高校美育在創新人才培養中的實現

□王曉欽

（作者單位：大連財經學院。）

一個國家想要快速發展，離不開創新；想要不斷創新，離不開有創新能力的綜合型人才。隨著社會的不斷發展，對于創新型人才的需求不斷增加。為了培養出更多適合當今社會的綜合型創新人才，為了讓這些綜合型人才可以快速融入社會，也為了讓這些創新人才成為推動國家快速發展的保障，各大院校越來越重視對于創新型人才的儲備，培養更多的創新型人才也變得尤為重要。

一、美育與創新

（一）美育的意義

美育——又稱美感教育，即通過培養人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，從而使我們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。這是美育的意義，我們從對美的欣賞中去激發對事物的好奇心，從對美的體驗中去激發對事物的創造沖動。創造力正是來源于這種原始的感官，美育教育其實也是一種感官上的教育，是人們對于事物最原始的感受，它是深層次感性上的認知，它培養了人們對家庭、對社會等各方面更深層次的審美教育，這種感性賦予了人們對世界的感受能力、對美丑的判斷能力和嘗試新事物的勇氣。而人們對事物有創造沖動，正是來源于這種最初的內心感受；人們對事物潛意識的好奇本能，促使人們去感受、去嘗試、去發現、去創造。人的思維方式主要分為理性和感性，美育不只是感性上的認知，也是理性上的發展，它賦予了人們對于問題的認知和分析能力，更賦予了人們解決問題的能力。

（二）美育教育的基礎

無論是感性上的認知還是理性上的發展，這些都是基于美育教育的實質——審美教育。審美教育也是美育教育的重要基礎，也是對提高價值觀的一種教育方式，高校實施美育教育，不只可以提高對于價值觀的認知，也更好激發出深層次的情感，促進人格的健全發展。在這個高效、快速發展的社會上，無論是大人還是孩子，為了跟上這個信息化社會的發展速度，每個人身上的壓力都很大，壓力大往往會把人的潛在情緒埋藏于心底，而美育課程的開放，正好可以促進健全人格的形成，讓學生通過對美的感知、欣賞、體驗，去提升自身的幸福感，從而發自心底去接受壓力、熱愛生活。這種課程是對價值觀和情感的雙重教育，可以更好釋放外界給予的壓力，是塑造健全人格和美好心靈的重要因素。

（三）美育教育是創新能力的基礎

創新是一個國家可以迅速發展的保障，要創新就需要擁有足夠創造力的創新型人才，顧名思義也就是需要能把知識和想象力相互促進，且可以使之相互融合，讓知識和想象力全面結合在一起發揮出最大價值的有創新精神的人才。為了培養出有豐富創造力的人才，各大高校把培養出創新人才定為自身的目標。而為了給國家儲備更多的綜合型創新人才，高校為了快速完成這個目標，對于提高人才的綜合素養教育格外重視起來。德智體美的全面發展是人才擁有綜合素養的基礎，美育教育就走進了高校的關注視野，美育課程也是教育體系的重要組成部分，美育課程體系定制是否合理、是否適合創新人才的培養變得至關重要。

二、高校美育教育的現狀

（一）美育課程體系設置存在問題

隨著高校對德智體美等綜合素質人才的培養越來越重視，美育課程也被推上了一個新的高度。很多高校都開設了美育課程，但是美育課程被大多數高校列入選修課程，這種選修的方式隨機性太強，學生重視程度不夠。大學一般都是采用學分制，為了達到畢業時候學分的要求，也為了順利拿到畢業證，很多學生會選擇對自己專業有好處的，或者和自己選的必修課相似的學科進行學習。也有很多高校要求學生選修的時候選對自己專業知識有所補充的課程，所以就造成了選修課存在局限性。很多高校對美育課程的重視程度不夠，課程體系設置不完善，這樣就直接導致學生對美育課程的不重視。

（二）美育課程教學形式不新穎

美育教育其實就是從“美”開始，說起美，自然就要去對美感知、對美欣賞、對美體驗和對美創新。但現在美育課程的教授模式還是比較老舊，大部分高校的上課形式還是以教師講解為主，這種“教師干講，學生盲聽”的授課方式，把美育課程開設的初衷改變了，美育課程是為了讓學生去發現美、欣賞美、體驗美、創造美。教師現在這種課堂教學形式，讓學生沒有體會到何為美，學生被動且盲目去接收這些硬邦邦沒有溫度的“美”，激發不出學生對美的原始感知，沒有對美的感官，就不會有創造的動力。

（三）美育課程體系設置單一

很多高校開設了美育課程，但是設置的課程體系非常單一。教學模式的單一讓學生不能產生濃厚的興趣，而教學體系單一設置就直接導致學生不只失去了感知，也失去了創造的動力。學生困在課堂上被動接受教科書式的講解形式，接觸不到美的事物、感受不到美的本質、發現不了美的特質，更不要說去體驗美、創造美了。這種單一的模式發揮不出美育課程的特點，也不符合美育課程對于培養人才的目的。

（四）學生對美育課程的重視度不夠

對于我國教育體系的現狀來說，大多數家長和學生比較重視文化課和專業課，對德智體美勞這些素質教育的課程關注度相對比較低。這種教師和家長對文化課高度重視的情況，也直接影響了學生對文化課的重視程度。有很多中小學由于對美育教育不夠重視，從而沒有開設美育課程；也有一部分雖然開設了美育課程，但是沒有配備有足夠經驗的專業教師，這些都是導致美育課程發揮不出自身價值的根本原因。學生在中小學沒有接觸過美育課程，或者在中小學時接觸的美育課程枯燥乏味，讓學生失去了對美的追求和渴望，這些都直接影響學生進入高校后對美育課程的學習重視程度。

三、優化美育課程體系，培養創新人才

（一）構建新的教學體系

想要有個完美的教育體系，首先要打一個好的“地基”。中小學很多都沒有開設美育課程，應加強中小學對于美育課程的重視程度，這樣美育教育不僅可以和高校做到完美的教育銜接，也能提高學生對美育教育的重視程度。同時，應配備相對專業的美育教師。教師是學生的引路者，要想隊員跟得上、跟得好，就要看引路者是否可以引好路、引對路。美育是一個人的感官認知，它也讓人身心能夠健康發展。如果能從小接受關于美的教育，那么這個人相當大概率會成為一個正直、善良、有責任心的人。一個人如果有正確的價值觀，那么這個人很有可能成為一個積極樂觀、心懷理想的人。學生從小經歷美育的熏陶，有專業的教師引導，可以讓心靈得到凈化，價值觀獲得正確引導，更可以讓人格更加完美。

（二）改善美育課程教學形式

現有的美育課程教學模式相對單一，主要是以課堂教師講解的形式教學，這種背書式的教學形式，不能充分展示出美的特質。這種讓學生被動接受的教育形式，讓學生不能接觸美、發現美、感知美，更談不上創造美。改變現有的教學形式，讓學生走出課堂，到大自然中，去欣賞大自然里的萬物。讓學生通過欣賞美、觀察美、體驗美，去創造美。當今，美育已經成為一種剛需，我們經歷了美的教育，就更能體會到生活中的種種美好，擁有積極樂觀的心態面對一切困難和壓力。

（三）高校開設美育相關的學科

有了美育的引導可以給我們更加健康的人生和更加健全的人格。高校加大對美育教育課程的開設，開設更多和美育相關的課程，讓學生有更多的選擇空間，讓學生不僅文化知識得到充實，還能在精神層面得到補給，讓他們都能成為一個正直、善良、有責任心的人，成為積極向上、心懷理想的人。

（四）創辦社團

高校可以創辦與美育相關的社團，讓學生充實課余時間，多方面發展特長。這些社團可以讓學生自己進行管理，讓學生自己安排專業培訓、社會實踐、交流演出或者演講之類的活動；也可以給這些社團配備專業的設備和相對專業的教師，讓參加社團的學生得到專業指導，確保學生學習的正確方向。這樣不僅可以激發學生對各種事物的學習興趣，也可以激發學生的學習動力。

（五）提升美育教師的專業教學能力

美育教師的專業素養直接影響教學能力。美育教師不僅需要講授書本知識，還要擁有理論和實踐相結合的能力，他們是學生的指路明燈，他們要有正確的價值觀、健康的心理狀態。美育教師應當經常參加培訓，加強自身的專業知識學習，提高職業素養。只有教師不斷學習，才能提高自身的專業水平，提高專業的審美素養。只有教師不斷學習和激發潛能，才能讓自身保持教學的熱情，教師有教的熱情，學生才能有積極學習的熱情，才能讓學生通過學習去開闊視野，去發現美和創造美。教師用專業和實踐相結合的教學形式，可以更好地讓學生激發出對美育教育的熱情，才能讓這種熱情不斷去激發體內的創新精神，提升學生的創新精神。美育教師是一盞燈，他們不僅引導學生要有正確的價值觀，也激發學生形成完美的人格。要培養學生的審美能力、高尚情操，要有讓學生幸福的專業知識、讓學生崇拜的教育熱情。當學生遇到困境的時候，教師要給予正確的引導，讓學生以開朗樂觀的心情去面對現有困境。只有美育教師自身有足夠的修養，才能教會學生何為美。所以，美育教師要不斷去學習和提高自身修養和專業技能知識。

四、結語

高校美育的教學體系建設已經擺上了日程，我們必須加快對美育課程體系的完善，轉變美育最初的教育理念，從表現教育提升到本質教育。美育教育可以使我們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。美育教育是培養我們對美的認識、體驗、感受、欣賞和創造的能力，讓美育教育體系更加完善，讓美育教育從形式走向實質，轉變美育的培養觀念。我們需要的人才不只是要有發現美和欣賞美的能力，更要有去創造美的能力，我們需要的是綜合型創造人才。追求美育的精神實質，加強美育課程的建設體系，提高人才的創新能力，多方面培養綜合型人才。從最基本的感性和理性出發，讓美育課程走進中小學的學生課堂，潛移默化地讓學生對美育認可和接受，無論從感性上還是理性上讓學生都產生認可。

只有美育教育體系能激發出人們潛意識里深層次的情感，促進人格的健全發展。通過對美的感知、欣賞、體驗，去提升人格魅力。只有充分欣賞美、認識美、感知美、體驗美，才能擁有創造美的精神動力，這種原始的創造沖動，才能讓我們勇于嘗試付諸實踐去創作。在這個快速發展的社會，創作型人才是發展的原動力，高校只有不斷輸出創作型人才，才能保證這個社會的不間斷發展。高校美育可以讓學生實現自我價值的肯定，美育教育不只讓學生擁有了審美意識，也讓學生有了創造能力。在學生提升自我修養的同時，也完善了自己的人格建設。這種自我的不斷更新，也是美育的創造精神和探索精神相互融合的理念。美育教育是人才培育路上不可或缺的保障，美育教育也是對社會不間斷發展提供創新型人才的保障。只有把文化知識和綜合素質相結合，培育出來的人才才能稱之為綜合型人才；只有情感豐富，才能有足夠的創新能力，才能培養出具有創新精神的優秀人才。