家國情懷在高中歷史課堂教學(xué)中的傳承

劉觀華

摘 ? 要：教育的根本目的是立德樹人，因此，無論是從教育的價值層面，還是從國家意志貫徹的層面，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷都有其必要性和迫切性。高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)旨在通過各項(xiàng)素養(yǎng)的提升，使學(xué)生形成基于歷史學(xué)科的關(guān)鍵能力、正確的價值觀念和必備的品格，從而達(dá)到立德樹人的要求。家國情懷是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值追求，也是歷史學(xué)科教育的靈魂所在。本文主要探究在歷史課堂中開展家國情懷教育的意義和實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：家國情懷 ? 高中歷史 ? 課堂教學(xué) ? 實(shí)施策略

教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)以堅(jiān)持立德樹人為根本任務(wù)，以新教材為載體，明確提出了高中歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、史料實(shí)證和家國情懷五個方面。區(qū)別于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，學(xué)科核心素養(yǎng)包含了知識傳授、關(guān)鍵能力和學(xué)科思維的培養(yǎng)，并將家國情懷定位于核心素養(yǎng)中的價值追求，這充分體現(xiàn)了教育重在育人的本質(zhì)和內(nèi)在要求。

通過高中歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生能從我國浮沉的歷史命運(yùn)和國際地位中，從無數(shù)仁人志士、英雄楷模“圖救亡，謀發(fā)展”的歷史事跡中，激發(fā)情感共鳴，喚起學(xué)生傳承民族精神、接續(xù)歷史使命，“為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興”的精神力量。從世界幾千年的發(fā)展大勢中，學(xué)生能學(xué)會科學(xué)、理性地認(rèn)識社會發(fā)展規(guī)律。從我國與世界各國的交往交流、相互影響中，學(xué)生能增進(jìn)命運(yùn)共同體意識，培養(yǎng)“為世界謀大同”的情懷。

一、在高中歷史課堂中開展家國情懷教育的意義

根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》定義，家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的社會責(zé)任與人文追求。這一定義表明，歷史學(xué)習(xí)和探究應(yīng)具有價值關(guān)懷，要充滿人文情懷，必須關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，服務(wù)于國家強(qiáng)盛、民族自強(qiáng)和人類社會的進(jìn)步。家國情懷教育的目的在于引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識家、國、世界之間的關(guān)系，正確把握個人發(fā)展與國家榮辱之間的聯(lián)系、家庭幸福與國家強(qiáng)盛之間的聯(lián)系，以及中國進(jìn)步與世界命運(yùn)之間的聯(lián)系，致力于提升學(xué)生的民族自豪感、社會責(zé)任感與世界共同體意識。

（一）引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀

由于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的信息來源渠道被拓寬，但由于受知識閱歷的局限、多元文化的影響和不理性聲音的誤導(dǎo)，甚至某些人為因素的誘導(dǎo)，學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀容易偏離正軌。此外，從幼兒階段到初中階段，雖然家庭、社會與學(xué)校教育都不斷滲透家國情懷教育，但因?qū)W生的生理與心智發(fā)展不成熟，知識積累尚且有限，大部分學(xué)生對家國情懷的認(rèn)識都停留在感性層面。高中學(xué)生身體發(fā)育較快，心智漸趨成熟，經(jīng)過初中階段的歷史學(xué)習(xí)，歷史知識框架已大體建構(gòu)，這為深入推進(jìn)家國情懷教育打下了良好的基礎(chǔ)。在高中歷史教育中滲透家國情懷教育，能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識歷史事實(shí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。高中時期是學(xué)生道德品質(zhì)和思想意識形成的關(guān)鍵時期，在高中歷史課堂中滲透家國情懷教育，能增強(qiáng)學(xué)生的家庭觀念與愛國情懷，幫助學(xué)生構(gòu)建和強(qiáng)化正確的是非觀和價值觀;幫助學(xué)生“筑牢立身之本、夯實(shí)成才之基、牢固處世之要”，扣好“人生第一粒扣子”。同時，在高中歷史課堂中滲透家國情懷教育也有利于貫徹國家意志、輸出國家意識形態(tài)，培育和踐行社會主義核心價值觀，達(dá)到為黨育人、為國育才的目的。

（三）是推進(jìn)德育、思政教育和素質(zhì)教育的客觀要求

歷史學(xué)科在德育中具有舉足輕重的地位，也是思政教育和素質(zhì)教育的高效課堂。教師合理利用歷史素材開展家國情懷教育，能在推進(jìn)德育、思政教育和素質(zhì)教育的過程中凸顯非凡效果。通過學(xué)習(xí)中外歷史進(jìn)程中涌現(xiàn)出的不計(jì)其數(shù)的榜樣，學(xué)生能加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，提高自身的思想境界，明確自身的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，鍛造過硬的道德素質(zhì)和意志品質(zhì)。

二、家國情懷在歷史課堂教學(xué)中的傳承

高中歷史課堂要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，教師就需要在日常教學(xué)中全面滲透家國理念，增進(jìn)學(xué)生的家國意識，激發(fā)學(xué)生的家國情懷。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要將家國情懷教育融入歷史教學(xué)的全過程，全面提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的歷史觀與價值觀。

（一）明確概念，厘清關(guān)系

在歷史教學(xué)過程中，教師要明確歷史知識概念，幫助學(xué)生厘清歷史概念之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成“高站位、寬視野、大格局”，深入培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。例如，新教材《中外史綱要（上）》特別突出了少數(shù)民族在整個中華民族歷史發(fā)展進(jìn)程中的軌跡和貢獻(xiàn)，以及各民族之間的交流。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將少數(shù)民族作為重點(diǎn)向?qū)W生介紹，突出多元一體的中華民族文化，引導(dǎo)學(xué)生筑牢中華民族共同體意識。

家國情懷的內(nèi)涵具有時代性，隨著時代發(fā)展和社會進(jìn)步，家國情懷也被賦予了新的內(nèi)涵，家國情懷教育也應(yīng)與時俱進(jìn)。當(dāng)下，我國倡導(dǎo)和平共處、互助共贏的國際關(guān)系，積極推動人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建。高中歷史教學(xué)要求教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義，也要引導(dǎo)學(xué)生形成全球視野和國際主義精神。教師有責(zé)任告誡學(xué)生從慘痛的歷史中吸取教訓(xùn)，更有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生理性愛國，摒棄狹隘的民族主義，以開放包容的精神，以大國擔(dān)當(dāng)、大局情懷獻(xiàn)身于全人類的進(jìn)步事業(yè)。

（二）精選史料，創(chuàng)設(shè)情境

家國情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的靈魂所在，教師要充分發(fā)揮歷史學(xué)科的學(xué)科優(yōu)勢，精選史料，創(chuàng)設(shè)情境，精準(zhǔn)切入。歷史知識與傳統(tǒng)文化是培養(yǎng)家國情懷的重要素材，尤其是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主流思想——儒家文化，儒家推崇社會責(zé)任和歷史使命。在歷史教學(xué)中，教師要充分挖掘中華傳統(tǒng)文化中的家國情懷，這樣既能弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增進(jìn)文化自信，又能將家國情懷一脈相承。教師還可以利用鮮活的歷史人物及歷史事跡，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，使學(xué)生形成情感共鳴。

（三）拓展教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式

教育不應(yīng)急功近利，對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情。要想真正幫助學(xué)生形成正確的是非觀與價值觀，教師應(yīng)立足長遠(yuǎn)，挖掘新教材中每一單元、每一課時蘊(yùn)藏的教學(xué)資源，拓展教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，因材施教，以學(xué)定教。

例如，史料類型多種多樣，有第一手的文字與實(shí)物史料，也有第二手的圖片、錄音與視頻資料，各有用處。為便于教師的教和學(xué)生的學(xué)，新教材的選材與設(shè)計(jì)貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，多選用第二手史料，簡單、通俗的文字史料與直觀、形象的圖片相輔相成。教師要善于謀篇布局，以學(xué)生喜愛的方式，將圖、文、聲、像靈活運(yùn)用，提升教學(xué)效率。

（四）專題整合，提升教學(xué)效率

家國情懷教育滲透于新教材的每一章節(jié)，內(nèi)容較為分散，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，有針對性地整合史料，開展專題教學(xué)，幫助學(xué)生建立信息網(wǎng)絡(luò)，提升教學(xué)效率。例如，18世紀(jì)中期，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，標(biāo)志著英國成為世界上第一個進(jìn)入工業(yè)革命的國家。教師就可以根據(jù)“工業(yè)革命”這個主題，將關(guān)于英國工業(yè)革命發(fā)展進(jìn)程的史料以時間順序進(jìn)行整理，讓學(xué)生根據(jù)時間順序了解英國工業(yè)革命的發(fā)展進(jìn)程，進(jìn)而形成清晰的知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生深入掌握歷史知識。

總之，在歷史課堂教學(xué)中，教師要以新教材為載體，以歷史知識為依托，以課堂為主陣地，積極探索、改進(jìn)教學(xué)策略，滲透家國情懷教育。有效的家國情懷教育能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、世界觀、人生觀和價值觀，筑牢中華民族共同體意識和人類命運(yùn)共同體意識，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省吉安市永新縣禾川中學(xué)）