基于新課標改革的統編版小學語文教學實踐研究

陳金晶

摘要：隨著新課標改革的不斷深入，對課堂教學成效更加重視。教師不僅要讓學生良好學習不斷提高教學質量，還要有效培養學生自主學習能力讓其綜合素質同步提升。這就需要教師從教學手段、方法、模式等方面加以優化，讓學生主動深入融入到教學活動中深入思考和探索，才會達成新的教學要求。本文基于新課標改革，以統編版小學語文教學實踐為例，從喚醒小學生學習興趣、創設教學情境等方面進行了研究，以期能夠為小學語文教師提供參考和幫助。

關鍵詞：新課標改革;統編版;小學語文;教學實踐

前言：

新課標改革實施以來，對各科教師的教學工作都提出了更高的要求。以小學語文統編版教學為例，教師就需要優化以往的教學手段積極應用先進教學技術，利用圖片、視頻等方式引入課程教學，讓小學生擁有強烈的主動學習意識。而且，要讓小學生充分融入到課文的意境、情境中，加深對課文內容、內涵的理解，并為其創設更多自主學習機會，讓小學生的自主學習能力、合作意識等全面提高，才會更好滿足新課標改革的教學要求。

一、優化教學手段，喚醒學習興趣

新課標改革以來，對課堂教學成效的要求也隨之提高。小學語文教師依然采用傳統老套的教學方式，不僅會忽視小學生的學習感受還會影響課堂教學成效。教師要積極響應新課標改革要求，積極應用先進教學技術優化教學手段喚醒其學習興趣，讓小學生擁有良好學習感受主動參與課堂學習活動。實際教學中，教師可以利用信息技術搜集或是設計與課文內容相符的動畫視頻、圖文等教學資源，用以代替生硬的課文講解過程，不僅會使小學生對課文內容快速理解，還會使課堂教學趣味性大幅提升。

如，《小公雞和小鴨子》一課，引入課文時教師可以利用黃色彩筆在白板中繪畫由數字2演變而來小公雞和小鴨子圖案，同時朗誦歌謠讓小學生猜測：“同學們猜一猜這是什么小動物呢？”當畫面呈現后，教師再利用多媒體技術呈現小公雞和小鴨子在池塘邊玩耍、捉小蟲的趣味動畫，會快速吸引其注意力。接著，教師再讓小學生觀察畫面并分別表達所看到景象使小學生在潛移默化中解讀課文內容。此時，教師再引入生字知識讓小學生朗讀課文并帶領其分析課文，就會有效提升課堂教學成效，并且會讓小學生擁有愉快的學習過程和體驗。

二、注重情境創設，加深課文涵義理解

小學生的思維水平領悟能力并未成熟，對于課文中的表面內容會較快速理解，對于課文背后的涵義往往難以良好領悟。只有讓其透徹學習理解課文內容及內涵才會使教學收獲理想的教學效果。傳統教學模式下，教師通講解剖析的方式開展教學實踐，小學生由于思維水平較低難以理解。為了進一步提高課堂效率教師要結合小學生的思維水平應用教學方法。情境創設是將問題、情景等融入到具體環境中，可以有效降低小學生的理解難度。教師創設表演情境，還能夠充分調動小學生情感，讓其受到更多啟發。

如，《坐井觀天》一課，雖然課文內容簡短但卻蘊含著深刻的涵義。為了讓其充分領悟課文背后涵義，教師可以先讓小學生分角色朗讀課文，在其掌握課文內容后，再利用多媒體技術創設表演環境指導小學生表演課文中的故事情節，加深其對課文故事情節的體驗感。然后，教師再鼓勵小學生分享表演后的感受，并讓其思考：“青蛙為何會說天只有井口大小呢？他的觀點說明了哪些問題呢？”就會使小學生快速領悟到其中的道理和內涵，使教學有效性明顯提升。

三、借助小組合作，培養自主學習能力

新課標改革要求，要培養小學生自主學習能力不斷提升其綜合素質。小學語文教師響應教學改革策略就需要轉變以往帶領小學生學習課文的教學模式。小組合作學習模式是以小學生為課堂主體，以引導其獨立自主學習為主旨，對培養其自主學習能力能夠發揮重要作用。教師可以在積極應用這一教學模式展開教學實踐，同時注重優化小組組合，讓優等生與學困生共同組成學習小組讓小學生之間彼此幫扶合作學習課文。不僅會使小學生自主學習能力明顯提高，還會幫助小學生建立良好的同學關系，讓其合作意識和能力良好發展。

如，《大自然的聲音》這篇課文，組織小學生自主學習前，教師可以讓兩名優等生和一名學困生組成一個小組，再布置自主學習任務：“共同朗讀課文后用鉛筆畫出喜歡的語句，闡述‘風’、‘水’、‘動物’在大自然中的聲音是怎樣的？用自己的語言復述課文內容。小組成員之間要合作探討問題的答案，最后統一答案。”在教師的指導下，會有效促進小學生之間的交流合作，讓其深入分析課文。教師在讓每個小組代表分別回答問題后再細致引入教學，就會使教學有效性明顯提高。而且，還會讓小學生的自主學習、理解能力等顯著提升。或者，教師也可以指導小學生在合作探討后，結合自身對課文的理解積極展開聯想，繪畫課文中的美麗情景，并在其合作學習后開展展覽比賽，再針對小學生的繪畫作品對其加以指導讓小學生充分領會課文內容，也會有效提升小學生自主學習能力，還會讓其擁有美好、愉快的學習體驗喜歡上語文課程。

總結：

在統編版小學語文教學實踐中，教師要積極響應新課標改革的教學要求，尊重小學生的學習感受，喚醒其對語文課程的興趣，讓其深入理解課文，同步培養其自主學習能力。為了實現理想的教學目標，教師要啟用先進教學技術，注重創設情境，并讓小學生擁有更多自主學習機會加強交流溝通，才會收獲令人滿意的教學效果。

參考文獻：

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