淺談在初中英語寫作中培養核心素養

楊平珍

摘要：素質教育與英語學科的深度融合，指導教師將核心素養培育樹立為教學的終極目標，在教學中愈加重視發展學生的綜合能力，培養復合型人才。在初中階段英語教學中，寫作始終是學生知識內化再輸出的重要途徑，是提升學生綜合素養的重要教學手段。在核心素養指導下教師應積極轉變自身的教育觀，推動英語寫作教學的創新和完善，進一步培育學生的寫作能力和提高學生的英語水平。作能力的教學效果。所以，寫作能力的培養一定要打好學生的英語基礎，豐富詞匯和素材，并在不斷的寫作過程中找尋問題并糾正和改進。

關鍵詞：初中英語;核心素養;有效

引言：

伴隨著英語教學的改革創新，教學水平實現了長足提升，在初中英語教學中教師也明晰了核心素養培育的重要性，立足于核心素養培育這一我國教育改革的焦點和方向，提升學生的綜合素養。在初中階段英語教學中，寫作始終是學生知識內化再輸出的重要途徑，是提升學生綜合素養的重要教學手段。在核心素養指導下教師應積極轉變自身的教育觀，推動英語寫作教學的創新和完善，進一步培育學生的寫作能力和提高學生的英語水平。

在初中英語寫作中培養核心素養有效策略

（一）創新模式，引導學生合作探索創新

教師要重創教學模式，調整自己與學生之間的定位，充分尊重學生的個體意識，落實生本理念。簡單來說。教師要調整原有的教學流程，先為學生布置寫作任務，明確寫作主題，然后為學生介紹范文，為學生提供基本的思路，降低整體的寫作難度。之后，鼓勵學生以小組的形式展開交流互動，豐富學生的寫作思維與靈感，并要求學生在小組合作的基礎上，列出自己的寫作大綱。在與教師和其他同學交流的過程中對其加以完善，確保提綱完整并合理后，正式推進寫作工作，并將自己的作品呈現給教師進行批閱總結。與此同時，學生也可展開自主評價和相互評價，以多樣的評價模式，全方位提升學生的學習主體性，讓學生能夠成為課堂的主角，培養自身的自主意識，盡量深化核心素養。以一次英語試卷為例。在這次考試中，書面表達考察的是發言稿。要求學生以“英語學習微信群”為主題，對其進行介紹，并邀請其他同學。文章中，需要提及導圖中的信息。針對于這一寫作任務，教師可以先借助信息技術為學生展示題干中的導圖，并要求學生結合自已的理解，有譯導圖中的信息，知曉自己應該在文章中提及的要點。同時，教師可以鼓勵學生嘗試性表述自己的想法、文章中的一些內容、結構，并要求學生思考應該如何開頭、應該應用什么旬子提升文章的質量、對于不同的段落。應該如何過渡街接等。經過簡單的討論后，很多學生都能夠給出自己的想法，比如可以應用set up、be able to encouragesh to do sth等?？偠灾涍^簡單的交流討論，多數學生都能夠形成基本的寫作框架。在學生完成討論后，教師需要輔助學生進行總結，羅列寫作要點、寫作邏輯，要求學生按照這一邏輯設定寫作大綱。例如要先介紹微信群的名字，然后介紹微信群的目標在微信群中可以做的一些事情、加入微信群的方式等。通過這一形式，促使學生寫出的文章完整、且邏輯清晰。在學生完成寫作后，教師可以組織學生通過自評、互評以及師評的方式進行文章評價，糾正學生文章中的問題，促使學生查漏補缺，從而完善自己的思維邏輯，莫定核心素養發展基礎。

（二）傳授技巧，強化學生寫作意識能力

核心素養視角下，培養學生的自主學習能力，是教師需要開展的基礎任務，也是學生必須要達到的一大目標。在以往的寫作教學活動中，很多教師會習慣性地對學生加以幫助引導，會規定學生的寫作流程、框架，甚至會要求學生背誦一些完整的作品。這一方式，雖然能夠短暫地提高學生的考試成績，但并不利于學生核心素養的發展，也不利于學生對英語知識的掌握。基于這一前提，教師需要貫徹授人以漁的教學思想，引導學生掌握一些正確的寫作方式、寫作技巧，豐富學生的寫作經驗，提高其寫作意識及能力。具體來說，包括以下幾點。首先，教師可以先向學生傳授一些基本的信息。例如寫作的步驟以及文章中需要包含的要素。例如，在寫作之前需要認真審題，明確題干中的要求，然后根據題干信息描述，確定時態以及人稱。接下來，形成基本的文章邏輯，并需要在文章框架中凸顯出邏輯的層次性、過渡性。之后正式開展寫作活動。完成作品后，需要檢查其中是否存在語法錯誤、詞語拼寫錯誤。以完整的邏輯，促使學生養成正確的寫作習慣，并能夠針對習慣，形成良好的寫作意識。在長期訓練中，逐步減少錯誤，提高能力。其次，教師可以為學生提供一些不同作文題材的寫作模板。在此期間，教師需要注意，其為學生提供的只是一個模板，而不是一篇完整的文章。要讓學生了解不同類型，不同體裁英語作文的寫作基本方式。如說明文發言稿、信件等等。讓學生能夠針對性地開展寫作活動，掌握不同文本的特點，打造高效寫作謀堂，培養學生的核心素養。

（三）傳授技巧，強化學生寫作意識能力

核心素養視角下，培養學生的自主學習能力，是教師需要開展的基礎任務，也是學生必須要達到的一大目標。在以往的寫作教學活動中，很多教師會習慣性地對學生加以幫助引導，會規定學生的寫作流程、框架，甚至會要求學生背誦一些完整的作品。這一方式，雖然能夠短暫地提高學生的考試成績，但并不利于學生核心素養的發展，也不利于學生對英語知識的掌握?；谶@一前提，教師需要貫徹授人以漁的教學思想，引導學生掌握一些正確的寫作方式、寫作技巧，豐富學生的寫作經驗，提高其寫作意識及能力。具體來說，包括以下幾點。首先，教師可以先向學生傳授一些基本的信息。例如寫作的步驟以及文章中需要包含的要素。例如，在寫作之前需要認真審題，明確題干中的要求，然后根據題干信息描述，確定時態以及人稱。接下來，形成基本的文章邏輯，并需要在文章框架中凸顯出邏輯的層次性、過渡性。之后正式開展寫作活動。完成作品后，需要檢查其中是否存在語法錯誤、詞語拼寫錯誤。以完整的邏輯，促使學生養成正確的寫作習慣，并能夠針對習慣，形成良好的寫作意識。在長期訓練中，逐步減少錯誤，提高能力。其次，教師可以為學生提供一些不同作文題材的寫作模板。在此期間，教師需要注意，其為學生提供的只是一個模板，而不是一篇完整的文章。要讓學生了解不同類型，不同體裁英語作文的寫作基本方式。如說明文發言稿、信件等等。讓學生能夠針對性地開展寫作活動，掌握不同文本的特點，打造高效寫作謀堂，培養學生的核心素養。

結語

總的來說，初中英語寫作能力的提升是需要教師和學生共同配合去實現的。教師在教學中要去注重培養學生的學習興趣和語言敏感度，要堅持讓學生去對優秀：范文進行模仿訓練等。要在不斷的堅持和實踐的過程中去提高英語的寫作能力，要鍛煉學生自主學習能力，激發其自我創造力，更好地將英語寫作融入到學習生活之中，提高寫作水平。

參考文獻：

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