小學高段班主任班級管理中的語言藝術

袁春鳳

摘要：溝通是師生之間的重要橋梁。它是幫助教師更好地了解學生身心健康狀況和個性特征的重要工具。小學班主任是小學班級組織管理和小學班級文化建設的重要指導者。如果能靈活運用與學生的各種溝通技巧，對促進班級管理建設的發展具有重要的指導意義。因此，在當前新課程標準的教學理念下，教師應根據學生的心理人格特征和實際認知能力，進行溝通管理。基于此，本文就小學高段班主任班級管理中的語言藝術進行探究。

關鍵詞：小學班級管理;班主任;溝通藝術

引言：

在當前新形勢下小學班主任一定要深刻改變作為管理者的理念，在實際的課堂教學和學生管理工作過程中，要從學生的角度出發，認真思考問題，與全體學生之間保持一種親切友好的師生關系，與他們進行有效溝通。

一、小學班主任的管理工作中溝通藝術的價值

在現在的小學班主任的管理工作上，教師和學生之間的良好溝通有助于小學生的學習效率，因此，在相關的小學班主任方面的管理工作上，有著如下的重要價值：

小學中的班主任，在對學生進行互動管理時，如果他們能夠與其他學生之間進行更加良好的互動溝通，就能夠使很多教師對學生的具體個人心理情況更加的充分了解，還會拉近學生和教師之間的心理距離，讓很多學生對教師不再感到害怕，學生和其他教師之間自然能夠可以進行更好的互動溝通，就能使學生能夠更好的進行相應問題的解決，也讓教師能夠找到最適合學生的教育方法。

在現在時代的小學班主任的管理中，因為小學生的性格特點都存在著很大的不同，就會使教師在對學生進行教育的時候難度加大。班主任在對小學生進行相應的教育的時候，應該對學生進行充分的了解，了解學生的興趣，根據學生的性格特點進行更好的溝通，根據學生的興趣對學生進行相應的教育，使學生的性格和思想能夠像更好的方向發展[1]。

二、小學班主任班級管理中的溝通藝術

1、構建平等的師生溝通關系

除了十分尊重每個學生的真實校園生活教學體驗，班主任在教學溝通與人際交流工作過程中還要十分重視與每個學生教師地位的平等性。一方面，班主任們還要十分注重其教師地位身份與每個學生地位身份的平等。隨著現代中國社會經濟基礎與現代科學信息技術的高速同步發展，讓學生們具有了更加強烈的社會主體責任意識與人我自尊保護意識，班主任由于個人思想情感表達傾向的嚴重壓迫性，很容易對學生的思想主體性與意識形態造成嚴重傷害。如果班主任以高高在上的教學態度組織開展學校教學管理服務工作，不僅可能會直接引起學生的反感，還可能會嚴重直接降低學校班主任教學管理工作的教學實效性。因此，班主任在組織開展學校教學管理服務工作時，要以更加平等的教學態度與每個學生之間展開溝通交流。只有真正讓學生真正感受到自身教學行為中所存在的重要價值，才能真正引起學生自身思想上的深刻蛻變。

在展開班級活動時，教師不妨放手，讓學生根據班級活動的主題，展開活動的規劃，而后，班主任可以詢問學生“你們是怎么想出來的創意，這個模式很好！”給予學生鼓勵，師生之間平等交流與溝通，互相交流想法，充分體現出學生的主體地位，對于樹立學生的自信心以及學生的表達能力有著積極地作用。

2、加強與家長之間的溝通

要知道做好班級日常管理工作也一定離不開學生家長的大力支持和相互幫助，所以在日常的管理工作中，班主任也一定要非常注意與其他學生家長之間的相互溝通，了解一下學生家長在家的日常學習以及日常生活中的情況，了解學生家長對教育孩子的各種教學方法和教育理念，從而更好的有利于針對性的需要采取具有教育性的方法來去教育每個學生。此外，還可以將當前學生在校的學習情況及時反饋發送給學生家長，與學生家長互相交換學校教育的教學意見，找到更加合適的學校教育教學方法。在與各位家長的業務溝通中，要充分尊重各位家長的專業意見，并在此基礎上適當的提出建議。請家長們多尊重自己孩子的專業觀點和個人意見，采用更加民主的家庭教育教學方法，多多的鼓勵和批評表揚孩子，使他們在良好的民主家庭教育氛圍和和諧學校生活氛圍中愉快健康成長。

例如班主任可以讓班級學生的家長輪流進課堂，讓學生家長更好的了解學生在課堂中的學習情況，在課下，班主任以及任課教師可以與家長展開積極地交流與溝通，了解學生在課后的各種發展動向，這對于班主任開展之后的班級管理有著積極的促進作用。

3、以鼓勵與認同的方式進行溝通

在與學生進行溝通時，班主任要加強對學生做的正確的地方進行鼓勵的態度，在以往的教育中，班主任對于學生的錯誤重點關注，并加以嚴厲的批評教育，以至于忽視了小學生大都是對于教師以及家長的夸獎與認同的期盼，小學生對于一切都保持著天真的態度，在學生做對了事情沒有得到夸獎與贊揚，反而是對于一點小錯誤緊抓不放，久而久之學生就不會期待班主任的夸獎，并逐漸產生厭學心理。

例如，學生在班級活動中能夠積極參與其中，主動參與到活動中，學生之間能夠互相幫助，教師就可以向學生提出贊美，譬如說“你們真棒！可以告訴我是怎么解決這件事情的嗎？”在這個過程中，學生便能夠大膽與教師展開溝通交流，這對于拉近師生之間的關系，營造和諧的班級氛圍十分有利[2]。

結語：

“溝通”本身就是一劑良藥，班主任要充分深入的地了解每個學生的心理特點和實際生活性格，在充分密切關注他們的日常生活學習的實際情況同時，也要充分密切注意他們身體心理的健康均衡發展，給學生一定的關懷和平等的互相理解尊重，從而提高學生的整體認知，促進學生的綜合發展。

參考文獻：

[1]張云煥. 小學高段班主任班級管理中的語言藝術[J]. 中外交流， 2019， 000（010）：57.

[2]謝娟娟. 小學班主任班級管理中的語言藝術[J]. 當代家庭教育， 2020（5）：1.B2B73F92-2F5A-48A0-991A-09E6CFBB0DD3