初中語文教學(xué)滲透心理健康教育的研究

安靖

摘要：初中生處于身體和精神發(fā)育的關(guān)鍵時期，易受多種因素的影響，學(xué)校對其進(jìn)行教育是義不容辭的責(zé)任。在語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的心理素質(zhì)，既要教授語言知識，又要采取行之有效的方法，使學(xué)生在知識的基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;心理健康教育;滲透策略

引言

近年來，隨著中國課程改革的不斷深入，教育工作也翻開了全新的一頁，從傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識能力的培訓(xùn)模式逐步過渡為更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，特別是更加關(guān)注學(xué)生的身心健康問題。但當(dāng)前由于經(jīng)濟(jì)社會國際競爭日趨激烈，人的生活節(jié)律也日益增長，所以學(xué)生在發(fā)展過程中經(jīng)常會受某些不良心理因素的影響，從而不利于學(xué)生的健康成長。我初中語文是一個基本學(xué)科，在向?qū)W生滲透心理教學(xué)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教師們要運(yùn)用好語文課堂這一重要陣地，利用各種途徑，通過各種方式、方法，積極合理地對學(xué)生開展心理教學(xué)，以逐步提高學(xué)生的心理水平，促使學(xué)生全面、身心健康的發(fā)展。

一、在初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性

1.素質(zhì)教育發(fā)展的需要

新時期社會對新型人才的需求，不僅僅在于具有淵博多識的頭腦、強(qiáng)壯的體魄，而且還要具有健全的心靈。新教育也不再只重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而是把學(xué)生審美趣味的養(yǎng)成、健全個性的發(fā)揮、優(yōu)秀品格的培育，視為最重要。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確提出，要將心理健康教育貫徹到學(xué)校教育活動當(dāng)中。所以，在語文課堂教學(xué)中開展心理健康教育就是對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)全面發(fā)展的要求。

2.學(xué)生健康成長的需要

社會上的某些惡劣因素，勢必也會對學(xué)生的成長產(chǎn)生一些負(fù)面影響。在進(jìn)入中學(xué)階段的時候少男少女，學(xué)生的心靈和人格都在進(jìn)行著細(xì)微的改變，對外界環(huán)境和新奇事物都形成了濃厚的興趣。不過，由于學(xué)生辨別是非的基本能力還沒充分形成，極易遭受不良影響的侵害，從而直接影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以，滲透式教育才是學(xué)生健康成長的根本需要。

3.落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

語文課程兼有工具性與人文性。其人文性質(zhì)就是對學(xué)生實(shí)施心理健康教育的最主要方面。《基礎(chǔ)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《準(zhǔn)則》）明確指出，基礎(chǔ)教育應(yīng)注重學(xué)生的道德素質(zhì)和生活審美趣味，使他們逐步形成健康的道德人格個性和健康的性格，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美的發(fā)展。身為新時期的語文教師，我們必須認(rèn)真貫徹《準(zhǔn)則》，主動轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，在踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行教學(xué)工作的同時，積極承擔(dān)教書育人的重?fù)?dān)。

二、在初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育的可行性

1.目標(biāo)具有一致性

初中的語文教學(xué)具有使學(xué)生形成正常的三觀和促使學(xué)生的全面發(fā)展的目標(biāo)，而心理教學(xué)則是為了使學(xué)生建立完善的心理人格，并使得它們的目標(biāo)更具有統(tǒng)一性，這也為心理教學(xué)在初中語文教學(xué)中的進(jìn)行奠定了可能性。

2.初中語文教學(xué)為心理健康教育提供載體

初中語文課程是一個綜合型的課程，不但能夠傳授學(xué)生專業(yè)知識外，還富有人文性，因?yàn)檎n程中的心理文章對學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成產(chǎn)生著很大影響，對學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響，所以，也可以說我國初中語文的課程是學(xué)生心理教學(xué)的重要載體，為教師心理教學(xué)奠定了可行性。

3.初中語文課堂內(nèi)涵豐富的心理健康教育

由于教學(xué)改革的開展，如今，教師在語文課堂上已經(jīng)不僅是讓學(xué)生被動的接觸知識，而且有著良好的心理交互能力，這也使得老師可以比較準(zhǔn)確的看到學(xué)生的心理問題，對于學(xué)生建立健全的心理品質(zhì)有著很大意義，這也是為了使心理教學(xué)在初中的語文課程中更加具備可行性。

三、在初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

1. 利用閱讀教學(xué)，滲透心理教學(xué)

“春風(fēng)化雨，潤物無聲”，優(yōu)美的文學(xué)能夠快樂人的身心，陶冶人的情操，使人得到美的熏陶。老師還可以把學(xué)校語文教學(xué)中蘊(yùn)藏的心靈問題發(fā)掘、整理出來，有側(cè)重點(diǎn)地對學(xué)生開展心理教育。比如在教學(xué)魯迅先輩的《社戲》、《藤野先生》等文學(xué)作品時，就可對學(xué)生開展積極適應(yīng)環(huán)境、努力改造自己、與人友好相處的人際關(guān)系教育，開展尊敬老師、知恩報恩的情感教育等。

2.優(yōu)化課堂，滲透教育意識

語文課堂，不僅僅是學(xué)習(xí)者群體掌握語言基礎(chǔ)知識的重要陣地，是教師進(jìn)行心理教學(xué)的重要戰(zhàn)場。首先，老師要合理用好課本，用活課程，滲透學(xué)生心理內(nèi)容。目前的語文課本中有不少寫人記事類文章，內(nèi)容中蘊(yùn)含著學(xué)習(xí)者群體豐富的思維與情感，老師要合理運(yùn)用這些內(nèi)容，通過設(shè)置有梯度的提問方式，以問題為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識文章，體會文章中蘊(yùn)涵的幸福情感，進(jìn)而滋養(yǎng)學(xué)習(xí)者群體的豐富心智。其次，建設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，培育學(xué)習(xí)者群體奮發(fā)向上的心理品質(zhì)。老師要注意給學(xué)習(xí)者群體一個舒心、愉快的教學(xué)平臺，使學(xué)習(xí)者群體在和諧的課堂教學(xué)氣氛中主動學(xué)習(xí)、合作探索、樂于表現(xiàn)。老師們要及時肯定和欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓每位學(xué)生都能感受讀書的樂趣、體驗(yàn)成功的愉悅，進(jìn)而提高學(xué)生讀書的信心，逐步成長為自信、開朗、陽光的好學(xué)生。

3.創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系

老師喜歡、相信學(xué)生和了解學(xué)生，學(xué)生必須認(rèn)可并尊敬老師，才能產(chǎn)生健康積極，輕松、活潑、融洽的教學(xué)心態(tài)氣氛。老師因此必須在學(xué)校發(fā)展過程中應(yīng)用客觀公正的心態(tài)尊重學(xué)生，并以科學(xué)合理民主的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行和組織活動，以滿足學(xué)習(xí)者對日漸增長的信息面、學(xué)習(xí)者的獨(dú)特性，以及對日漸提高的成人感的需求。如微笑地走出教室， 微笑地上學(xué)等。在當(dāng)學(xué)生回答問題困難或是老師提問題有一定難度時，教師適時地微笑能夠減少甚至舒緩學(xué)習(xí)者的情緒心理壓迫。在課堂教學(xué)活動中，老師要處處嚴(yán)格限制自己，以身作則，行為師范，并時時用自身的美好形體與誠心感化學(xué)生，給學(xué)生以正面的情感，并創(chuàng)設(shè)健康的課堂學(xué)習(xí)與心理氛圍。

結(jié)語

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，要重視學(xué)生的情緒、態(tài)度和價值觀念，摒棄個人的主觀觀念，消除各種因素的阻礙，尋找適合自己的教學(xué)方式，把心理健康教育真正地滲透到教學(xué)中，從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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