財經(jīng)類高職院校新時代勞動教育體系構(gòu)建研究*

周曉婧 張力

摘? 要? 從分析新時代勞動教育的內(nèi)涵與特征出發(fā)，在深入分析財經(jīng)類高職院校勞動教育現(xiàn)有突出問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合職教改革要求和財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)需求，探索構(gòu)建“五位一體”的財經(jīng)類高職院校新時代勞動教育體系，期望以勞動教育為切入點，帶動人才培養(yǎng)質(zhì)量整體提升。

關(guān)鍵詞? 財經(jīng)類高職院校；勞動教育；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G711? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）17-0001-03

1? 時代背景

當(dāng)前，我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式與新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)變革形成歷史性交匯。在經(jīng)濟全球化和社會信息化背景下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟增長動力、社會分工體系等諸多領(lǐng)域正發(fā)生深刻變革，國際產(chǎn)業(yè)分工格局正在重塑，各行各業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求尤為緊迫，而工業(yè)化時代形成的標準化、規(guī)模化的人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)時代發(fā)展之需。2015年5月，國務(wù)院印發(fā)《中國制造2025》，提出加快培養(yǎng)制造業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)技術(shù)、經(jīng)營管理人才。2020年3月出臺的《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》提出，新時代勞動教育要體現(xiàn)時代特征，適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革[1]。

2? 新時代勞動教育的理念、內(nèi)涵及特征

與傳統(tǒng)勞動教育相比，新時代勞動教育被賦予新的理念、內(nèi)涵，并具有多個方面的新特征。在理念上，新時代勞動教育堅持把馬克思主義勞動觀貫穿始終，緊扣習(xí)近平總書記關(guān)于勞動教育的重要論述，將勞育與“三全育人”綜合改革相融合，充分挖掘勞動教育“樹德、增智、強體、育美”的綜合育人價值，促進學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。在內(nèi)涵上，新時代勞動教育一是站在為國家、民族發(fā)展培養(yǎng)規(guī)模化的高素質(zhì)勞動者的高度，對勞動精神面貌、勞動價值取向以及勞動技能水平提出總體性要求；二是將勞動教育明確劃分為日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動三類，并堅持三者在不同學(xué)段、多元育人主體中的有序統(tǒng)一；三是從辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動三個維度建構(gòu)起新時代勞動教育體系[2]。在特征上，新時代勞動教育更多聚焦于順應(yīng)信息化、智能化、數(shù)字化時代的發(fā)展趨勢，結(jié)合國家對多學(xué)科復(fù)合型人才和高素質(zhì)技術(shù)技能人才的戰(zhàn)略需求，圍繞立德樹人這一根本，在各學(xué)段、各專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上構(gòu)建面向真實生活世界和職業(yè)世界的，集勞動價值觀培育、工匠精神培養(yǎng)以及勞動技能提升于一體的綜合性勞動教育內(nèi)容體系。

3? 現(xiàn)存問題及研究意義

當(dāng)前，財經(jīng)類高職院校的勞動教育普遍存在以下四個方面的問題。

3.1? 對新時代勞動教育在認知與理解上存在誤區(qū)，育人目標不明晰

在數(shù)智融合快速發(fā)展、人機交互方式向智能化轉(zhuǎn)變升級的時代，勞動教育被賦予新的特征，但多數(shù)同類型院校對勞動教育的認識、理解還停留在勞動教育等同于體力勞動和職業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練層面。各類實踐性活動的開展也多局限于淺層次、簡單性、普適性的日常生活勞動和公益類服務(wù)性勞動方面，未區(qū)分不同學(xué)段勞動教育的要求以及財經(jīng)類高職院校的育人目標、育人特點，從而影響了彰顯時代特征的勞動教育體系的構(gòu)建。學(xué)生群體中也普遍存在對人工智能時代勞動教育必要性的質(zhì)疑。

3.2? 未厘清不同類型勞動教育的內(nèi)在聯(lián)系，育人格局未形成

日常生活勞動教育、生產(chǎn)勞動教育和服務(wù)性勞動教育作為勞動教育的三種不同類型，在勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平的培養(yǎng)上各有側(cè)重。日常生活勞動教育側(cè)重于學(xué)生獨立生活能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在力所能及的生活事務(wù)性勞動中領(lǐng)悟勤以持家、儉以養(yǎng)德之道和勞動創(chuàng)造美好生活之義，對個體身心發(fā)展、健康向上的勞動精神風(fēng)貌的形成有著重要影響。生產(chǎn)勞動教育側(cè)重于職業(yè)世界中技術(shù)技能的提升、愛崗敬業(yè)態(tài)度的建立，有較強的時代特征，有利于勞模精神、工匠精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。服務(wù)性勞動教育側(cè)重利用知識、技能、工具、設(shè)備等為他人和社會提供服務(wù)，聚焦社會責(zé)任感和奉獻精神的培養(yǎng)，對學(xué)生的勞動價值觀取向有著重要影響。只有厘清三種類型勞動教育的價值與關(guān)系，才能結(jié)合職業(yè)教育的特點和育人目標，在育人主體劃分、實施機構(gòu)確立、人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系構(gòu)建、教育平臺搭建、評級指標設(shè)計、制度與經(jīng)費保障等多個方面進行科學(xué)、合理的一體化設(shè)計，從而形成育人合力，確保勞動教育措施落實落地并形成顯隱結(jié)合的育人實效。

3.3? 未找到勞動教育與專業(yè)結(jié)合的契合點，育人特色不突出

受專業(yè)性質(zhì)和特點的影響，財經(jīng)類高職院校學(xué)生在校期間的課程實訓(xùn)多以仿真模擬方式進行，真實參與本專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)性勞動機會較少，容易造成學(xué)生專業(yè)認知模糊、知識領(lǐng)會不深、實踐運用能力偏弱等情況，離新時代勞動教育的價值目標有較大差距。如何將勞動教育貫穿專業(yè)教育全過程，實現(xiàn)二者間的互融互通，進一步推動現(xiàn)代職業(yè)教育中思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的融合統(tǒng)一，最終培育出愛崗敬業(yè)、誠實守信、吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)技能型人才，是當(dāng)下財經(jīng)類高職院校勞動教育實施的堵點與難點。

3.4? 未構(gòu)建起完善的勞動教育評價體系，育人導(dǎo)向不明確

目前，未建立起完善的勞動教育評價體系是勞動教育機制和功能未得到充分發(fā)揮的主要原因之一。多數(shù)高校未充分意識到勞動教育評價體系的構(gòu)建對育人價值的把握、育人目標的明確、育人功效的發(fā)揮以及實施路徑確立的重要性，導(dǎo)致勞動教育協(xié)同育人格局未真正形成，勞動教育的綜合育人價值未得到充分挖掘。因此，對財經(jīng)類高職院校新時代勞動教育體系的構(gòu)建進行研究，有利于突出勞動教育的時代特征和育人價值，進一步豐富勞動教育的內(nèi)涵；有利于推動思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)的融合統(tǒng)一，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量；有利于補齊“五育”中的最短板，促進綜合育人質(zhì)量的全面提升。

4? 財經(jīng)類高職院校新時代勞動教育體系的構(gòu)建

4.1? 把握育人導(dǎo)向，明確教育目標

加強勞動教育是馬克思主義勞動觀在教育領(lǐng)域的強化運用。財經(jīng)類高職院校勞動教育應(yīng)堅持立德樹人這一根本，結(jié)合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標，著重引導(dǎo)學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)與實踐，形成正確的職業(yè)價值觀，系統(tǒng)掌握數(shù)智化發(fā)展趨勢下人機協(xié)同、團隊協(xié)作、創(chuàng)造性勞動所必要的技能，重點培養(yǎng)誠實合法勞動意識，提高行業(yè)所需的創(chuàng)造性勞動能力，從而培養(yǎng)出服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和中小微企業(yè)經(jīng)營管理的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[3]。

4.2? 遵循教育規(guī)律，優(yōu)化課程體系

教育部在《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，職業(yè)院校要將勞動教育與學(xué)科課程相融合，專業(yè)技能教學(xué)與工作態(tài)度培養(yǎng)相結(jié)合[4]。這與《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》中提出的職業(yè)院校要健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機制相互契合[5]。因此，財經(jīng)類高職院校要立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢、教育教學(xué)規(guī)律及時修訂人才培養(yǎng)方案，將勞動價值認識、勞動精神培養(yǎng)、勞動技能水平提高貫穿課程體系構(gòu)建、教材教案修訂、教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮勞動教育在人才培養(yǎng)中的育人功能和價值。

勞動教育課程體系設(shè)計也需要充分考慮職業(yè)教育特性與專業(yè)教學(xué)特點，借鑒課程思政改革思路，將馬克思主義勞動觀的培育貫穿專業(yè)教學(xué)始終，充分挖掘?qū)I(yè)課程育人元素，將誠實勞動品質(zhì)的培養(yǎng)與誠信教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確把握物質(zhì)財富、精神財富與社會財富創(chuàng)造的一致性關(guān)系，進而培育學(xué)生經(jīng)世濟民、誠信服務(wù)、德法兼修[6]的職業(yè)素養(yǎng)。課程設(shè)置上，注重在整合原有課程資源基礎(chǔ)上的進一步豐富，細化各門課程勞動育人目標，改進專業(yè)課教學(xué)方法，建構(gòu)包含公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、實習(xí)實訓(xùn)課在內(nèi)的第一課堂，技能競賽、社會實踐在內(nèi)的第二課堂，形成集理論與實踐為一體的勞動教育課程體系，提升勞動教育的綜合性、差異性、實踐性與開放性。

4.3? 堅持因地制宜，拓展多方資源

勞動教育的實施需要家庭、學(xué)校、社會多方聯(lián)動、協(xié)同開展。家庭教育起基礎(chǔ)性作用，學(xué)校和社會則要在勞動教育中積極發(fā)揮主導(dǎo)與支持作用，充分意識到勞動教育在社會轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級關(guān)鍵時期的重要性，認識到多學(xué)科跨界融合的新型經(jīng)營管理人才在“中國制造2025”這一產(chǎn)業(yè)發(fā)展大背景下培育的重要性，主動發(fā)力、統(tǒng)一謀劃，積極拓展校內(nèi)外一切可利用資源，開發(fā)包含校內(nèi)實訓(xùn)室、技能大師工作室、行政服務(wù)區(qū)域和校外實訓(xùn)基地、校企合作單位、高新產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)等多層次、多渠道的實踐育人場所，幫助學(xué)生在知行合一中逐步理解新時代勞動教育的存在價值，培養(yǎng)誠實守信、愛崗敬業(yè)、嚴謹細致、協(xié)同創(chuàng)新的勞動能力與勞動品質(zhì)。

4.4? 強化師資儲備，建立育人隊伍

師資隊伍建設(shè)是落實勞動教育的重要保障，可以探索組建專業(yè)課教師+勞動教育導(dǎo)師（技能大師、企業(yè)導(dǎo)師）+思政教育團隊的“1+2+N”模式的勞動教育師資隊伍，從不同層面、不同維度采取不同育人方式對學(xué)生進行系統(tǒng)性、綜合性教育，讓日常生活勞動教育、生產(chǎn)勞動教育和服務(wù)性勞動教育貫穿育人全過程。

4.5? 完善評價體系，強化監(jiān)測督導(dǎo)

構(gòu)建勞動教育質(zhì)量評價體系，強化育人工作的考核督導(dǎo)，是促進勞動教育落實落地的重要環(huán)節(jié)，是提升育人質(zhì)量的重要動力。

4.5.1? 完善勞動教育評價體系

結(jié)合《深化新時代教育評價改革總體方案》的總體要求，設(shè)計以家庭、學(xué)校、社會為共同評價主體，以勞動素養(yǎng)為主要測評內(nèi)容，過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，育人質(zhì)量與參與次數(shù)相結(jié)合的勞動教育評價體系，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系之中，與其他綜合評價指標一起各占一定權(quán)重，共同組成學(xué)生綜合素養(yǎng)檔案，作為學(xué)生評優(yōu)評先與合格畢業(yè)的重要參考依據(jù)。依托數(shù)據(jù)平臺建立實時反饋與激勵機制，以評價體系和評價方式的完善激發(fā)學(xué)生完善自我、全面發(fā)展的高度自覺與內(nèi)生動力。

4.5.2? 強化勞動教育考核督導(dǎo)

將二級學(xué)院進行勞動育人的課程設(shè)計、教師課堂教學(xué)改革和相關(guān)部門協(xié)同參與情況作為教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)與工作考核的重要內(nèi)容，推動各項措施落實落地。

5? 結(jié)束語

新時代勞動教育是我國進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)加快調(diào)整背景下，以習(xí)近平總書記

關(guān)于勞動教育的重要論述為理論指導(dǎo)，以馬克思主義勞動觀為主線，對人的全面發(fā)展、人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提出的再要求、再強調(diào)[7]。財經(jīng)類高職院校的勞動教育必須結(jié)合專業(yè)發(fā)展新趨勢、新要求，主動適應(yīng)時代之需，將新時代勞動教育的育人價值與高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標充分融合，找準二者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與契合點，讓學(xué)生在專業(yè)教育與實踐中深刻理解馬克思主義勞動觀，在技能提升、社會服務(wù)中強化誠實合法勞動意識，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高創(chuàng)造性勞動能力，以勞動教育為切入點，帶動人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。

參考文獻

[1] 中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見[A/OL].（2020-03-26）[2022-02-20].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.

[2] 劉向兵.準確把握新時代勞動教育的基本內(nèi)涵[EB/OL].（2020-04-22）[2022-02-20].http：//ex.cssn.cn/jyx/jyx_jydj/202004/t20200422_5117055.shtml.

[3] 李振斌.高職院校重點專業(yè)建設(shè)的核心要素與內(nèi)涵研究[J].長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，32（4）：27-29.

[4] 教育部關(guān)于印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知[A/OL].（2020-07-15）[2022-02-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202007/t20200715_472808.html.

[5] 國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知?[A/OL].（2019-02-13）[2022-02-20].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[6] 教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見[A/OL].（2020-05-12）[2022-02-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s253/202005/t20200511_452697.html.

[7] 廖輝.構(gòu)建“三位一體”勞動教育協(xié)同育人體系[EB/OL].（2021-12-31）[2022-02-20].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1720629977273515291&wfr=spider&for=pc.

*項目來源：本文系重慶市教委2021年高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目（項目編號：Z213183）。

作者：周曉婧，重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向為思想政治教育；張力，重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院（402160）。