“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變分析

曾川梅

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門比較基礎(chǔ)的學(xué)科，在一定的層面上能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)和探索全新的知識(shí)。如果想要更進(jìn)一步地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念中存在的問題，我們應(yīng)該積極地尋找有效的治理與解決措施。并且，在全新的教學(xué)觀念與理論中，為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升提供引導(dǎo)。基于此，本文積極地從“雙減”背景下影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變的原因、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變的方法策略，兩個(gè)層面展開了更為詳細(xì)的研究與分析，并且也希望能夠更進(jìn)一步地為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言

在時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步過程當(dāng)中，人民群眾的生產(chǎn)與生活方式都發(fā)生了非常明顯的變化。家長也是為了能夠追求更高質(zhì)量的教學(xué)成效，不斷的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為了能夠更進(jìn)一步地改善這種現(xiàn)狀，政府部門積極地出臺(tái)了相應(yīng)的“雙減”政策。而在“雙減”政策實(shí)施的大背景當(dāng)中，我國小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也面臨著比較嚴(yán)重的問題，如果想要真正意義上的改善這一現(xiàn)象，我們就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尋找全新的教學(xué)策略，這樣也就能夠營造出更符合現(xiàn)代社會(huì)基本發(fā)展需求的教學(xué)環(huán)境，真正意義上的幫助小學(xué)生減負(fù)。

一、“雙減”背景下影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變的原因

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些比較嚴(yán)重的問題。尤其是在“雙減”政策的實(shí)施與落實(shí)之后，受到教學(xué)方法與觀念的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與想法都發(fā)生了一定層面上的改變。很多小學(xué)的數(shù)學(xué)教師還是會(huì)受到傳統(tǒng)思想關(guān)鍵的影響，給學(xué)生布置更多的課后作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，增加了自己的抵觸心理，導(dǎo)致了在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，面臨著比較嚴(yán)重的問題。而且，還有一部分的家長與教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，過分重視學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績，使得學(xué)生自身的壓力越來越大，嚴(yán)重的制約了現(xiàn)階段我國“雙減”政策的順利實(shí)施[1]。

（二）學(xué)科數(shù)量較多

由于小學(xué)生的年齡相對(duì)較小，自身的抗擊打能力，以及抵抗壓力的能力還不是很健全。如果在這一過程中受到多種學(xué)科教師的共同影響，會(huì)使得學(xué)生不僅對(duì)于數(shù)學(xué)，對(duì)于其他的語文、英語等學(xué)科都產(chǎn)生比較嚴(yán)重的抵抗心理。長期在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師講解的知識(shí)內(nèi)容學(xué)生也很難完全吸收。這也在一定的層面上與“雙減”政策實(shí)施的初衷相違背。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變的方法策略

（一）使用現(xiàn)代化的教學(xué)方法

“雙減”政策的順利實(shí)施在一定的層面上，也非常有效的轉(zhuǎn)變了小學(xué)教師的教學(xué)方法。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，教師也可以通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化。長期在這種良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，我們也能夠更進(jìn)一步地減少小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更進(jìn)一步地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過使用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方法，讓他們能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，更進(jìn)一步地了解到現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)教學(xué)方法對(duì)于自身學(xué)習(xí)能力提升的重要性。尤其是在“雙減”政策實(shí)施的背景中，能夠更加全面地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并且在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提升自身的學(xué)習(xí)能力。就像是在學(xué)習(xí)圖案的對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)的過程中，教師應(yīng)該積極地借鑒現(xiàn)代化的教學(xué)方式，通過多媒體的展現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到圖形轉(zhuǎn)移的過程與結(jié)果。在這樣相對(duì)良好的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，我們也能夠更進(jìn)一步地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（二）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該積極地營造出更加良好的教學(xué)環(huán)境，更進(jìn)一步地增強(qiáng)師生之間的溝通與交流。長期在這樣相對(duì)融洽的交流過程中，我們也能夠更進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更為完善的知識(shí)內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，減輕自身的壓力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)知識(shí)。而且?guī)熒g良好的溝通與交流，在一定的層面上能夠非常直接地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的減輕也有著非常重要的幫助。教師也可以在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過合理的溝通與交流，能夠更進(jìn)一步地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨比較嚴(yán)重的問題，真正意義上的在師生互動(dòng)中，增強(qiáng)師生之間的關(guān)系，以及更進(jìn)一步地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[2]。

（三）分層教學(xué)

分層教學(xué)的方式，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，是非常基礎(chǔ)與關(guān)鍵的存在。這種分層次的教學(xué)方法，在一定的層面上能夠非常精準(zhǔn)地針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行不同的課程內(nèi)容教學(xué)，這樣也能夠讓學(xué)生掌握更加完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。長期通過分層教學(xué)的方式教學(xué)，能夠讓每一個(gè)小學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到更適合自己的方法，真正意義上的減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生自身基本實(shí)力的提升奠定更為完善的基礎(chǔ)與前提條件。在不斷貫徹與落實(shí)“雙減”政策的背景當(dāng)中，分層教學(xué)的方式是非常重要的與關(guān)鍵的存在，最大限度上的滿足不同學(xué)生自身的基本需求，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更好的提升自身的學(xué)習(xí)效率。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性是非常重要與關(guān)鍵的。良好的學(xué)習(xí)興趣能夠引導(dǎo)學(xué)生將更多的精力投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并且也能夠更進(jìn)一步地減少學(xué)習(xí)中枯燥無味現(xiàn)象的出現(xiàn)。“雙減”政策的順利實(shí)施，在一定的層面上減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)，也更加有效的增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，小學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)哪一節(jié)課程內(nèi)容，都能夠更好的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，更為完善的教學(xué)方法與手段。長期在這種增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂中教學(xué)，也能夠適當(dāng)?shù)奶嵘F(xiàn)階段我國小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力與效率，最大限度上的滿足我國政府以及教育部門所倡導(dǎo)的“雙減”政策需求。

結(jié)論

綜上所述，在新課改教學(xué)工作的順利實(shí)施下，我國的教育教學(xué)模式也都發(fā)生了非常明顯的變化。尤其是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)觀念中存在比較落后的問題，也采取了更為有效的治理與改善手段。長期在這樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，也能夠非常有效的滿足教育部門強(qiáng)調(diào)的“雙減”政策實(shí)施需求。始終將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，讓他們能夠在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，更進(jìn)一步地了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容與體系，這對(duì)于其未來學(xué)習(xí)能力，以及綜合素質(zhì)能力的提升都有著很好的幫助作用。

參考文獻(xiàn)

[1]杜虎正. 淺析“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[J]. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022，（05）：41-42.

[2]朱宇亭. 落實(shí)“雙減”，提質(zhì)增效——淺談“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J]. 安徽教育科研，2022，（13）：42-43+106.