應用型人才培養(yǎng)中的流行音樂專業(yè)建設探討

楊雪

摘要：流行音樂是現階段興起的一種音樂模式，該模式為更多的專業(yè)人才提供了專業(yè)就業(yè)崗位，能夠有效緩解音樂專業(yè)學生就業(yè)效率較低的社會性問題，所以當下大多數音樂高校高度重視流行音樂專業(yè)的開設。本文首先詳細分析了流行音樂，并且結合應用型人才培養(yǎng)的重要性，進一步總結出應用型人才培養(yǎng)中的流行音樂專業(yè)建設對策。

關鍵詞：應用型人才? 流行音樂? 教學質量? 人才培養(yǎng)

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2022）10-0133-03

我國教育行業(yè)為了有效解決現階段音樂專業(yè)大學生的就業(yè)問題，政府相繼出臺了多項政策，以緩解音樂專業(yè)學生的就業(yè)壓力問題，近幾年，流行音樂表演專業(yè)在我國藝術領域中作為重點專業(yè)和教學內容，無論是教學人數還是就業(yè)范圍都存在著明顯的差異性。深入探索其主要原因，就是現代大多數音樂高校所培養(yǎng)的學生已經無法適應現代化社會發(fā)展腳步。

一、流行音樂的概述

在現代化音樂教學中，流行性音樂專業(yè)成為了當下現代化社會音樂中重要的藝術種類，為此高校培養(yǎng)流行音樂應用性人才成為了音樂高校必須承擔的責任之一。其中如何限定流行性音樂則是音樂高校的重點內容，在流行性音樂專業(yè)領域中，狹義流行性音樂主要指的是非美聲或者民族性質的演唱模式，采用非歷史性民族樂器所表演的作品，其中主要表演模式包括流行樂器演奏模式。流行音樂在廣義上主要指的是一種音樂的藝術形式和文化表現方式，所以該模式主要區(qū)別于歷史音樂表現模式，進一步展現出現代化社會文化內涵。此種表現模式普遍具備流行風格的聲樂表演模式、樂器表演模式以及音樂制作模式。

音樂高校在人才綜合素質培養(yǎng)以及專業(yè)技能提升方面，從廣義上來看，流行音樂人才培養(yǎng)主要指的是專業(yè)技能的培養(yǎng)，所以從本質上則是高校在培養(yǎng)過程中培養(yǎng)具有流行音樂內涵的專業(yè)人才。所以從以上流行音樂教學內容，能夠進一步明確音樂高校在培養(yǎng)人才實際范圍上，不僅針對流行性演唱模式以及聲樂等專業(yè)學生，還應該進一步擴張流行音樂表演的專業(yè)學生以及樂器表演學生。

在流行性音樂教學中培養(yǎng)應用性人才界定過程中，所謂的應用型人才，則是在學習和應用音樂知識時，可以進一步與社會相互對接，同時無需進行復雜的知識培訓。由于我國社會經濟結構體制不斷發(fā)展，對于社會型人才基礎要求主要呈現出高科技性以及復合性等相關特點，所以在流行性音樂培養(yǎng)綜合應用型人才過程中，需要在科學技術特點上更多的體現出音樂演奏優(yōu)勢，進而利用科學技術產品進一步輔助流行性音樂創(chuàng)作屬于自己的作品。流行性音樂中的復合型特點主要體現在音樂作品創(chuàng)作時，技術性人才不僅需要詳細掌握演唱、演奏以及音樂制作等相關技能，并且在實際操作環(huán)節(jié)上需要具備一定操作能力。以上則是流行性音樂應用型人才的主要培養(yǎng)技術模式，同樣是流行性音樂專業(yè)基礎建設的核心問題和不足。

在音樂高校培養(yǎng)流行性音樂應用型人才，主要由現代化音樂市場所決定，所以針對此種現狀則需要高校精準調查市場就業(yè)崗位，進一步制定出應用型音樂人才培養(yǎng)方案。國外音樂高校已經具有流行音樂專業(yè)人才的經驗培養(yǎng)，并且經過長時間的實踐操作，取得了較為顯著的教學和發(fā)展成果。除此之外，由于我國流行性音樂起步相對較晚，并且流行音樂的人才培養(yǎng)方案仍然處于初級階段，雖然我國在流行音樂的培養(yǎng)結構體系上已經建立了專業(yè)的音樂教學院校，同時在許多綜合類型的大學同樣已經建設相應專業(yè)，但是無論是教學水平還是教學內容，都屬于起步環(huán)節(jié)。

二、應用型人才培養(yǎng)的內涵

目前我國經濟得到了全面發(fā)展和進步，其教學結構模式同樣得到了一系列技術優(yōu)化，其中大多數音樂高校實際開展專業(yè)知識教學過程中，需要承擔相應的教學任務，為此高校應該以流行音樂教學模式作為實際課堂教學案例，在學習音樂藝術和就業(yè)過程中，不僅要求學生自身擁有高水平的專業(yè)知識，一定程度上還需要學生自身具備十分豐富的實踐操作能力，但是音樂學校僅僅重視和關注音樂教學理論知識的培養(yǎng)，忽視了實踐技能基礎提高，長此以往，不利于學生對流行音樂基礎水平以及藝術涵養(yǎng)的提升，由此可見，音樂教學水平直接決定了應用型人才培養(yǎng)基礎水平。

（一）提高學生基礎素養(yǎng)

第一，從流行音樂基礎能力開展全面分析，音樂類型的高校普遍具有先進的音樂教學設備，也有積極向上的學習氛圍，能夠有效確保學生了解音樂知識和學習旋律，進而可以使用課下時間練習音樂專業(yè)技能，進一步促進和推動學生的綜合音樂素養(yǎng)。第二，學生在音樂的藝術了解與感知方面，傳統教學模式致使學生在課堂學習時僅僅認識流行音樂的淺顯知識，不能從根本上理解和學習流行音樂深層內涵，因此學生只有不斷學習流行音樂，讓自身處于音樂環(huán)境中，并且充分結合音樂編寫歷史和內容，才能深入了解與感受知識中所表現出的喜怒哀樂，便于學生提升其藝術素養(yǎng)。

（二）提升校園教學質量

音樂學院在流行性課堂教學中培養(yǎng)應用型人才有利于提高基礎教學質量水平。近幾年，我國正式進入現代化社會經濟結構體系，這種環(huán)境背景對專業(yè)人才的技術水平要求不斷提高，所以隨著流行音樂模式的發(fā)展和進步，大多數高校普及流行音樂教學知識，致使學校擴招，學生人數增多，但是在人才招收過程中無法有效控制音樂人才水平，進一步說明地方音樂高校教學質量水平應該有所提高。為此音樂高校在知識教育的改革和優(yōu)化方面需要格外關注流行性音樂應用型人才的能力培養(yǎng)，并且從理論與專業(yè)技能方面出發(fā)，將學生全面打造成系統化發(fā)展的綜合型技術人才，以此不斷滿足對社會人才的基礎需求。

（三）提高學生就業(yè)率

針對學生進行詳細調研，最終得出相關結論：傳統音樂表演學生學習完成之后包含以下幾種就業(yè)模式。

第一，學習期滿后，進入社會性質的藝術培訓機構或者開創(chuàng)藝術培訓機構，進一步承擔藝術相關的知識培訓工作。第二，進入具有表演性質的團體或者企業(yè)，開展相關的藝術表演工作。第三，通過一系列音樂崗位應聘，正式進入公立或者私立學校，開展正常的音樂教學。第四，轉行進入非音樂類型的企業(yè)開展日常工作。

在學生學習和工作領域中，流行性音樂種類和崗位相對較多，并且工作內容十分復雜，其中主要包含三大種類。

第一，流行性演唱模式。第二，流行性樂器演奏模式。比如：電子管風琴、電吉他、電貝司等電聲樂器，除此之外，還包含中國傳統樂器以及西方傳統管弦樂器的流行性演奏。第三，流行商業(yè)性質的音樂生產與制作，其中包含：歌曲編制、音效制作、音樂剪輯以及音樂錄制等相關方面。但是由于傳統音樂制作學生主要側重于樂器的演奏技巧以及聲樂歌唱專業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，這種模式會造成學生普遍并不具備流行音樂基礎需求，進而無法滿足現代化流行音樂崗位基礎就業(yè)需求。所以高校需要加大流行音樂教師培養(yǎng)力度，進而提升基礎教師就業(yè)效率，確保學生在學習、就業(yè)過程中可以將自身學習知識和專業(yè)能力進行應用和發(fā)展。目前我國流行音樂始終處于初級環(huán)節(jié)，最終導致流行音樂人才數量明顯小于其他類型的音樂行業(yè)數量，其中大部分流行音樂教學和崗位工作人員并沒有受到應有的高水平教育，因此音樂高校需要積極培養(yǎng)大量綜合性音樂類人才，不斷增加和擴大音樂學校學生的結業(yè)范圍，從根本上提高音樂就業(yè)率。

（四）有利于學生二次選擇

現階段音樂院校大多數招生主要側重于某個音樂專業(yè)，但是大多數學生并不能選擇自身感興趣或者喜歡的音樂種類，加上部分音樂知識和專業(yè)技能需要作為主要練習方向，如果在學習過程中所投入的時間相對較短，則會落后于其他學生，最終導致學生越來越不愿意學習這門知識。所以針對以上問題和不足，教師應該引導學生選擇流行音樂專業(yè)開展知識學習，讓學生具有二次專業(yè)選擇的機會。除此之外，流行音樂更加側重于情感和心理的表達，因此，選擇流行音樂專業(yè)的學生在學習過程中能夠不斷增加知識學習的信心，提高學習興趣，提升專業(yè)技能，為畢業(yè)進入流行音樂工作崗位提前做好準備。

三、應用型人才培養(yǎng)中的流行音樂專業(yè)建設對策

（一）人才培養(yǎng)改革

對于專業(yè)性人才來說，綜合技能培養(yǎng)成為了核心關鍵，因此，人才培養(yǎng)在方案制定和規(guī)劃時不能閉門造車，需要適當的走出校園，進而了解市場結構。并且針對流行音樂市場進行充分的信息和數據調查，針對不符合市場發(fā)展規(guī)律的教學方案以及目標應該立刻進行轉變和優(yōu)化，以此作為基礎條件，制定出符合市場結構的流行性音樂人才培養(yǎng)方案。

在音樂高校教學過程中，音樂綜合應用型人才在基礎知識培養(yǎng)方面需要積極突破人才培養(yǎng)的單一性，現代化流行音樂行業(yè)中，針對音樂人才的需求不僅需要其具備基礎能力，還需要綜合素質。比如：人才的培養(yǎng)方面，不僅需要歌唱與跳舞能力，同樣還需要在樂器的演奏方面具有一定多樣性和復合性。音樂專業(yè)學生不能僅僅了解一種彈奏模式，一定程度上還需要具備演奏至少兩種樂器以上的能力，以上都是流行性音樂人才的技術特點和優(yōu)勢。除此之外，在流行音樂市場發(fā)展過程中，還需要詳細調查音樂崗位，其中流行音樂在工作崗位上的劃分主要包含：臺前與幕后。而臺前流行音樂則包含演唱歌手、樂隊演奏人員，幕后工作則包含了更多的崗位以及工作內容，比如：歌曲制作、歌曲編撰、歌曲錄音、混音制作以及音樂編撰等相關崗位和工作。針對以上工作崗位需要進行詳細的技能研究，以便為學生學習提供幫助。

（二）師資力量建設水平

流行音樂人才在培養(yǎng)過程中需要搭配相應的崗位，只有具有較高的師資力量才能培養(yǎng)出高水平的流行音樂人才，由于我國傳統音樂在培養(yǎng)方面主要包含：傳統美聲唱法、民族唱法、鋼琴演奏技術方式，但是很少有專業(yè)流行人才和演奏的人才。針對此種現狀，需要有效解決教師資源不足的問題。

主要從社會招聘具有教學經驗的教師，有些教學人員雖然沒有高水平的教學資質，但是卻具有十分豐富的教學經驗和實際演奏歌唱能力，在音樂高校開展流行音樂知識教學過程中能夠充分引導學生開展理論學習，進一步解決現實演奏和練習問題，致使學生在畢業(yè)之后能夠在自身工作崗位上發(fā)光發(fā)熱。第二，在目前高校現有的教師團隊配置和師資力量建設過程中，應該盡可能選擇適合的教師開展日常教學和技能培訓，比如：流行性音樂表演和演唱專業(yè)性方面，由于音樂自身需要一定水平的發(fā)聲技巧和呼吸方式，所以在流行音樂專業(yè)培養(yǎng)上可以選擇美聲方向作為基礎條件，并且經過技術培養(yǎng)之后，教師能夠直接兼職流行音樂演唱與教學工作，除此之外，在演奏樂器方面，同樣需要教師自身具備彈奏多種樂器的能力，比如：電子管風琴樂器練習時，教師同樣需要具備一定鋼琴基礎條件，為此教師需要選擇鋼琴教師進行電子管風琴培訓，利用以上兩種技術模式能夠有效解決音樂教師能力不足等相關問題。

四、結語

由此可見，在社會發(fā)展過程中，流行音樂是現代化社會音樂文化展現形式中比較重要的音樂模式，同樣成為現代化社會影響較為廣泛的音樂模式，在目前的行業(yè)背景下，需要音樂高校的工作者深刻思考流行音樂的專業(yè)建設。

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