課前亮劍

俞海燕

新教育的代表朱永新先生認為語文課應該擁有“六維三境”，“六維”即參與度、親和度、自由度、整合度、延伸度、練習度六個維度，“三境”即一境講效率保底線，二境講對話重品質，三境講個性求境界。

想要改變語文課堂現狀，較好地實施“六維三境”，我們一線教師可以從語文課的前三分鐘開始，去吸引學生的注意力;有作為有堅持地讓學生養成——課前三分鐘亮劍的習慣，久而久之，學生們自會有所改變;“不教而教”的精彩，將會得到最大程度的美麗綻放。

一、形式自由，內容生定——提升學生綜合能力

課前亮劍形式上沒有固定統一要求，放手學生，力求自由化和多樣化;學生們可根據自身的興趣愛好，呈現各種各樣的表現形式，如PPT、演講、朗誦、板書、說唱、點評、辯論、表演等，均可;殊途同歸，一個“殊”字，不同而同，無為而為，無用而用。

而演講內容，也讓學生自我提供自我確定;每一小組每一成員都可提供自己喜歡的、獨特的、有興趣點和共振點的話題，小組交流討論后，由組長羅列整合;而后由組長投影，班級匯報，投票選出票數最多的話題20個;最終確定學期課前亮劍的話題角度，并張榜公示;各自選擇定位，每周一個，主題明確，內容多面。這樣操作的益處在于源之于生，用之于生。

每周主題不一，學生根據喜好自我確定主題及亮劍時間，提前準備;可借鑒各類搜索引擎，可跟同學交流，可跟老師共商，力爭更高效更精彩地亮劍。一周之后要有點評有練筆，優秀點評張榜公示，練筆采用片段作文的形式，有看有寫，交流共享，雙管齊下，綜合提升。

在此交流期間，教師應注重對學生語文學習辯證邏輯等思維能力的重點培養;讓學生借助亮劍學習新知識，分析問題并解決問題，進而提升知識延伸的能力;同時激發學生對亮劍內容具備更深層次的認識，進而提升主題深度挖掘的能力。

二、主題示例，高考延伸——培養學生亮劍習慣

整合教者兩個班的亮劍優秀者所言所示，現提供主題選擇若干，供大家參考交流：

1.字、詞、句，古文現代文皆可。例：“否極泰來”，“否”的意思，壞的，壞的一切，壞的運氣;壞運氣到達了極點好運氣就會來到;根據文言文翻譯的結構推測法，由“泰”可知“否”的意思。

2.治愈、哲理等神仙文案。例：①《莊子》：君子之交淡如水，小人之交甘若醴。②《老子》：信言不美，美言不信。③《老人與海》：一個人可以被毀滅，但不能被打敗。④《復活》：他越想，問題越多，越不容易解決。這些佳句的積累整合，為作文時的引用論證儲備了必要的糧草。

3.各類型的小演講、應用文的小示范。例：“感動中國”張桂梅頒獎詞分享——“爛漫的山花中，我們發現你。自然擊你以風雪，你報之以歌唱。命運置你于危崖，你饋人間以芬芳。不懼碾作塵，無意苦爭春，以怒放的生命，向世界表達倔強。你是崖畔的桂，雪中的梅。”應用文的寫作特點，比喻、象征手法的使用，整齊對稱的句式，煽情感人的口吻等皆可為學生所學所鑒。

另外——流行、熱點、時事點評;自己身邊小故事的分享;課文、作業、試卷的擴展點;報紙、雜志的延伸點;這些都可以提煉主題，有效跟高考知識點掛鉤;讓亮劍變得更有針對性更有成效性，進而培養學生主動亮劍的習慣。葉圣陶先生告訴我們“習慣一經形成，就會變成道路上的巨大力量”，有了這股力量，我們在解決語文實際問題時，就會變得熟能生巧、胸有成竹、有的放矢。

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