考場風波

蘇靜

“咚咚咚”，一陣急促的腳步聲傳來，“蘇老師，剛才我巡考時發現有兩個六年級的學生正在傳紙條，經了解是你所教班級的學生，因為涉及學生的名譽，也為了不影響大家考試，我沒有當場處理，而是把紙條沒收交給班主任老師了。”年級主任對我說。我說：“放心吧，一會兒我去看看，如果情況屬實，兩個人的成績均記作0分，我不會包庇的。”

考試結束后，我帶著疑惑來到班主任辦公室，只見她旁邊站著兩個學生，年輕的班主任正在焦急地詢問。班主任看見我來了，邊遞給我一張比巴掌還小的紙片邊說：“蘇老師，您來得正好，您看看，他倆在考場上傳紙條，被年級主任抓了個正著，人證、物證都在，可是不管我怎么問，他倆就是不承認，我都急死了，您處理這種事比我有經驗，您來問問吧。”我仔細一看，咦，這不是我班的兩個班干部X同學和C同學嗎？他倆平時成績優異，而且品行端正，怎么會做出這種事情呢？我又端詳了一下手中的小紙條，上面的確寫滿了答案，而且是用深淺兩種不同顏色的筆寫出來的字跡。心想，難道這兩個小家伙真的作弊了？

我笑了笑對班主任說：“行，交給我吧，我跟他們聊一聊。”隨即，我將他倆帶到我的辦公室，只見他們表情凝重、臉色蒼白，可是，我透過他們緊張的眼神又看到了一股倔強。我想，如果跟班主任一樣開門見山地問，恐怕也得不到什么答案，反倒會僵持在那里，不如先按兵不動，聽聽他們怎么說。可是，他倆語無倫次地解釋著，導致我還是沒有明白事情的經過。看著他們由于過于激動而變得通紅的小臉兒，我啞然失笑：“好了，好了，不說了，我給你們每人一張紙和一支筆，把今天發生的事情寫下來，越詳細越好，寫完給我看看。”倆孩子梗著脖子氣呼呼地接過筆和紙。

一會兒工夫他們就寫好了。X同學：“我答完考卷后檢查了幾遍，感覺沒有問題，還有些時間，就把答案寫在了便簽紙上，想等到考試結束后跟同學們核對一下答案。可是寫到一半的時候，鉛筆里的筆芯用完了，我就從筆袋中取出一根新的裝進去繼續寫。寫完后，我把紙條折了幾下，放到桌上，誰知道，我在翻閱試卷時，不小心把紙條弄飛了，怎么也找不到。正在我不知所措的時候，只見一個紙團飛過來掉到我的桌上，我一看原來是我剛才的紙條被C同學扔了過來。誰知道這時巡考的年級主任正好來到我的身邊，沒收了我的紙條，并懷疑我們兩個人在傳紙條對答案。”C同學：“我答完試卷正在檢查，突然一個東西飛過來落到我的腳邊，我低頭撿起來一看，一眼就認出是我的好朋友X同學的筆跡。因為她就坐在我的旁邊，所以我就把小紙片折起來扔到她的桌上。抬頭一看年級主任正好過來了，就把那個紙條收走了。”

看完他們寫的內容，我基本上了解了事情的經過。為了判斷紙條上的筆跡是誰的，我又讓他倆把紙條上的答案重新謄寫了一遍。經過比對，能確定筆跡確實是X同學一個人的。到這里，我已經了解了整件事情的來龍去脈，這兩個孩子沒有作弊，但此事發生在考場上確實也有不合適之處。可是怎樣對這兩個不滿12歲的孩子講清楚道理呢？

我看著一臉倔強的他們溫和地說：“剛才考場上發生的事情我已經清楚了，老師相信你們沒有作弊，但是你們兩個的解釋又難以說服別人，是不是感覺很委屈呢？”我的話還沒有說完，他倆頓時淚如雨下泣不成聲。我摸著他們的頭安慰了許久，他倆才稍稍平靜些，我接著說：“你們都是老師的好孩子，剛才的事我們暫且不提，現在老師給你們看一個動畫片，看完后，我想你們可能會有新的收獲。”隨即，我從百度上搜索了關于“瓜田里下”的成語故事給他們看。兩個孩子認真地看著，看完后我又解釋道：“‘瓜田李下’這個成語出自古詩《君子行》：‘瓜田不納履，李下不正冠。’它告訴人們，經過瓜田，不彎下身來提鞋，免得被人家懷疑摘瓜;走過李樹下面，不舉起手來整理帽子，免得被人家懷疑摘李子。后來人們經常用‘瓜田李下’這個成語比喻容易引起嫌疑的場所或情況。你們能理解嗎？”他們若有所思地點點頭。“誰能結合今天的事情，說說對這個成語的理解？”C同學說：“老師，我來說，我認為幫助同學要分場合，不能做這種容易讓別人誤解的事情，要注意避嫌。”我說：“你說得很對，如果讓你們再次回到考場，你們會怎么處理這件事呢？”X同學說：“我以后不會把自己的草稿紙帶到考場了，如果像今天這樣，我如果能舉手告訴老師，請老師幫助我尋找紙條，可能就不會產生誤解了。”C同學說：“我認為最正確的做法是不理睬那個紙條，或者告訴老師。”我又問：“現在你們兩個還覺得很委屈嗎？”“一開始感覺被誤解很委屈，現在知道了雖然我們沒有作弊，但是在考場上那樣做也是容易產生誤會的，以后我們一定注意，也十分感謝老師對我們的理解。”兩個孩子誠懇地說。

考場風波就這樣在溫馨的氣氛中結束了。

我突然理解了孔子的感慨“目猶不可信，……心猶不足恃”！我很慶幸自己沒有在第一時間訓斥他們，沒有草草下結論，而是給了他們足夠的時間去解釋，給了他們足夠的寬容和理解，這才有了兩個孩子從一開始的委屈和倔強，到后來的釋然和成長。

（作者單位：南京師范大學附屬鎮江小學）

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