特殊教育案例——特別的愛給特殊的你

馮潤連

有人說：疼愛自己的孩子是一種本能，而熱愛別人的孩子是一種神圣。教師對學(xué)生就需要這樣一種神圣的愛。多年的從教歷程，我深深地感到，要做一個學(xué)生需要并喜歡的老師，必須時刻付出愛心與責(zé)任心，把學(xué)生當作自己的孩子來引導(dǎo)教育。

一、學(xué)生背景

陳×濤，男，6.5歲，小學(xué)一年級學(xué)生。

二、問題行為概述

小濤，一個我從教二十多年來最特殊的學(xué)生。開學(xué)不到一個星期，他不認真聽課，在教師講課時會突然大聲叫喊，或猛敲東西發(fā)出聲響，故意干擾同學(xué)聽課，他基本上不坐在椅子上，要么在地上躺著或打滾，要么就離開座位在課室到處游走，趁同學(xué)讀書或?qū)懽謺r奪過別人的書或筆，甚至有時上課也不回教室，在校園里四處游逛或躲起來。出于安全考慮，每當這時候，我們只能到處找他，并勸他回到教室去。就這樣，老師顧上管他又上不了課，課堂的教學(xué)秩序因他受到嚴重影響。連其他學(xué)生的家長也把問題反映到學(xué)校德育處，要求學(xué)校解決。作為班主任，對于這位班級的一員，我認為需要有針對性地進行幫扶。

三、問題背景分析

我也參加過一些對特殊兒童教育的講座，知道對特殊兒童，只能用特殊的辦法。要解決問題，要先從根源著手，我開始對小濤進行一系列的了解。

首先是走訪。經(jīng)過走訪，我了解到他的父母基本沒受過教育，為生計常年在外做些體力活，對子女教育很少過問。他媽媽精神狀態(tài)不好，生活尚能自理，但言行也有別于常人，更不要說對孩子進行引導(dǎo)與教育。但她對孩子盲目溺愛、順從，不管對錯，都會盡量滿足兒女的要求，即使孩子在外鬧事，她總是維護自己的孩子。小濤有一個智力障礙的姐姐，入學(xué)后申請了隨班就讀。在家里，媽媽對他疏于管教，小濤的行為習(xí)慣有待加強。

二是觀察。經(jīng)過日常的觀察，我發(fā)現(xiàn)他挺聰明，智力正常，只是沒把精力放在學(xué)習(xí)上，整天捉弄同學(xué)，搗亂課堂，引起別人對他的關(guān)注。每當跟他提起家庭，他都會低著頭默不作聲，這讓我感覺到他其實是個很敏感的孩子，他也許意識到自己的家庭情況，感到自卑，缺乏安全感。但對于六歲多的孩子來說，他不知如何宣泄情緒，唯有用一些異常的行為來引起關(guān)注。我突然間好像理解了他的行為和情緒，愛憐之情由然而生，他還是個小孩，對自己的行為并不存在惡意，他還有小孩的天性，愛表現(xiàn)自己，同樣希望得到別人的夸獎，希望融入同齡人的生活。那我何不針對他的表現(xiàn)作為教育他的切入口呢？

四、轉(zhuǎn)化過程

首先，我先穩(wěn)定班上其他學(xué)生的情緒，讓其他學(xué)生知道我們班有一個情況特殊的同學(xué)，我們需要理解、包容小濤。至于小濤對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)造成干擾，在短時間內(nèi)可能不能避免，所以我安撫好其他學(xué)生，讓他們更集中精神，用自己的意志力控制好情緒，不受小濤干擾，不跟小濤生氣，控制好自己。慢慢地，幾個對小濤感到不滿的同學(xué)也能安靜下來，課堂紀律得到了保證。

當然，我也總不能讓同學(xué)容忍小濤，嘗試用不同的方法來改變小濤的行為。我開始淡化小濤的行為，讓他意識到自己的行為對我們并沒有很大的影響，對他的行為我不再進行過激的說教或處罰，而是從生活的細節(jié)著手，經(jīng)常對小濤動之以情，曉之以理。如小濤搶別人的東西，我就會對他說：“只要你禮貌一點問同學(xué)借，相信同學(xué)一定很樂意借給你的?！彼险n時在外面游蕩，我就跟他說：“如果你真的在課室待不了，出來走走也可以，但千萬別離開校園，外面可能有壞人。”他總在地上滾，我跟他說：“地面很臟，一不小心沾到病菌，你會生病要打針，而且吃不到你想吃的好東西。”……我還跟小濤制定了一份協(xié)議表格，讓上課的老師為他打分，如果一天內(nèi)不超過兩次離開教室、課堂上不發(fā)出聲音干擾老師上課，拿了同學(xué)東西能主動歸還，就能得到一個“√”，累計10個，我就給他一份禮物。為了得到禮物，他開始對自己行為有所約束，對同學(xué)學(xué)習(xí)和老師的授課的干擾也逐漸減少。

為了讓他融入集體，感受集體的溫暖，在他生日那天，我特意在班上為他辦了個生日會，讓同學(xué)一起為他唱生日歌，為他送上一些親手做的禮物，并給他提生日愿望。有的同學(xué)說，希望陳同學(xué)能懂事，跟我們一起認真學(xué)習(xí)。有的說，小濤很樂于助人，調(diào)位時有還幫我搬過桌子……學(xué)生你一言我一語地說著他的好和對他的期待，我感覺到小濤的眼神越來越柔和，同學(xué)對他的信任，讓他覺得有點愧對。我也語重心長地對他說：“雖然你以往對同學(xué)造成那么大的影響，但同學(xué)們還是諒解你，并且對你以后的改變充滿信心，你也要對自己有信心，相信只要你努力，一些不良的行為一定能改過來的。”此時此刻他也很感動，他用力地點點頭，大聲地說：“我知道了?！蓖瑢W(xué)都報以熱烈的掌聲。

五、實施效果

在之后的時間里，小濤一直在改變，他雖然還很少認真聽課，有時會畫畫、有時自己跟自己下棋，但都是靜悄悄地進行，不再發(fā)出聲響，不隨意走動。他也慢慢地融入了集體生活，能跟同學(xué)友好相處，能為班級建設(shè)出謀獻策，在校運會上奮勇拼搏，為班級爭光，主動幫同學(xué)打掃衛(wèi)生，協(xié)助老師出墻報。有一次，我外出學(xué)習(xí)回來后，他還專門跑來找我說：老師，你不在的時候，我一直都在想你。看到他的改變，我也如釋重負，慶幸當初沒有放棄他，這讓我再一次明確地意識到，教師只要對學(xué)生不離不棄，用心呵護，再頑固的學(xué)生也定會給予回報。

六、教育體會

教育的道路鋪滿荊棘，當然也有鮮花，只要我們教師心懷信念，相信每個學(xué)生都是一顆充滿能量的種子，用愛心、耐心、責(zé)任心去灌溉，他們定會生根發(fā)芽，開出鮮艷的花朵，結(jié)出碩碩果實。