思維導圖在初中語文整本書閱讀中的實踐探究

陳洪艷

摘要：思維導圖在初中語文整本書閱讀中至關重要，是學生在語文學習中形成良好思維的必經之路，學生一旦在整本書閱讀中構建起思維導圖，閱讀就會更有效率。但是就目前初中語文整本書閱讀情況來看，學生創作思維導圖的能力并不高，甚至很多教師都沒有給學生們普及過思維導圖，以致學生閱讀效率較低。因此，本文就思維導圖在語文閱讀中的實踐，從邏輯性、記憶性、人物特點等方面提出幾條實踐措施。

關鍵詞：思維導圖;初中語文;整本書閱讀;實踐探究

引言：

思維導圖是一種輔助學生直觀了解整本書主題的圖像，通過繪制思維導圖，讓學生的閱讀更有效率。學生也能在繪圖中體會到閱讀樂趣。在以往的整本書閱讀中，由于需要閱讀的篇幅過長，學生很容易在閱讀過程中漸漸忘卻前面讀過的內容，不能將整本書的內容有機聯系起來。因此，思維導圖在語文整本書閱讀中是極其關鍵的一步，本文根據思維導圖的使用原理，闡釋思維導圖在整本書閱讀中的使用方法及意義。

一、將文章思路帶入到思維導圖之中，強化思維導圖的邏輯性

大多數人可能認為語文閱讀不需要很強的邏輯性，只有數學、物理等理科才需要學生具備邏輯思維，其實不然。在整本書閱讀當中，由于需要閱讀的篇幅過長，學生在閱讀完整本書之后，可能將書中前面的內容遺忘得所剩無幾。因此，學生在閱讀過程中要學會運用思維導圖，將書中的思路代入到思維導圖當中，讓思維導圖更有邏輯性，便于學生記憶。

例如，在閱讀部編版九年級下冊第六單元名著導讀的《簡·愛》時，教師可以指點學生們繪制本書的思維導圖。從整本書的主體思路來看，這本書的思維導圖可以根據簡·愛對羅切斯特先生的態度來設計，因為簡·愛對羅切斯特先生的態度在書中是不斷變化的。剛認識羅切斯特先生時她是自卑的，真正愛上羅切斯特先生時，她對命運的不公有所抱怨，但仍然沒有看輕自己，她認為自己如果具備優越的先天條件，也能像羅切斯特先生一樣有能力，有愛好。學生將不同時期簡·愛的不同態度繪制在思維導圖上，可以讓思維導圖更有邏輯性，方便學生去記憶。

二、靈活設計思維導圖形式，鍛煉學生記憶能力

在思維導圖的設計中，學生可以采取各種方式，只要能讓學生直觀地看懂整本書的內容，那這種思維導圖的設計就是可取的。適合學生的思維導圖不僅能讓學生對書中的主題一目了然，還能鍛煉學生的記憶能力。因為這種創新的思維導圖更方便學生去記憶，只要記住了簡潔的思維導圖，整本書的內容也會讓學生記憶深刻。所以教師要學會指導學生靈活的設計適合自己的思維導圖，鍛煉學生的記憶力。

例如，在閱讀部編版七年級下冊第三單元名著導讀的《駱駝祥子》時，這本書講述的是不同時期祥子與洋車有關的故事，教師可以指導學生們設計出脈絡清晰的思維導圖。在指導學生們靈活設計這本書的思維導圖時，教師可以讓學生們先畫出四個分支，四個分支分別指向祥子初來北平打拼時期，祥子婚后時期，虎妞去世之后，小福子自縊之后。通過在思維導圖上對不同時期的祥子進行繪制，可以深刻體會到突如其來的各種變故對祥子的打擊有多大，導致祥子最終成為一個麻木潦倒的個人主義末路鬼。通過設計這種脈絡清晰的思維導圖，能讓學生熟記祥子各個階段的事，鍛煉學生的記憶能力。

三、利用思維導圖描寫人物特點，讓人物形象更加飽滿

思維導圖不僅能概括整本書的內容，也能記錄下書中主要人物的特點，通過對人物特點的描寫，能讓人物形象更加飽滿，便于學生記憶。在初中語文整本書閱讀中，一些書的篇幅過長，里邊的人物很多，學生要一一記住頗有難度，很多學生在閱讀過程中還要不斷翻閱前面的內容來回顧人物。因此，對于學生來說，利用思維導圖來識記整本書書中的人物是極其重要的。在運用思維導圖描繪人物過程中，學生要學會抓住人物特點，通過描繪每個人不同的特點深刻理解人物形象。

例如，在閱讀部編版七年級上冊第六單元名著導讀中的《西游記》時，教師可以指導學生根據書中人物不同的性格特點來設計思維導圖。教師可以讓學生先找出書中的關鍵人物：孫悟空、豬八戒、沙僧、唐僧，并且再根據一些故事情節來梳理人物的性格特點。在“三打白骨精”這一情節中，孫悟空不顧師傅勸阻，堅定自己的立場，認為農婦一家三口皆是妖精所扮，保護了唐僧，最終也讓唐僧認清了事實真相。通過這一事件可以看出不但孫悟空神通廣大，而且有堅不可摧的信念。學生讀到這里，就可以將孫悟空的性格特點繪制在思維導圖上。還有在“偷吃人參果”這一情節中，孫悟空五莊觀的清風、明月二道童不注意，偷了三個人參果，與八戒、沙僧一同分享，最后導致鎮元大仙將師徒四人抓了起來，由此可以看出悟空和沙僧、八戒都有貪念。學生在將八戒、沙僧的性格特點繪制在思維導圖中，對理解人物形象大有裨益。

結束語：

總而言之，思維導圖在初中語文整本書閱讀中起著關鍵作用，通過思維導圖的實踐應用，讓整本書閱讀更有邏輯性，優化了語文閱讀過程，促進學生高效閱讀，漸漸形成樂學善思的思維品質，受用一生。所以教師要學會運用不同的方式，將思維導圖運用到語文閱讀當中。

參考文獻：

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