道德與法治課與班主任工作的教育合力分析

沙拉麥提·阿不都熱合曼

摘要：隨著基礎教育改革的逐步深入發展，怎樣提高品德與法治課程的質量成為課堂教學的主要目標之一。所以，必須從課堂教學的理論高度入手，與班主任工作之間建立教育合力，并以此提高教學效率。正是基于此，本文首先從品德與法治課程教學和班主任工作的重要意義展開了分析，繼而對品德與法治課程教學現狀與班主任工作的教育合力舉措展開了細致探討，并期望通過思想層次的深入探討，對社會實踐教育的良性開展起到促進作用。

關鍵詞：道德與法治課;班主任工作;教育合力

道德與法治課是促進學生綜合素養發展的關鍵科目，在實踐教育中，要通過多種多樣的途徑，為學生知識品質的改善創造動力。將班主任管理工作和道德與法治學科教育緊密聯系，能在總體上進一步提高道德和法治教學管理水平，推動班主任工作教學質量的提高。

一、道德與法治課和班主任工作的重要性

（一）道德與法治課教學的重要性

在新課程改革過程中，對道德與法治課程教學的改革創新需要逐步加強，在實際課堂教學中，教師要全面重視對學生核心素質的訓練，有效提高道德與法治教學的質量，這也是促使學生良好發展的重要基石。在道德與法治課教學過程中，要培養學生的倫理與司法安全意識[1]。在互聯網發達的大時代下，互聯網中充斥著許多負面消息與思想內容，這對學生的思想價值觀造成了不良影響，因此必須在實際課堂教育中全面重視道德與法治的課堂教育，使學生明白什么事可以做，什么事不要做。在道德和法治課程知識教學過程中，道德或者法治的基本知識都是培養學生整體知識的主要內容，要讓學生建立道德或者法治意識，避免跨越道德和法治的最高壓線。

（二）班主任工作的重要性

在班主任管理工作開展過程中，面臨的重點工作目標往往是該班所有學生，因此班主任在班級管理中扮演著重要作用，是學校班級管理的重要負責人，是學校管理的指路人和推動者。孩子在成長發展過程中，因為教育觀念上的不完善以及學業上的困難等，便會形成許多問題，這就要求班主任必須在教學管理過程中對學生做出積極正面的引導，在整體上推動學生健康良好地生長、發展。班主任是教師的排頭兵，不但是要教授學生知識還要重視如何育人，所以在教學工作過程中，要充分關注學生綜合素養的全方位發展，在實際工作中從多方面優化教學工作，提升教師工作品質[2]。

二、道德與法治課教學現狀及與班主任工作形成教育合力的措施

（一）道德與法治課教學現狀

在道德與法治課教學進程中，受傳統教育觀念因素的制約，還面臨著若干問題亟須克服，主要表現在如下幾個方面。其一，教師專業技術水平亟需提高。教師道德與法治課程的講授由于傳統觀念未能適時加以改革，教師通常將道德與法治課程當作副課程對待，教師在社會實踐課題教育中也未能加以關注，教師教學模式應用上出現了缺陷，這就會危害整體質量。有的教師課堂教學不能和實際學生的學習需要相結合，教師課堂教學也不能適應現實教學發展要求，這就必然會危害課程的整體品質。其二，教師教學時間緊促。提高教師道德與法治課程的教育水平，教師必須在具體課程中有足夠的時間，并根據實際教學計劃加以調整充實。但從實踐教育上來看，雖然品德和法治的課程內容較多，但課堂時間分配卻不夠，這樣就會出現教師為了完成課程目標而加快教學進度的現象，必定影響教學質量，也直接影響學生的修讀質量和效果。同時因為教師不能對學生實施積極有效的指導，而造成學生課堂效果較差[3]。

（二）道德與法治課和班主任工作形成教育合力的措施

道德和法治學科的教育與班主任工作構成了教育合力，有利于在總體上提高教學質量，可從以下幾點進行考察。首先，將道德教育與生活有機地結合起來。道德和法治學科在教育中，對學生的人格和道德教育也起到舉足輕重的作用。為了提高學生人格和道德教育質量水平，這就必須與學生的方式緊密結合在一起，以激勵學生產生共鳴，并引導學生高效地讀書。品德和法治教學中要強調在日常生活基礎上的道德教育，教學中也要以日常生活的方向進行德育活動，同時學校也要加強學生與家長交流，以形成和諧的家庭環境。將道德活動內化，只有與學生的日常生活緊密結合，才真正有利于激發學生產生共鳴，使學生在道德活動中提高道德意識。班主任在其中要起到積極角色，充分做好疏導管理工作，把學校與其家長的聯絡交流管理工作搞好，為提高學校道德意識奠定堅實基礎。其次，構建道德與法治課堂的核心品德學習機制。在道德與法治的課程教育中充分強調構建完整的道德學習機制，班主任工作和道德與法治課堂的教育具有一致的目標和功能，都是以塑造健全人格為目標，培養市場需要的優秀人才。在學科教育中，要充分發掘道德與法治中的道德功能素材，與班主任工作緊密聯系在一起，為班主任工作創造正確引導，從而實現以道德與法治為內核的道德課程體系的教育價值。最后，將班主任作為道德與法治的課程教師。道德與法治課程教育價值與班主任工作緊密聯系在一起，有很多種方法。將班主任作為道德與法治的教師進行教學互動，這對形成教學合力創造了便利。教師通過利用課程內容，進行班級管理和德育工作的良好發展，指導學生建立合理的學習方式和價值觀。

結束語：

總之，必須把思想道德和法治課程教育與班主任的管理工作進行有機融合，才能有利于促進學生德育工作的良好開展，提升班集體管理水平。本文通過對學校品德與法治學科教育與學校班主任管理工作之間形成良好教學合力的方式開展研究，在理論層面為學校實際管理工作的良好進行基礎研究，為學校實踐與教學工作的良好進行研究奠定了思路。

參考文獻：

[1] 盛微微. 淺議道德與法治課與班主任工作的教育合力[J]. 新課程，2020（25）：213.

[2] 符安德. 道德與法治課與班主任工作的教育合力分析[J]. 名師在線，2020（6）：94-95.

[3] 楊婉芬. 淺談小學道德與法治課程與班主任工作的教育合力[J]. 文淵（小學版），2021（6）：1008-1009.