翻轉(zhuǎn)課堂結合微信平臺在婦產(chǎn)科護理學教學中的實踐應用

趙利紅

(蘭州現(xiàn)代職業(yè)學院衛(wèi)生健康學院，蘭州 730000)

調(diào)查顯示，翻轉(zhuǎn)課堂與微信平臺二者相結合，對于提高婦產(chǎn)科護理學教學質(zhì)量具有重要意義。本研究選擇2020級校內(nèi)學生140名，分別采取不同的教學措施，對比教學效果，以此探究婦產(chǎn)科護理學教學的優(yōu)質(zhì)教學方式，具體內(nèi)容如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本研究選擇2019年6月-2020年6月期間本校入學的140名學生，采取隨機抽樣法分為對照組和實驗組，每組70人，分別采取不同的教學模式進行婦產(chǎn)科護理學教學。對照組男生6名，女生64名，年齡17～22歲，平均年齡(19.34±2.21)歲；觀察組男生1名，女生69名，年齡18～23歲，平均(20.23±2.19)歲。兩組學生的一般資料對比分析后無差異，具有可比性，P<0.05。

1.2 方法

對照組學生采取傳統(tǒng)教學方法。根據(jù)教學大綱，將本學期的教學內(nèi)容主要分為妊娠、流產(chǎn)、妊娠期疾病、卵巢癌患者護理和子宮頸護理等方面，以傳統(tǒng)的教師教授、學生汲取為主要模式，授課時間共8 h，分為5次課進行。

實驗組學生在對照組的基礎上加用微信平臺和翻轉(zhuǎn)課堂。分為以下步驟：第一，課堂前準備。課前建立教學改革課題小組，對組內(nèi)教師進行集體備課，討論該形式下的主要教學內(nèi)容，制作好教學方案，將教學步驟分為三個部分，并制作相關PPT課件，如自然流產(chǎn)、異位妊娠、妊娠期高血壓疾病、子宮頸癌和卵巢癌等課堂內(nèi)容，針對視頻問題結合臨床案例實際進行分析，仔細講解本堂課的教學重點，隨機抽查相關重點問題，觀察學生回答情況，以此了解學生對知識點的掌握程度，選取個別真實病例進行小組討論。第二，課堂學生自主學習和微信平臺建設。建立學習微信群，向?qū)W生介紹本次教學改革的目的和主要內(nèi)容，詳細講解翻轉(zhuǎn)課堂教學設計和方法，引導學生積極配合，使學生利用相關網(wǎng)絡教學平臺自行下載相關網(wǎng)絡課程。第三，課堂教學組織。授課教師主要負責課堂教學，安排2名助教協(xié)助課堂教學工作，采取問卷調(diào)查的方式完成課前測驗，使教師充分了解學生的薄弱環(huán)節(jié)，圍繞本節(jié)課的相關知識，針對課堂測驗中學生存在的主要問題和重難點進行講解，并結合真實案例進行案例分析。教師再根據(jù)教學重點準備相應的測試題，由各小組討論后進行搶答并說明理由，以此提高學生的課堂活躍度。在課堂測驗后組織學生進行案例分析，分組對案例中的重點內(nèi)容進行探討，教師適當?shù)胤治龊鸵龑В詈笥蓪W生反饋討論結果，教師以此了解學生的知識掌握程度，總結本課的重難點知識，并布置課后復習內(nèi)容。

1.3 評價標準

對比兩組學生的課堂表現(xiàn)與期末考試成績，利用網(wǎng)絡平臺站點統(tǒng)計功能觀察學生線上學習情況，主要包括平臺訪問次數(shù)、平臺觀看次數(shù)、教學課件打開次數(shù)等。利用調(diào)查問卷統(tǒng)計學生課堂表現(xiàn)，滿分100分，由學生自行評定，分值越高者課堂表現(xiàn)越好。

1.4 統(tǒng)計學分析

2 研究結果

2.1 兩組學生課堂表現(xiàn)對比

實驗組學生課堂學習態(tài)度等相關各項評分均優(yōu)于對照組，P<0.05，具有統(tǒng)計學意義，如表1所示。

表1 兩組學生課堂表現(xiàn)對比

2.2 兩組學生期末考試成績對比

經(jīng)比較，實驗組學生考試成績優(yōu)于對照組，P<0.05，具有統(tǒng)計學意義，如表2所示。

表2 兩組學生期末考試成績對比

3 討論

婦產(chǎn)科是現(xiàn)代護理學中的重點學科，以女性生理器官的相關疾病為重點研究方向，如妊娠、分娩的病因，婦產(chǎn)科疾病的預防措施和護理方法，女性的生理變化和病理變化以及高危妊娠和難產(chǎn)的預防和治療，還包括計劃生育和婦女保健等。婦產(chǎn)科教學不僅與內(nèi)外科、兒科具有密切關系，它還需要現(xiàn)代醫(yī)療技術、臨床藥理學、病理學等多門學科的專業(yè)與基礎知識。因此，應采用科學的教學方式引導并幫助學生充分了解婦產(chǎn)科護理學相關知識，為臨床工作培育更多優(yōu)秀人才。

課堂教學是教學工作中最常見的教學方法，它是教師向?qū)W生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師的講解和學生的問答。翻轉(zhuǎn)課堂是指教師將學習的主動權交還給學生，讓學生合理利用有效時間，共同探究課堂重難點，更專注地投入到專業(yè)知識的學習中，從而獲得更深層次的理解。微信作為當前人們聯(lián)絡和交往的主要工具，可為用戶提供有效平臺，方便人們隨時隨地進行交流。隨著信息技術的不斷發(fā)展，微信已成為人們?nèi)粘W習、生活和工作中必不可少的通訊工具之一。目前，微信也廣泛應用于課堂教學中，教師可以建立微信群進行小組討論，還可以通過視頻講座、網(wǎng)絡平臺資源等提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的自主學習動力。課后，教師可以總結本節(jié)課的學習重點，有效掌握學生的學習進度和情況，激發(fā)學生的學習興趣和動力。此外，還可以通過對教學重點的闡述、學生小組間的合作、適當?shù)膯l(fā)與引導，滿足學生的學習需求，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，營造良好的學習氛圍，使學生感受到課堂的真實性，掌握更有效的學習方法。

本研究結果發(fā)現(xiàn)，實驗組學生的學習態(tài)度(3.45±1.21)優(yōu)于對照組(2.31±1.08)，自主學習準備度(58.78±10.18)優(yōu)于對照組(36.98±9.27)，問題解決能力(78.12±2.31)優(yōu)于對照組(53.21±1.39)，期末考試成績(87.32±9.37)優(yōu)于對照組(65.39±3.26)，P<0.05，具有統(tǒng)計學意義。由此可知，翻轉(zhuǎn)課堂結合微信平臺在婦產(chǎn)科護理學教學中的應用，可以幫助學生提高學習態(tài)度、提升自主學習準備度，鞏固課堂知識，提高問題解決能力，增強實踐應用能力，能夠有效提升課堂教學效果，值得推廣和應用。