家校合作視域下的小學心理健康教育教學策略

陳寶英

摘要：家校合作是指學校與家庭在合作配合的基礎上，雙方共同承擔學生成長責任。而心理健康教育是根據學生心理和生理等發展特點，采取輔導教育方式增強學生心理素質，促進學生健康全面發展。本文對家校合作視域下，小學心理健康教師如何開展教學工作展開了教學研究與分析。

關鍵詞：家校合作;小學;心理健康教育;教學策略

前言：

家庭是學生除了學校之外獲得知識和實現健康成長的主陣地，自然在教育中發揮著不可小覷的作用。所以小學心理健康教育教學過程中，教師應重視家校合作，以一切為了學生健康發展為首要目標，開展實踐教學活動。

一、制定個性心理健康教育模式，完善協調教育機制

由于每個學生生長環境不同，個性與心理特點會存在差異，教師組織心理健康教育活動時應結合學生實際情況，制定個性化心理健康教育模式，在家校合作的基礎上實施個性化教育。尤其針對城鄉留守學生、重組家庭子女、獨身子女、離異子女等特殊學生群體，要和學生家長經常交流溝通，制定因材施教的健康心理教學策略。

例如，針對城鄉留守學生，可借助父親節、母親節等傳統節日組織“我為爸爸媽媽送祝福”等感恩活動，讓其感受父母工作的辛苦，以及讓家長感受到來自兒女的真心祝福，這樣有助于留守學生學會感恩和體諒父母，從而形成健康心理。對于心理脆弱敏感的學生，則需要運用親切柔和的語言，盡可能和學生產生情感共鳴，在此基礎上理解和關愛學生，引導學生運用樂觀的態度看待分析和解決問題，進一步促進學生與家長溝通交流。此外，還需不斷完善教育協調機制，小學心理健康教師應掌握學生心理健康情況，并根據學生現存問題和家長溝通交流，雙方共同制定針對性解決措施，幫助學生改掉不良行為，緩解心理矛盾，提高家校合作質量。

二、善用信息技術構建家校平臺，提高健康教育效果

毫無疑問，信息技術是社會發展下的產物，學校教育和學生生活也因互聯網技術出現而發生較大改變。教師可借助互聯網優勢開展家校溝通工作，全面落實新型教育理念和教學方式。例如可以建立班級家長微信群，實現高效家校溝通。班級微信群作為一種動態溝通方式，可以將學生在班級中發生的各種事情及時反饋給家長，而家長只需隨時關注群內動態和群公告，就能實時了解到學生在校學習和生活情況，以及班級活動的新舉措，并且家長們還可針對學生在校表現發表建議。

與此同時，借助班級微信群和教師開展實時互動，雙方溝通協商分析學生存在問題和對應的解決辦法，而學生也感受來自教師和家長對自己的關心與愛護，并督促自身努力學習。此外，教師還可建立與家長溝通的其他網絡社交群，也是當下家校聯系主要途徑。釘釘群和QQ群可以打破傳統時空限制，教師和家長可以根據學生實際情況提出建議，尤其教師可以了解到學生在家情況，便于為家長提出針對性引導策略，進一步提高心理健康教育效果。

三、積極組織課外實踐教育活動，構建和諧家校關系

相關研究指出，多元化綜合實踐活動可以為學生創造更多實踐機會，有利于學生將所學知識應用于現實生活當中，更能提高學生動手操作能力，樹立積極學習自信心。最重要的是開展課外實踐活動，可以讓學生之間相互合作調查和參與和知識有關的社會生活，培養學生合作意識、協調能力、社會交往能力，為學校學生提供與其他交流機會，糾正潛意識中存在的認知偏差，進而達到完善其人格目的。部分成績較差的學生在學習方面沒有較強的自信心，學習興趣也不強，甚至出現抑郁、焦慮、厭學等不良心理行為。教師可通過課外輔導方式激發學生學習興趣，樹立學習自信心。更要在此基礎上構建和諧師生關系，教師不僅作為知識傳授者，也是學生形成正確思維引導者，需要在日常工作中尊重和理解每一位學生，結合學生實際情況給予其適當心理指導，使學生可明確未來發展方向。

教師和家長都是學生心理健康成長的引路人，肩負教育學生重任。構建良好家校合作的前提是尊重家長。有了家長的參與和全力支持，家校合作才不會形同虛設。而如果采取責問和呵斥則會加重家長對教師的反感，也不會從心理層面認同教師的工作，長期以往就加大配合難度。家長和教師之間不存在地位高低和身份差異，二者應是友好、信任和合作的關系，其中教師應運用平等和真誠的態度對待家長，只有取得家長的信任才能得到對方的支持和配合，當學校和家庭形成合力，才有利于提高心理健康教育效果，使學生以積極的心態面對學習，實現健康成長。

總結：

現階段，小學心理健康教師應不斷更新教育理念和教學方式，更好地適應時代發展趨勢。同時結合小學生品德發展特點和相關發展規律對學生動之以情，曉之以理，培養學生良好道德行為品質以及辨別是非能力。積極借助信息技術構建家校平臺，形成家校教育合力，并通過開展社會實踐教育活動，使學生樹立健康心理品質，提高心理健康教育效果的同時，也能促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]楊曉紅.小學心理健康教育中的家校合作策略探索[J].新課程，2022（01）：240.

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