提高學前教育專業聲樂教學實效性的思路探討

趙雨

摘 要：聲樂屬于基礎性的課程，同時也是學前教育專業學生都應當充分了解和掌握的。但是，針對目前課程的實際開設整體狀況進行分析和研究表明，整體效果還是不夠理想，難以盡如人意。為此，就需要采取有效措施進一步的增強學前教育專業聲樂教學的有效性。本文主要是關于提高學前教育專業聲樂教學實效性的研究，以供相關專業人士進行參考和借鑒。

關鍵詞：學前教育專業 聲樂教學 實效性

針對于學前教育專業而言，在開展和實施聲樂教學的過程當中，要明確其教學任務，主要的任務包括，第一，要通過聲樂教學促使學生具備良好的歌唱能力，同時要讓學生懂得如何在歌唱過程當中流露以及表達歌曲內部思想情感;第二，要讓學生可以積極參與到合唱以及齊唱訓練當中來，保障學生在齊唱過程當中具備整齊聲音，同時切實保障全體聲音可以實現均衡化以及和諧化;第三，在歌唱訓練的過程當中促使學生能夠具備自然發音、正確呼吸、良好的身姿以及清晰的咬字。如今，大部分的學前教育專業學生之前沒有接受過有關的聲樂訓練，所以，在講解相關知識的過程當中很多學生表示知識難度過大，自身難以理解，同時認為過于深奧乏味。另外聲樂教學過程當中基本上都是采用集體教學模式，這樣難以做到因材施教，無法符合個性差異和個體要求，直接影響到聲樂教學的實際成效。

1 加強知識技能教學

長期以來，在聲樂教學的過程當中過度的看重知識以及技能的傳授，忽略了對學生音樂思想和音樂情感的陶冶，這是目前音樂教學過程當中應當引起教師高度關注的一大內容。教師在開展歌唱教學工作過程之中，要求發揮自身引導者的角色，促使學生能夠充分了解和掌握歌唱技能，在授課之中，要幫助學生正確表達情感，同時要學生正確發音、合理呼吸以及吐字，值得關注的一點是，在對學生歌唱技能進行培養的過程當中要保障學生能夠積極參與其中，促使歌唱藝術表現以及歌唱技能訓練相互密切融合為一體，要避免傳統歌唱實踐以及技能訓練相脫離弊端。此外，教學的過程當中，要高度重視音樂藝術形象塑造以及自然流露音樂情感，還應當指導學生具備科學以及合理的發聲觀念。此外，對于教學時間、教學內容等應當進行合理規劃和安排，避免過多的課堂訓練讓學生在學習的過程當中產生厭倦感，同時避免過多訓練導致學生聲帶運動過度而影響嗓子的發育，還要進一步激發學生的音樂學習興趣以及學習積極性[1]。

2 給學生打牢基本功

在目前，教師需要將基本技能和技巧傳授給學生。為了促使學生可以掌握基本功關鍵是需要教師能夠做到下列幾點：第一，要求教師督促學生能夠具備正確唱歌姿勢。歌唱的過程當中，不管是站或者是坐都應當要督促學生做到自然端正，目光平視，避免前俯后仰。第二，要讓學生懂得如何進行合理呼吸，合理呼吸直接關系到學生歌唱速度、力度、音色以及音準等等。通過合理的呼吸還有利于更好的流露和表達音樂當中的內涵和思想情感。但是，良好的呼吸習慣并非天生的，而是在后天逐步培養出來的，這就需要教師發揮引導者的角色，要給學生介紹正確的呼吸技巧以及介紹發聲器官等方面的知識，幫助學生能夠循序漸進了解到呼吸的正確方法。比如，吸氣的過程當中要保障吸入量適度，同時要學生做到寧靜無聲以及不聳肩[2]。

3 把握教學原則

對于當前每一個學生來講，其具備了不一樣音樂天賦，每一個學生所處環境有著顯著的差異，同時也受到了不同因素重要影響，所以學生和學生之間是不同的，在興趣、智力等方面都存在著顯著差異。在開展聲樂教學工作的過程當中，教師應當始終堅持下列幾大原則，主要包括直觀性原則、啟發性原則、循序漸進性原則、鞏固性原則、理論聯系實際原則以及因材施教原則等等。在堅持上述原則的基礎之上，還應當根據學生心理特點以及生理特征堅持參與原則、愉快原則以及嗓音保護原則，讓學生聲樂學習過程更加快樂[3]。歌唱教學的過程當中具備了多樣化教學方法。從整體上對于教學方法進行歸納和總結，主要包括了是視唱教學法以及聽唱教學法[4]。其中所謂聽唱教學法也被稱之為模唱法以及示范法。簡單而言，就是教師唱一句學生跟唱一句，這是一種相對經典以及傳統化的教學方式。教師開展聲樂教學的過程當中還應當靈活地運用好各種形式，例如個別模唱，分組模唱等等，還可以讓學生和教師互換角色，這樣可以激發學生聲樂學習興趣，同時提升課堂教學質量和教學效果，避免班上學生在學習音樂作品過程當中產生厭惡以及畏難的情緒。視唱教學方式主要是教師發揮引導者的角色，讓學生具備樂理基礎前提之下，培養學生自學能力，教師可以對于音樂要素進行層層分解，靈活的運用視唱教學模式，突出視覺體驗。

4 結語

綜上所述，正所謂教學有法，但是沒有定法。在聲樂教學之中要求教師能夠給學生創造和諧以及健康教學環境，應當將音樂活動以及聲樂教學相互的融合起來。教師還應當給學生正確的示范，幫助學生充分的感受到歌曲的魅力，同時要指導學生在理解音樂的前提之下自然的歌唱，幫助學生了解音樂內在的思想和情感，進一步提升學生音樂鑒賞能力以及審美能力，促使學生可以在音樂學習的過程當中獲得無窮的樂趣。

參考文獻：

[1] 林曉珠.新形勢下職校學前教育專業聲樂教學問題及反思[J].北方音樂，2020，14：125-126.

[2] 孫振.學前教育專業聲樂教學舞臺實踐教學研究[J].戲劇之家，2020，05：167.

[3] 斯慶托亞.高職學前教育專業聲樂教學改革探索與實踐研究[J].佳木斯職業學院學報，2020，3602：119-120.

[4] 何曉靜.高職學前教育專業聲樂教學實踐研究[J].北方音樂，2020，04：125-126.

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