數學文化在小學數學教學中的滲透研究

鮑紅倩

摘? 要：對于數學學習來說，數學文化是其精髓，是現代素質教育理念下教學的重心，更是提升學生數學素養的有效途徑。小學數學教材在數學教學中有著重要作用，是學生獲取知識、培養數學思維的主要平臺。研究數學教材中的數學文化，對于學生數學素養的養成和數學思維的培養有著特殊的意義。

關鍵詞：數學文化;小學數學;滲透

數學不僅是一種思想，還是一種文化。數學文化是數學知識和教育的重要組成部分。數學是一門學科，而文化則是一種形態，因此在數學學習中，數學文化是數學學科的精髓。因為有了數學文化，可以使人們看到數學的人文價值，也能夠促進學生的全面發展，培養學生的數學學科素養。作為小學數學教師，在教育實踐過程中，要注重學生數學科學素養的培養，重視數學文化的應用，讓數學課堂變得豐富有趣，只有這樣學生的成績才能提高。

一、數學文化的概念

所謂數學文化，本文以新課標為依據，以小學數學教材為藍本，從微觀的層面對其進行分析，從而提煉出對于小學數學來說，數學文化是指涉及數學美、數學史、數學思想、數學精神以及數學應用五個部分相關知識的綜合。

二、數學教學中滲透數學文化的重要性

（一）德育價值

德育教育即培養學生的思想品德和行為。而通過在教材中滲透數學文化，可以讓學生對數學公式定理的由來進行了解，從而培養學生嚴謹的治學態度，讓學生體會到數學家們孜孜不倦、堅持求真的偉大精神，在不斷地滲透中，這些數學家在潛移默化中成了學生們的榜樣。在源遠流長的中華歷史中，數學文化是其中的重要元素，數學追隨人類的誕生而來，通過在課堂中滲透數學文化，可以讓學生建立民族自豪感，愛上科學事業，更為我國數學的發展而感到驕傲和自豪。由此可以看出，在教學中滲透數學文化其實無形中對學生的人生觀、世界觀和價值觀的形成都造成了深遠的影響。

（二）智育價值

所謂智育，其實就是指傳授給學生系統的文化知識和技能，從而發展學生學識素養和智慧才干的教育，可以說智育是教育全面發展的基礎。在義務教育階段，其課程目標的總目標可以從四個方面進行闡述，分別是知識技能、數學思維、問題解決以及情感態度。可以看出這四個方面是相互依存的，相互聯系的。再細分這四個方面之間的關系，可以發現，知識技能是實現其他三個學習目標的基礎。

而在小學數學中，數學文化會將生活中所遇到的問題進行數學化，從而讓學生的邏輯思維能力得到培養和鍛煉，學生的觀察能力也會得到提高。學生能夠在短時間之內將前人總結和經驗知識進行吸收，避免了再去耗費時間探索概念的由來和發展，從而實現了快速提高學生數學智力的目的。

（三）美育價值

美育是學生健康審美觀的培養，也就是在教學過程中發展學生感受美、發現美、表現美和創造美的能力，從而培養學生高尚的情操和文明素質。而在數學教學中，數學文化也有著美育功能，比如可以通過數字、圖形、音樂等形成將完美呈現出來。例如，數學中的數字從正無窮發展到負無窮，其在形式上是對稱的，而在內容上則包含了所有的數字。再比如，大家熟悉的黃金比例分割點，更是被廣泛應用，創造了無數著名的繪畫作品、雕塑作品、音樂和建筑設計等。再比如埃及的金字塔其實就是數學中的幾何圖形三角錐。由此可以看出，數學文化具有極強的美育價值，就像音樂的美需要用眼睛來觀察一樣，數學的美是用眼睛來看到的。讓學生置身于數學文化的熏陶中，更加有助于學生身心的全面發展。

三、數學教學中滲透數學文化的策略

（一）導入環節滲透數學文化元素

在數學教學過程中，可以將教學過程分為導入、新授、復習、練習、小結以及布置作業等環節。導入環節是課程教學過程中的重要組成部分，更直接影響到學生對本次課堂內容的興趣養成。在進行數學文化滲透時，教師可以在導入環節進行。例如在小學一年級上冊《認識鐘表》一節的課的學習過程中，教師就可以在導入環節滲透節約時間的數學文化，向學生們講解人生命的短暫，只有短短百年時間，假加活到100歲，也只有36500天。讓學生們懂得要珍惜時間，好好學習，不虛度光陰。

（二）在作業環節滲透數學文化元素

現代教育對于學生素質教育的要求也越來越高。因此在作業環節教師要改變以往的思想和觀念，讓學生不再做課本和作業的努力，在教學過程中要注重學生綜合能力的提升。作為小學數學教師，教育過程中的首要任務就是培養學生的數學精神，可以每天留下一定的時間讓學生進行自主學習，充分發揮學生的自主學習性。教師還要鼓勵學生在課后搜集各種與數學文化相關的資料，并定期舉行數學文化主題討論活動，提高學生的學習自主性。

（三）專題形式開展數學文化教學

通過教學實踐發現，專題講解以及講座教學的形式越來越受到教師的歡迎，尤其是在數學學習，這樣的教學方式讓學生更加輕松地獲取數學文化知識。專題講座的形式讓課程的脈絡更加清晰，讓整個知識框架更加清楚明了。比如教師可以開展數學史專題課堂，為學生們介紹古今中外聞名的數學家和數學成就，講解這些數學家為社會做出的貢獻。這樣的專題深受學生們的喜歡，學生在聽講的同時，將所隱含的數學文化知識吸收，大大提高了學生的數學學習興趣，更加提高了學生的學習主動性。

（四）利用微課滲透數學文化元素

隨著信息技術的高速發展，微課已經成為現代課程教學的重要形式，尤其是在小學數學的教學過程中，利用微課可以讓教學內容更加豐富，更加吸引學生的注意。數學是一門比較抽象的學科，因此很多教師在滲透數學文化的時候感覺無從下手，但是多媒體的出現給了教師更多的機會和形式。而對于小學數學課堂來說，因為微課的技術的加入，讓課堂多了很多的可能性。在傳統的課堂中，課本是課堂的主要載體，所有的教學活動都離不開課本，這樣就導致一些抽象的概念教學過程中學生較難理解。而微課的出現，很好地解決了這一問題，教師可以利用微課制作課件，將課本的內容以更加豐富的形象展現。讓數學文化滲透于課上課下，為數學文化的滲透提供了平臺，讓學生學習自主性得到提高。

數學文化是經久不衰的主題，具有獨特的特質，在小學數學教學中滲透數學文化元素，不僅能夠提高學生的數學學習興趣，還能夠激發學生的學習主動性，提高數學科學素養。作為小學數學教師，要將數學文化滲透作為教學的重要內容和目標之一，利用一切可以利用的途徑滲透數學文化元素。時刻認清教學過程中主體地位，教師作為引導者，為學生撒下數學的種子，讓數學文化以各種各樣的形式陪伴在學生的成長中。當然數學文化的推廣，不僅僅要從每個數學教師做起，宏觀方面也要加大數學文化的推廣，在2011年出版的《義務教育課程標準》中，就明確指出了義務教育階段應當滲透數學文化，伴隨著這一文件的出臺，數學文化普及和應用已經被相關部門重視。但是在具體的實施過程中，還要進一步加強，比如在教材編寫過程中對于數學文化內容滲透的力度，以及在學校中數學文化的滲透方法和形式等都需要進一步落實數學教學的推廣，提高小學數學的教學質量。

參考文獻：

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[3] 趙玉娟. 鑒于數學史文化下的小學數學課堂教學新探——以負數的認識教學為例[J]. 知識文庫，2021（08）：33-34.

（責任編輯：鄒宇銘）