小學數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力

王婷

摘要：小學生在接受數學知識的過程中，并不能通過知識本身培養自己的邏輯思維能力。一般都是通過知識的表面進行數學學習，無法深刻的了解到知識背后隱藏的思維邏輯能力。因此，在小學數學教學中老師需要引導學生用正確的思維意識看到數學知識和相關理論，致使學生的數學思維能力得到改進和有效提升。

關鍵詞：數學教學;邏輯思維;能力

引言：

強大的邏輯思維能力是學生學好數學的基礎，也可以保障學生有效的處理生活中遇到的數學問題。新課標明白的提出小學數學教學對培養學生的邏輯思維能力逐漸重視，老師需要在教學中給學生設置觀察、提問、思考、歸納、等環節，給予學生一定留白的時間讓學生進行交流。同時，小學數學老師應該將抽象的數學知識形象化具體化，讓學生直觀進行掌握。還要引導學生善于思考問題，根本上培養學生的邏輯思維能力。

1培養學生自主探究能力

自主探究的能力是學生學習小學數學需要具備的能力，數學老師一定要抓住培養學生探究能力的關鍵時期。在小學階段就要加強對學生自主探究能力的培養，讓學生在學習中通過自主探究，深化對數學知識的理解，讓學生學會及時發現數學問題并進行有效解決，致使學生的思維變得靈活，利于培養學生的數學邏輯思維能力，提升小學數學的課堂效率。

比如：在教學《加與減》的教學中，老師可以運用情境教學的模式，重點培養學生加法運算能力和減法運算能力。老師可以將教師當做一個超市賣場，布置一些零食，然后讓小朋友以顧客的身份進行購買。小明首先參與到其中，購買了一袋蘋果價值30元，然后又購買了一箱水果飲料價值56元，小明一共花了多少錢？小明手里遞給了售票員阿姨100元，最后小明的手里剩下多少錢？然后小明需要將自己的解題方式寫在黑板上，最終還需要將自己的解題思路闡述全班的學生。給通過這樣的情景教學模式讓學生投入到本節課的教學中，讓學生更好的學習加法和減法。并且還可以讓學生進行有效的思考，最終鍛煉學生的思維能力[1]。

2課堂教學中精心設置問題

小學數學老師不能直接將數學知識告知學生，這樣，學生單純的依靠記憶達不到最終的教學效果。老師需要專業的數學問題引導學生對數學問題進行思考，讓學生在思考的過程中逐漸的找到正確的思維邏輯方式。致使學生融入到問題中，不斷的激發學生對問題的認知，提升學生對知識的理解。因此，小學數學老師需要采取更具邏輯性的問題，讓學生在課堂中自愿的學習數學知識，讓其在運用邏輯思維的過程中發現數學學習的本質，加深對數學知識的理解，最終轉化成對自身能力的一種提升。老師可以培養學生在課堂上主動的發現問題，引導學生在思考的過程中改變對數學知識的錯誤認知。同時，邏輯能力的培養會讓學生主動的進行數學學習。老師對于問題的設置也需要從學生的自身出發，根據學生能力的不同設置不同的問題，讓學生在充滿階梯的挑戰中重拾數學學習的信心，讓班級中的每一名學生都養成運用思維的好習慣。

比如：在教學《認識角》中，老師就可以根據本班學生的基本情況設置階梯型的數學問題，引導全班的學生投入其中。比如：第一階梯的問題就是讓學生找出一些圖案中的角;第二解解題的問題就是讓學生學會畫角;第三解題的問題就是讓學生學會角的記法和讀法。首先，老師讓那個學生進行自學，可以按照自己的學習能力選擇不同解題的問題進行回答。老師精心布置的這些問題，會讓學生開動自己的大腦針對教學內容進行思考，在思考的過程中不僅可以解決問題，還會從中發現其他的問題，引發學生對知識的深入探索[2]。

3幫助學生構建思維整體性

培養學生的數學思維就需要注重培養學生數學思維整體性，小學數學知識都比較零散，看起來沒有任何關系的數學理論和概念，但是卻有著緊密的聯系。所以，老師一定要注重培養學生的數學邏輯思維，在教學中應該讓學生重視數學概念，讓學生對數學概念具有一定認知。老師可以借助思維導圖的形式，幫助學生串聯相關數學知識，讓學生在進行串聯的過程中進行復習在整理，了解個個知識點之間的關聯。對幫助學生構建思維整體性，具有一定的幫助。

比如：在講解《乘法結合律》中，其中有一道這樣的應用題，已知菜市場進口了65箱雞蛋，每箱雞蛋重42千克，每千克的雞蛋是11元，這些雞蛋一共可以買多少元？分析這樣的問題，老師可以鼓勵學生從多角度出發，找出問題中的數量關系，根據題目的條件和數量之間的內在關系，去解決這道數學應用題，引導學生進行乘法知識的歸納和分析。在這樣的過程中老師也可以直接掌握近期學生的學習情況和數學思維方式，及時發現學生的不足，針對性的進行指導，擴展學生的思維面，提升學生解決數學問題的能力。

結束語：

總問言之，小學數學課堂教學中老師要把學生當做教育的主體，培養學生的邏輯思維能力，讓學生不斷的運用自己的數學思維去解決數學中遇到的問題，真正的感受學習數學的魅力。還要鼓勵學生總結學習的經驗，當遇到問題時一定要大膽的提出質疑。同時，老師要根據教學大綱，針對性的針對學生的實際情況進行培養，引導學生形成清晰的數學學習思路。致使學生的數學思維可以不斷的進行提高。

參考文獻：

[1]陳燕容.淺談如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力[J].新課程，2021（44）：208.

[2]張繼宗.淺論小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養[J].當代家庭教育，2021（27）：135-136.A8F2CE30-B2C7-49F6-8C10-8BF7BA3763A2