營造熱烈、活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在討論交流的過程中能夠從他人視角出發(fā)思考問題，避免在學(xué)習(xí)思政內(nèi)容和法學(xué)專業(yè)內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)思維僵化的情況。

3.4? 構(gòu)建互動(dòng)平臺

完善的互動(dòng)交流平臺是實(shí)施線上線下混合式教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，因此，教師應(yīng)該主動(dòng)提高信息化素養(yǎng)，掌握不同平臺的操作方法和技巧，拉近與學(xué)生的關(guān)系，確保課程思政建設(shè)的實(shí)效性。在新媒體時(shí)代背景下，教師要充分發(fā)揮國開在線平臺在法學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)中的作用，這樣不僅能夠提高信息傳播的速度，而且可以拓展信息傳播的廣度和深度，也更加符合當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)[4]。利用國開在線平臺為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，除了能夠鞏固學(xué)生的法學(xué)知識外，還能夠通過圖片和視頻等形式呈現(xiàn)思政教育內(nèi)容，提高課程思政教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主參與。無論是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)還是在合作學(xué)習(xí)中，教師都要通過直播課等平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)主動(dòng)溝通和交流，在教師的幫助下解決問題，避免問題積累而影響學(xué)習(xí)效率。法學(xué)專業(yè)具有開放性和實(shí)踐性特點(diǎn)，在線上交流與溝通中，教師要及時(shí)引入社會(huì)熱點(diǎn)話題和案例，使學(xué)生在分析社會(huì)熱點(diǎn)的過程中展現(xiàn)自我才能，認(rèn)識到自己的不足。同時(shí)，教師在互動(dòng)交流中可以了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，確保思政教育與專業(yè)教學(xué)的良好銜接。

3.5? 創(chuàng)新課堂形式

情境教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，可以運(yùn)用多元化情境呈現(xiàn)復(fù)雜的法學(xué)專業(yè)知識，幫助學(xué)生在情境中增強(qiáng)對知識的感悟和理解，這也是構(gòu)建線上線下混合式課程思政教學(xué)模式的關(guān)鍵途徑。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，運(yùn)用生活化元素豐富課堂情境，消除學(xué)生的疏離感，拉近學(xué)生、學(xué)科教學(xué)和生活之間的距離，有助于提高線上線下混合式教學(xué)的效率。運(yùn)用圖片和視頻等構(gòu)建立體化的情境，可以給學(xué)生帶來沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從不同角度重新審視所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的能力素養(yǎng)更上一個(gè)臺階。無論是在線上教學(xué)還是線下教學(xué)中，教師都應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生溝通，通過問題情境激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在法學(xué)專業(yè)教學(xué)中融合先進(jìn)思想理論，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[5]。此外，還應(yīng)該注重實(shí)踐課堂的拓展，鼓勵(lì)學(xué)生通過線上線下相結(jié)合的方式開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括社會(huì)調(diào)查和演講比賽等，這能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。課外實(shí)踐活動(dòng)和線上調(diào)查活動(dòng)的有效結(jié)合，可以解決課程思政建設(shè)中存在的問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.6? 完善評價(jià)體系

良好的評價(jià)體系不僅能夠幫助教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且有助于法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，使課程思政建設(shè)更具實(shí)效性。教師應(yīng)該以“三全育人”理念為依托，在評價(jià)工作中始終遵循以人為本的原則，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程。除了關(guān)注學(xué)生的考試成績外，更要從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程入手實(shí)施評價(jià)，注重思想態(tài)度、情感意識的評價(jià)[6]。在評價(jià)方面，還是要以教師評價(jià)為主，同時(shí)應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生自我評價(jià)和互評的作用，全面分析學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以便在未來教學(xué)中采取更具針對性的策略。在評價(jià)中應(yīng)該多采用正面評價(jià)，加強(qiáng)對學(xué)生的激勵(lì)，使其認(rèn)識到自身不足的同時(shí)，能夠增強(qiáng)自主發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

4? 結(jié)束語

在開放教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該大力推進(jìn)課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造更加多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。該模式的應(yīng)用不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，而且可以實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂的有效拓展，為課程體系的構(gòu)建提供保障。但是，由于在實(shí)際應(yīng)用過程中仍舊面臨諸多問題，包括準(zhǔn)備不夠充分、教學(xué)方法單一和評價(jià)體系缺失等，也會(huì)導(dǎo)致法學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)遇到阻礙。為此，應(yīng)該在做好教學(xué)準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)分組討論、構(gòu)建互動(dòng)平臺、創(chuàng)新課堂形式和完善評價(jià)體系等方式，逐步優(yōu)化教學(xué)過程，順應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[6] 朱宇.“課程思政”融入法學(xué)專業(yè)教學(xué)的價(jià)值釋析與實(shí)踐途徑[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2021（9）：27-28.

*項(xiàng)目來源：甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“基于Hy-Flex課程理念的‘課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號：GS〔2021〕GHB0373）的研究成果之一；甘肅開放大學(xué)2021年度思政專項(xiàng)課題“開放教育法學(xué)專業(yè)‘課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究——基于電大白銀分校的實(shí)證分析”（項(xiàng)目編號：2021-SZYB-02）的研究成果之一。

作者：魏志宇，甘肅廣播電視大學(xué)白銀市分校，研究方向?yàn)檫h(yuǎn)程開放教育（730999）。