高中語文作文教學有效性策略分析

張學艷

摘要：作文是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，如果說閱讀是對語文學習的一種輸入，那么寫作就是一種知識的輸出，通過某種語言的表現形式和方法，把自己的思想、情感等表現出來。寫作課是中學語文教學的“重頭戲”，它和閱讀課是分不開的。在傳統(tǒng)的寫作教學中，作文教學的成效并不理想。基于此，教師不僅要認識到寫作教學的重要性，還應針對性地改進當前寫作教學中存在的問題，不斷提升高中語文寫作教學的有效性。

關鍵詞：高中語文;作文教學;實用性;創(chuàng)新性

前言

作為一個信息時代的學生，高中生獲得知識的途徑更廣，感知力也更強，思維更加超前。新課改之后，老師們更愿意讓學生突破常規(guī)的寫作模式，把新的思想和方法融入到自己的作品中。要做到這一點，必須轉變傳統(tǒng)的教學理念，改革教學方式，以提高學生的寫作興趣，激發(fā)他們的寫作熱情，使他們把寫作文當作一種樂趣。從現在的狀況來看，許多高中生都對寫作產生了恐懼，因為他們不知道從哪里開始寫，也不知道怎么寫，這就造成了他們的作文寫作效率低下。因此，語文教師首先要轉變學生的思維選擇，選擇科學、合理的教學方式，以提高學生的學習效率和寫作的質量。

一、高中作文教學中的問題

目前，中學作文教學中存在著很多問題，比如作文與生活之間的關系不能很好地結合起來，學生對作文的學習興趣不強，作文教學也不夠規(guī)范。總之，中學語文作文教學存在著一些問題，主要表現在以下幾個方面。

1.對理論的重視，對情感的忽視。在語文寫作教學中，很多老師忽略了與學生進行情感溝通。這樣的教學方式不僅影響了寫作教學的效果，而且也使學生失去了寫作的樂趣，從而影響了學生的學習水平。

2.注重知識的傳授，忽視了寫作能力的培養(yǎng)。有些中學語文老師在寫作文時，只是要求學生掌握寫作技巧，而不能從學生的思想、情感體驗實際出發(fā)。有些語文老師會給學生講解寫作的方式和套路，以使他們能夠根據既定的方式去思考。但這種死板的思維方式，既降低了學生的學習熱情，又將他們的知識局限在了結構上，很難從思維的層次上跳出來。僵化的教學模式會限制學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，從而影響學生的寫作能力，甚至扭曲學生的寫作意識。

3.教學實施形式化。目前，許多中學都在嘗試開設寫作課程，以提升學生的寫作興趣，但這卻讓他們越來越感到疲乏。在新的教學標準下，作文教材已成為一種擺設，并未真正科學、有效地運用。寫作教學改革的呼聲日益高漲，但由于寫作能力的提升，所需時間長、見效緩慢，在新課改之后，寫作課常常變成了講授課，或者是自習，這樣一來，學生的獨立寫作能力就無法真正得到鍛煉。

二、高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性研究

（一）提升作文實用性的措施

1.培養(yǎng)練筆的習慣。寫作水平可以在不斷地練習中得到提高，培養(yǎng)學生練筆的習慣，有助于促使學生形成良好的寫作習慣。要知道，高中階段的學生本來就有很大的學習負擔，如果教師給他們安排的作業(yè)太多，很容易讓他們產生逆反心理，讓他們無法應付，甚至會編造謊言，抄襲。教師應安排較簡單、字數適當的作文題目，并鼓勵學生運用所學的寫作技巧，把真實的故事、自己的感想與觀點寫成文字，使之成為習作。比如，在課文的后面，往往會有一個小練習，關于一個故事的延續(xù)或是關于人物和事件的評價，教師可以讓學生寫一兩百個字，并且不將其作為必須的作業(yè)，以讓學生踴躍練筆，提高自己的寫作水平。

2.運用閱讀與寫作相結合的方法。做好語文作文教學工作，采用讀寫相結合的方法還是很有必要的，這樣可以促進學生在閱讀中獲得文化積淀，并在寫作中運用。要使閱讀和寫作結合起來，就必須從根本上改變學生的觀念，使他們認識到，讀書和寫作是相互補充、密不可分的。另外，教師要以身作則，做好榜樣。就自己的閱讀生發(fā)感悟，動筆成文，與學生分享，教學相長。

3.增加語言的詞匯量，提高語言的美感。在語言寫作教學中，教師可以指導學生直接運用語言來表現語言，或者將抽象、客觀的東西具象化，運用對比、比喻、排比等修辭手段，以增強語言的感染力和表達能力，增加作文的美感。課堂教學中，教師的教學用語采用恰當、生動、豐富的詞語，在使用句式時，可以使用大量的押韻、短句、整句或排比、對偶等修辭手段來表現句式的美感，潛移默化地影響學生。

（二）提升作文創(chuàng)新性的措施

1.語文寫作教學中學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。對于學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，有時我們會陷入一個誤區(qū)，認為觀點新穎、語言新奇、結構別致就是創(chuàng)新了。如果我們用這樣的要求指導學生的寫作，一是難度太大，二則長此以往會打擊學生的寫作信心與積極性。我認為，學生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)應著力于對學生的思維深度與廣度的培養(yǎng)，理性辯證思維的鍛煉。基于此，寫作教學中，教師要注重引導學生深入思考某個問題或作文材料話題，從不同的角度辯證性地闡述觀點。讀范文，引導學生讀出其思維的創(chuàng)新性;積累素材，指導學生深入地挖掘其后的精神與文化;小練筆，評價學生思考與表達的思維展現力。有時，寫作之前，引導學生進行一場討論甚至辯論也很有必要，這樣可以拓寬學生的寫作思路，提高寫作質量和效率，使每一次寫作練習效果最大化。

2.引導學生嘗試應用不同的寫作技巧。要提高學生的作文成績，就要教授他們新的寫作技能，這樣才能吸引閱卷老師的注意力，才能在千篇一律的作品中脫穎而出。比如，擬題要巧妙，要突出主題，在開頭和結尾處分別點出題目，可以兩次突出主題，也可以互相呼應，顯示出學生掌握核心思想的能力。語言上的創(chuàng)新性，并不是說一定要用文言文寫作才是創(chuàng)新，增強文采和語言的韻律性、感染力，也是在增強其新穎性、吸引力。通過不斷地嘗試，突破，提升，學生的寫作水平當會取得進步。當學生意識到自己的進步時，他們就會變得更加積極，由此就進入一個良性循環(huán)。

3.作文評價方式的創(chuàng)新性。評價學生的小練筆或寫成的文章時，不惟教師評語一種方式。教師面批，評價得更細致，且能與學生進行情感上的交流。學生互批，互相發(fā)現亮點與不足，或學習，或反思，從而對自己的寫作有更深的認識。以一篇或幾篇為例，師生共同評價，邊評邊改，受益面更廣。創(chuàng)新評價方式，讓每個學生都能參與到作文提升過程中來，既能提高學生的寫作熱情，又能將提升作文寫作能力落到實處。

結語

作文水平是學生語言運用和創(chuàng)新能力的最直接體現，它的重要性是毋庸置疑的。高中語文作文教學的改革，要求我們深入生活，去體味，用語言來表達自己的真實情感。教師要將實踐性的教學方法融入到實際的練習中去，真正的領悟到其中的問題。高中語文寫作教學改革，需要每位教師不斷探索和實踐，并在實踐中不斷總結出符合高中語文寫作教學的實用性和創(chuàng)新性模式。

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