構(gòu)建多維互動的生態(tài)化教學(xué)模式

胡彥霞

【摘要】生態(tài)學(xué)是一門研究人與自然和諧發(fā)展的科學(xué)。“生態(tài)化”為我國教學(xué)改革以及適應(yīng)世界教育發(fā)展的趨勢指出了新的方向。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)化 教育模式 互動

何謂生態(tài)化教學(xué)

生態(tài)學(xué)是一門研究人與自然和諧發(fā)展的科學(xué)。倡導(dǎo)把生命有機(jī)體與其周圍環(huán)境聯(lián)系起來，作為一個整體來看待。“普遍聯(lián)系與和諧發(fā)展”是生態(tài)學(xué)的精髓。生態(tài)化課堂教學(xué)就是在課堂教學(xué)中，從生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出發(fā)，把教學(xué)看作一個整體，用生態(tài)的眼光來審視課堂教學(xué)，樹立一種和諧理念，使課堂教學(xué)走可持續(xù)發(fā)展之路。任何生態(tài)系統(tǒng)都是生命系統(tǒng)與環(huán)境系統(tǒng)在特定空間的組合。課堂生態(tài)系統(tǒng)是教師，學(xué)生和課堂生態(tài)環(huán)境這些基本要素在特定空間的組合。他們相互影響，相互作用，形成整體。任何一方的變化都會影響另一方。因此，課堂教學(xué)具有生態(tài)系統(tǒng)中的整體性、協(xié)變性、共生性、動態(tài)平衡性和有序性。

生態(tài)化課堂教學(xué)的構(gòu)建理論基礎(chǔ)

人本主義學(xué)習(xí)理論。“以人為中心”的理論是人本主義教育觀的核心和基礎(chǔ)。其代表人物羅杰斯認(rèn)為教育者面對的學(xué)生，首先是一個活生生的人，他們具有獨(dú)立的人格，具有主觀能動性的個體，而不是接受知識的“容器”，把學(xué)生當(dāng)作“自主”的人，就要滿足人對精神、情感、交往的需要。把學(xué)生當(dāng)作“自主”的學(xué)習(xí)者，就必須把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體。只有學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)，教學(xué)活動才能獲得真正的成功。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式獲得的。因此，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，注重能力培養(yǎng)和突出自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

生態(tài)化課堂教學(xué)實(shí)踐樣式和生態(tài)化課堂教學(xué)環(huán)境。構(gòu)建一個符合生命發(fā)展的生態(tài)環(huán)境是生態(tài)課堂的前提。生態(tài)化的外語課堂環(huán)境是一種動態(tài)和諧的自然和人工互補(bǔ)的生態(tài)系統(tǒng)，系統(tǒng)中的因素包括生物因素和非生物因素。

生物因素是教師和學(xué)生，是系統(tǒng)中最主要的能動和主導(dǎo)因素，雙方的良性互動決定著系統(tǒng)的發(fā)展水平。系統(tǒng)的非生物因素包括物質(zhì)和精神兩種。其中物質(zhì)因素是課堂活動得以開展的基礎(chǔ)，它可分為自然因素包括光照，色彩，自然環(huán)境等自然因素；時空因素，包括課堂的空間大小，課堂活動展開的時間長短和在時間上的安排：設(shè)施因素包括教學(xué)設(shè)備，課桌圖書等。精神因素包括教學(xué)信息、課堂文化、師生感情、課堂氛圍和課堂輿論等，課堂精神因素是課堂質(zhì)量高低的重要變量。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)用生態(tài)課堂的環(huán)境觀即用整體生態(tài)的觀點(diǎn)，把以上諸因素全面考量，使其符合生命發(fā)展所需要的物理的、精神的要求，建構(gòu)生命可持續(xù)發(fā)展的良好生態(tài)。

為此，首先改變課堂的物理環(huán)境，特別是教室的布置方式，變傳統(tǒng)的課桌擺放方式為環(huán)形或活動式方式。環(huán)形布置不僅改變了教室的形態(tài)結(jié)構(gòu)，也改變了人與人之間的關(guān)系，改變了師生活動的方式。其次要營造心理空間。心理空間的生態(tài)化需要具有能動因素的人，特別是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。作為教師在心理上要對每位學(xué)生抱有美好的期待，形成教育中的“皮格馬利翁”效能；生態(tài)課堂的共生性、協(xié)變性、整體性告訴我們，生態(tài)課堂是和諧的課堂，是民主的課堂。愉快和諧的心理氣氛可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，教師要力求創(chuàng)造和諧、民主的情景，要帶著微笑給學(xué)生上課，盡量做到音量適度語調(diào)優(yōu)美，使學(xué)生在聽課過程中體驗一種美感。教師在教學(xué)中還要注意適當(dāng)?shù)挠哪m當(dāng)作些生動有趣的比喻，給學(xué)生帶來歡笑，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長。

建立多維互動的課堂生態(tài)

課堂生態(tài)的動態(tài)平衡性告訴我們：課堂是師生和環(huán)境等生態(tài)因子共同參與，交互作用、合作的活動過程。

師生互動。現(xiàn)代教學(xué)理論指出：教學(xué)過程是師生交往,積極互動,共同發(fā)展的過程。師生是學(xué)習(xí)共同體，教師以“平等中的首席”身份來引領(lǐng)學(xué)生。通過平等對話、提問討論、合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生有充分的思維空間，敞開心扉，在新異的話題里馳騁思辯的語言，將教學(xué)過程變?yōu)閹熒e極主動交往的過程。建立“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”和“以教師為主體,學(xué)生為主導(dǎo)”的師生互為主體關(guān)系的新型課堂教學(xué)模式。

生生互動。讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，提供學(xué)生之間傳授知識的機(jī)會，把學(xué)生的特長和愛好融入學(xué)習(xí)過程，讓每個學(xué)生體驗到成功的快樂。

構(gòu)建彰顯個性的課堂生態(tài)。實(shí)施教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是使每個學(xué)生都有自己的收獲，不同層次的學(xué)生都得到不同程度發(fā)展。作為生態(tài)個體的學(xué)生在許多方面存在差異。所以，在課堂教學(xué)中要樹立“尊重差異，追求個性，保護(hù)其自主性”，注重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，對不同于常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和積極的評價。要承認(rèn)并適應(yīng)學(xué)生的個性差異，根據(jù)學(xué)生不同需要進(jìn)行多樣化的教學(xué)。

創(chuàng)建整體課堂教學(xué)的課堂生態(tài)。整體教學(xué)即著眼于克服教學(xué)中肢解課文，按知識點(diǎn)、能力點(diǎn)進(jìn)行專項訓(xùn)練等弊端，從整體的角度進(jìn)行教學(xué)，通過大量的閱讀實(shí)踐，運(yùn)用各種方法與手段引導(dǎo)學(xué)生整體感知，整體賞析，全面提高學(xué)生的包括聽說讀寫等基本能力在內(nèi)的綜合外語素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)能力的整體發(fā)展。

教師應(yīng)牢固樹立課堂生態(tài)意識。我們的許多教師生態(tài)意識還比較薄弱，在教學(xué)中，往往忽略學(xué)生的主動性和學(xué)生在課堂中的地位。課堂上更多的時間是老師口若懸河，一講到底，成為絕對的課堂權(quán)威和課堂學(xué)習(xí)的控制者；而學(xué)生保持極度的沉默，“虛心聽講”，不懂得更懶于反思和創(chuàng)新，課堂變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和求知欲，使師生的生命力在課堂中湮滅。所以，要建立生態(tài)化課堂，首先，教師要轉(zhuǎn)變思想，樹立生態(tài)意識。

限制班級人數(shù)。近幾年來，各高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，教學(xué)班級的人數(shù)不斷增多，個別班級人數(shù)達(dá)百人。班級規(guī)模的擴(kuò)大，教師很難做到和學(xué)生間的互動。因此，解決班級人數(shù)過多是一個刻不容緩的問題。

增加教學(xué)設(shè)備的投入。多媒體教室的使用，無疑能給我們教師教學(xué)提供真實(shí)、生動的語言環(huán)境，可是現(xiàn)實(shí)中的課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)備落后，多數(shù)情況下，還是一支粉筆，一塊黑板，很少能在多媒體教室使用課堂課件上，學(xué)生無法欣賞到真實(shí)的、地道的語言。所以，增加教學(xué)設(shè)備的投入，建立多媒體語音室，使學(xué)生能在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，也是構(gòu)建生態(tài)化課堂教學(xué)的一個重要方面。（作者單位：吉林工商學(xué)院）