淺談小學(xué)語文綜合性學(xué)習

何婷婷

摘? 要：伴隨著新課改的實施和不斷深入，我國的教育模式有了全新的變化。在小學(xué)教學(xué)活動中，語文教學(xué)是基礎(chǔ)科目，雖然新課改已經(jīng)實施和推行，但是仍存在諸多問題，這些問題影響了學(xué)生語文綜合能力的提升。因此，在小學(xué)的教學(xué)活動中，教師應(yīng)加強對于新課改精神的學(xué)習，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，全面提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;綜合性學(xué)習;現(xiàn)狀;策略

語文是學(xué)生學(xué)習的基礎(chǔ)科目之一，也是學(xué)生學(xué)習的重要科目，所以，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)使用全新的教學(xué)方式和方法來提高學(xué)生的語文綜合能力。綜合性學(xué)習教學(xué)策略，是幫助學(xué)生提高語文學(xué)習質(zhì)量的重要方式之一，綜合性學(xué)習教學(xué)策略可以全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，完成對學(xué)生語文核心素質(zhì)的培養(yǎng)，但是目前的綜合性學(xué)習教學(xué)策略在實施過程中，還存在諸多問題，所以，教師應(yīng)當投入精力去探索讓小學(xué)語文綜合性學(xué)習教學(xué)有效性得到提升的教學(xué)策略，將小學(xué)生培養(yǎng)成為契合時代需求的綜合性人才。

一、小學(xué)語文課堂踐行綜合性學(xué)習方法的價值分析

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識

教學(xué)改革思想的踐行，更加重視學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，教師嘗試綜合性的學(xué)習方法會推動整體教學(xué)成效的提升，增進學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的認可。

以交流能力的塑造，讓學(xué)生能夠嘗試做到更加精準的知識學(xué)習。促使學(xué)生認識到語文學(xué)科學(xué)習的重要性。學(xué)生能夠進行團隊協(xié)作、互相交流，有助于其獲得先進的思想理念、嘗試更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習方法塑造基礎(chǔ)，最終優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習思維。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生在語文課堂中的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是教學(xué)改革視角下提出的新的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生取得的成果與社會發(fā)展進程相貼近。教師要考慮到學(xué)生實際能力的差異，踐行有效方法，通過綜合性學(xué)習模式，讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到綜合提升。

在綜合學(xué)習視角下，學(xué)生能夠反復(fù)揣摩學(xué)習過程，嘗試探索更為有效的學(xué)習方法，在經(jīng)驗的論證中推動學(xué)生成為語文課堂中的創(chuàng)新者。

二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習應(yīng)遵循的原則

（一）教育性、趣味性原則

語文教育的社會性很強，語文學(xué)科的系統(tǒng)性、規(guī)律性也都對課程設(shè)置產(chǎn)生影響。換言之，小學(xué)語文綜合性學(xué)習的實施，必須以語文教育觀念的轉(zhuǎn)變、更新為前提，體現(xiàn)活動主題的教育效能。但主題的教育性并不意味著灌輸和說教，往往是愈見成就的教育，愈具有鮮明的形象和活潑趣味的多樣性。

（二）實踐性、創(chuàng)造性原則

知識源于實踐，只有通過實踐才能將知識轉(zhuǎn)化為能力。小學(xué)語文綜合性學(xué)習課程首先從學(xué)生口語交流的實踐開始，為學(xué)生創(chuàng)造機會，通過各種渠道，打通學(xué)校、社會、家庭語文教育之間的信息通道，讓學(xué)生動口動身動腦，在交流合作的體驗中、在角色的創(chuàng)造中掌握技能，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（三）導(dǎo)向性、自主性原則

如何讓學(xué)生成為真正的主體，從某種程度上說，取決于教師的導(dǎo)向功能。以升學(xué)為目標的教育，學(xué)生往往在唯分數(shù)是求的狀態(tài)下，只能充當考試的機器，做分數(shù)的奴隸，談不上自主性。語文綜合性學(xué)習過程中，學(xué)生精神上的壓力減輕了，平時處于壓抑狀態(tài)的好動、好奇心復(fù)蘇了，主觀能動性自然得以發(fā)揮。

（四）因材施教、因地制宜原則

小學(xué)語文綜合性學(xué)習的實施，既要服從教學(xué)計劃，統(tǒng)籌安排，面向全體學(xué)生;又要注意到學(xué)生的個體差異和興趣愛好不同，讓人人都當主人而不當“陪客”。此外，語文綜合性學(xué)習的開展要考慮到師資條件、場地設(shè)施、經(jīng)費來源以及社會需求等實際情況。

（五）靈活性、開放性原則

靈活性來自綜合性學(xué)習活動的非科學(xué)性質(zhì)，開放性則由語文學(xué)科的社會性決定的。活動的實施可以充分利用社會環(huán)境和語言實踐的多樣化特點以及社會、家庭多層面的教育資源，校內(nèi)外結(jié)合，大小課堂并舉，充分拓寬活動領(lǐng)域，開展靈活多樣的活動。

三、小學(xué)語文課堂踐行綜合性學(xué)習模式的策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)情境增強學(xué)生學(xué)習興趣

教學(xué)情境的設(shè)置能進一步深化學(xué)生在課堂中的感悟。以教學(xué)情境為基調(diào)，教師教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣是小學(xué)語文課堂落實綜合性學(xué)習策略的基礎(chǔ)，讓興趣成為推動力，促進學(xué)生配合教師完成各項主題知識的學(xué)習。讓學(xué)生更加感興趣課堂內(nèi)學(xué)習的內(nèi)容，切合教學(xué)發(fā)展需求，能夠增強學(xué)生的整體素養(yǎng)，是教師積極探索的顯現(xiàn)。

例如在課文《小英雄雨來》的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生生成興趣。課文教學(xué)結(jié)束之后，讓學(xué)生扮演不同角色，將課文中的故事情節(jié)演繹出來。學(xué)生分擔到不同角色，完成語文課文的情境演出，反復(fù)揣摩課文中故事發(fā)生的前后，結(jié)合自身能力進行知識點的學(xué)習和復(fù)習。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境會促進學(xué)生的參與合作。

（二）組織實踐完善學(xué)生思維

實踐探索方式會促進學(xué)生思考完善其思維意識。因此，在新時期的小學(xué)語文課堂內(nèi)，教師可以通過合作視角的不斷完善優(yōu)化，讓學(xué)生感興趣即將學(xué)習的知識。通過實踐探索模式，讓學(xué)生增進對文章內(nèi)容的深刻認知，以此優(yōu)化學(xué)生的成果，讓學(xué)生貼切發(fā)展需求、形成學(xué)習計劃和基本方案，促使其在參與中獲取相關(guān)經(jīng)驗。

例如在《兩小兒辯日》課文教學(xué)結(jié)束之后，教師組織實踐活動形式，讓學(xué)生實際在生活中探索太陽的高度、熱度以及距離之間的關(guān)系;通過實踐學(xué)生會進一步理解作者在文章中表述的情感內(nèi)涵和孔子“不知為不知”思想意識的價值、了解兩小兒的不同觀點。以此方式讓學(xué)生能夠進一步認可相關(guān)學(xué)習內(nèi)容，在綜合化的主題實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的終身語文知識探索意識。

（三）融入先進的教學(xué)模式優(yōu)化學(xué)習視角

先進模式的融入會優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習成果，綜合提升學(xué)生在課堂學(xué)習中的動力。因此，在新時期小學(xué)語文課堂中，教師為落實綜合性的學(xué)習策略，讓學(xué)生感受到學(xué)習的價值以及教師先進思想融入的意義。在不同知識的講解中融入先進視角，結(jié)合多媒體等不同方法，讓學(xué)生領(lǐng)略課文描寫的不同風光，提升文字介紹能力。

例如教師結(jié)合課文《美麗的小興安嶺》教學(xué)，融合多媒體方式輔助文章中的不同圖片、不同文字描寫。以文字配備視頻的方式讓學(xué)生進一步體會文字美、體會寫作手法美;通過綜合性學(xué)習模式的落實，讓學(xué)生就本堂課中的不同字詞、不同文章段落閱讀感悟以及作者的寫作特征進行提煉。以綜合性學(xué)習方法讓學(xué)生將所學(xué)、所看、所聽、所講能夠融入日常生活，優(yōu)化學(xué)生的寫作視角和閱讀視角，加強學(xué)生對生活的品位和對文字的審美意識，促使學(xué)生有效融入語文知識，結(jié)合發(fā)展開拓了學(xué)生的視野。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文課堂落實綜合性的學(xué)習方法，為學(xué)生提供了有效的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生通過知識的合作學(xué)習生成興趣，促進學(xué)生在文學(xué)素養(yǎng)方面的綜合發(fā)展;也會為學(xué)生提供更加切合自身實際的資源，讓學(xué)生的信息收集能力、文字理解能力得到同步增強，促使學(xué)生獲取發(fā)展。在滿足學(xué)生需求、語文教學(xué)本質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更加積極獨立地完成知識的探索，能夠推動學(xué)生整體意識和感官能力的塑造，保障學(xué)生獲取語文學(xué)習經(jīng)驗。在探索中優(yōu)化學(xué)生視野，加強對學(xué)生的鞏固意識，能夠讓學(xué)生明確基本方向，形成獲取文字欣賞思維。

參考文獻：

[1]王麗華，金慧穎. “互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)語文綜合實踐活動課程設(shè)計與實施——基于疫情期間線上教學(xué)的思考與實踐[J]. 語文建設(shè)，2020（10）：9-12.

[2]夏江萍. 項目化學(xué)習任務(wù)：開啟綜合性學(xué)習的新方式——以“難忘的小學(xué)生活”為例[J]. 語文建設(shè)，2020（06）：56-59.

（責任編輯：汪旦旦）DB510CF1-B0EB-4678-A84A-4DDC95E6F579