遠程開放教育《財務管理》課程思政教學設計與實踐

王改芝

摘 要：課程思政是一種教學理念和思維方式，是貫徹立德樹人根本任務的必然要求。本文重塑了遠程開放教育《財務管理》課程教學目標，沿三條主線進行課程思政教學設計，深入分析本課程所蘊含的思政元素，與《財務管理》課程的理論教學、課程教學過程和國開學習網教學進行有效融合，綜合運用案例教學法、情景教學法、混合式教學方法，激發學生學習興趣，培養學生經世濟民、德法兼修的職業素養。

關鍵詞：《財務管理》;課程思政;教學設計

中圖分類號：F23? ? ?文獻標識碼：A? ? ? doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.15.069

0 引言

高校的根本任務是堅持立德樹人，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。2016年12月9日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”截至2022年2月，以課程思政為主題，在中國知網進行搜索，關于課程思政的研究主題從2016年底進入啟動期，該年度相關研究文獻為216篇，2018進入快速增長期，由2018年的950篇井噴到2021年的1.49萬篇，研究領域涉及課程思政含義、課程思政教學設計、課程思政教學改革、課程思政建設等領域，可見課程思政已經成為一種教學理念和思維方式。

《財務管理》課程貫徹落實全國教育大會和全國高校思想政治工作會議精神、落實《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，緊緊圍繞立德樹人根本任務，充分發揮課程教學團隊在全員育人、全過程育人、全方位育人中的積極作用，將知識傳授和價值引領有機結合，將德育教育轉為課程中的“胸懷祖國、奉獻社會”，注重對學生的愛國教育、奉獻教育、法制教育與誠信教育。

1 課程教學目標

1.1 知識與能力目標

結合《財務管理》課程教學大綱，本課程的知識與能力目標層面的目標是使學生掌握財務管理的基本理論和具體方法，能夠運用所學分析企業的財務活動，具備基本的理財和數據分析能力，能夠為一般企業進行財務預測和決策，能夠正確分析現實經濟生活中的有關財務決策問題，培養學生分析問題和解決問題的能力。

1.2 課程思政育人目標

在教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出“經濟學、管理學、法學類專業課程要在課程教學中堅持以馬克思主義為指導，加快構建中國特色哲學社會科學學科體系、學術體系、話語體系。要幫助學生了解相關專業和行業領域的國家戰略、法律法規和相關政策，引導學生深入社會實踐、關注現實問題，培育學生經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業素養。”因此，筆者在講授本課程時，設定《財務管理》課程的思政育人目標為：幫助學生了解經濟政策、國家戰略、最新財經法規;培養學生熱愛財務管理工作，樹立團隊合作精神，關注社會現實，深入社會實踐;培養學生愛崗敬業、誠實守信、勇于創新、科學理財等職業素質。

2 課程思政教學設計

2.1 教學策略

《財務管理》課程是一門以投資決策和籌資決策為對象，并進行營運資本管理和合理利潤分配為主要內容的經濟管理課程，其目的是使學生在未來工作崗位上如何處理四大財務關系，以實現企業的價值最大化。本課程在國家開放大學會計學（財務會計方向）專業（專科）、工商管理（市場營銷方向）專業（專科）、金融專業（專科）的專業核心課、工商管理（工商企業管理方向）專業（專科）專業基礎課。具有開設范圍廣、專業層次多的特點。本課程以國家開放大學學習網為載體，通過情景教學法、案例導入法、混合式教學方法融入思政元素，將思想政治教育與財務管理專業知識相結合，使課程成為弘揚主旋律、傳播正能量的陣地。

2.2 教學實施

為達成教學目標，在本課程的教學過程中，課程責任教師不僅要注重理論知識講授，實踐能力的提升，更重視培養學生掌握財務管理發展規律、通曉財務管理道理，豐富財務管理學識，增長財務管理見識。因此，筆者對該課程進行了探索和實踐，將思政元素融入課程教學的各個環節，實現立德樹人潤物無聲。

在實踐教學中，筆者對課程的重難點進行了劃分，以實現知識目標和思政育人目標。財務管理的基本概念和理論知識枯燥晦澀，是本課程的重點，對于一些基本的計算方法和指標，公式多，參數設置復雜，比如貨幣時間價值、籌資管理、投資管理等內容難點。因此筆者對《財務管理》課程思政教學設計沿三條主線進行設計。

2.2.1 理論教學與思政元素融合

本課程整體框架上以財務活動即按籌資活動、投資活動、運營活動和利潤分配活動的相關知識和技能安排教學內容，在上述專業知識教學內容中適當融入思政元素。

2.2.2 課堂學習過程與思政元素融合

遠程學習中的課堂形式主要是混合形式，面授課上在新課導入，通常以案例形式設計思政元素，并以案例引發學生的思考。課下通過在國開學習網學生論壇發布專項任務和專項練習，以練促學，融入思政元素，在課堂總結中總結歸納課程要點和專項任務中的思政元素。在整個課堂過程中實現線下線上每個環節的學習模塊嵌入思政元素，從而實現專業知識與思政元素的有機結合。

2.2.3 國開學習網專設課程思政專欄

本課程在國開學習網有豐富的學習資源，是學生學習的主要空間，在本課程的學習資源中，專門開設“形勢政策”專欄，介紹財務管理領域內的相關法規、政策和國家戰略，引導學生關注國家大事，關注現實問題，增強其社會實踐的意愿。比如開設課程思政話題討論區，設定話題引到學生進行討論。

作為本課程的責任教師，筆者組建了《財務管理》課程網絡教學團隊，并依據這三條主線，深度分析本課程重難點中蘊含的思政元素，與課程的理論、課堂和國開學習網三條教學主線進行有機融合。

《財務管理》課程教學思政元素切入點如表1所示。

課堂學習職業理想和職業道德教育在課程學習中，通過小組討論培養學生團隊合作精神;在角色扮演中培養學生的職業素養。

國開學習 網專欄家國情懷、文化素養、憲法法治意識開設“形勢政策”專欄對課程思政進行總體設計;開啟專門課程思政討論主題，比如誠信經營、生態文明與財務目標等討論;對當前財經熱點問題在課程頁面進行轉載和鏈接。

2.3 教學方法及手段

通過教學方法的改進和優化，能夠提升思政教學效果。在實踐教學中，筆者采用情景教學法、案例討論法、混合式教學法等形式，將提前設計的思政元素潛移默化的融入專業知識教學中，提升學生的興趣，潤物細無聲。

2.3.1 情景教學法

情景教學法的目的是在課堂上模擬一種場景，比如在開學初將班級設定為你一家企業，在學生中分組扮演不同的角色，這些決策在企業的籌資活動、投資活動、經營活動、利潤分配中分別扮演總經理、財務總監、銷售總監，以激發學生的學習興趣，使學生在整個學期中經歷各個財務活動中，明白《財務管理》在企業中的具體實施和運作，體會財務管理從業者應當具備的職業素質。

2.3.2 案例討論法

案例討論法是常用的教學方法之一，一般在翻轉課堂中穿插使用。課前，筆者會根據授課內容提前發布與之相關的案例，例如講到籌資管理章節，會發布某上司公司資本充足籌資案例，一方面引導學生關注上市公司信息披露的流程和相關的政策，另一面使學生思考與籌資相關的知識和搜集更多的案例，培養學生經世濟民的思維;課上，反饋學生的討論和案例資料，開展分組點評和互評，促使學生主動思考，培養主動學習的習慣。課后對整個案例進行復盤，結合課程知識點進行案例分析，并對整個案例進行總體評價。

2.3.3 混合式教學法

綜合運用國開學習平臺，針對新知識的預習，提前發布在線學習任務，引導學生搜集資料和思考;在面授課堂上，首先對學習任務進行點評和反饋，然后在進行新知識的講授。課后布置國開學習網的作業，通常使用學生論壇進行實時和非實時的討論，以鞏固本課程的講授內容。其基本要點為混合式教學方式。例如，在講解財務管理的目標發展及優缺點分析，進行如下翻轉課堂混合式教學設計：

在國開學習網上提前發布作業：

（1）資料查閱：習近平總書記關于社會主義生態文明建設論述。

（2）案例調研作業：企業制定碳中和目標和減排措施，需對其一定時期內的碳排放進行核算。作為企業社會責任非常重要的內容，這一項目標與企業財務管理目標是否相悖？

要求將以上查閱結果分享到國開學習網“學生論壇”中。通過案例分享學習，激發學生思考財務目標與社會責任的關系。

課上：分享搜集的案例資料并引入基本教學內容，講授什么是目標、財務管理目標。拓展計劃經濟時期，產值最大化;改革開放之初，利潤最大化;社會主義市場經濟條件，財富最大化;科學發展觀下的企業價值最大化等關于財務的目標的發展及優缺點分析。

課堂討論：上市公司社會責任信息披露是否需要強制要求？與財務管理目標有什么關聯？修訂后的《上市公司治理準則》中增加上市公司黨建要求，規定現金分紅政策，確立環境、社會責任和公司治理信息披露的基本框架等，這些變化，對于企業的財務目標設定有什么影響？通過小組討論，培養學生經世濟民的情懷和團隊合作精神。

課后：在國開學習網學生論壇開設非實時討論，鼓勵學生梳理重難點，繪制本節課重難點知識圖譜或者思維導圖，教師引導大家非實時組內互評。開設實時討論，擬定具體時間針對共性問題組織學生實時討論，鼓勵學生發言，培養學生歸納總結的能力。

2.4 教學反思

遠程教育對象多為成人學習者，他們有一定的工作經驗和社會閱歷，其價值觀基本定型。因此在整個教學過程中，采用混合式教學模式，以學生為主體，課前將通過班級群發布課程預習作業，學生可提做好預習準備工作;課堂教學過程中，利用國開學習網完成互動、討論等活動，不僅能夠活躍課堂教學氛圍，利用網絡播放和新聞案例，增強課堂的趣味性;同時，還可以根據學生參與和表現情況，給學生進行評分獎勵，有效地調動其學習積極性;課后可通過學習網完成討論、測評作業。課程思政教學設計對教師提出了更高的要求，案例要與時俱進，觀點要實事求是，課程思政與知識點融合，避免機械教條。

3 教學評價與成效

經過有效融入課程思政元素，學生逐漸養成了主動學習、規劃學習的良好習慣，訓練了觀察國情、民情，了解經濟政策、國家戰略、最新財經法規主動性，培養了學生熱愛財務管理工作，樹立團隊合作精神，關注社會現實，深入社會實踐。將課程教學與課程思政育人目標緊密聯系起來，使學生帶著強烈的目標意識去學習，從而調動了其積極性和主動性。95%以上的學生認為通過“開學第一課”做了學習和職業規劃，85%的學生認為通過案例教學、混合式教學方法提升了他們的職業素養和社會責任感。在期末復習考前動員中，對誠信考試倡議書活動中，增強了誠信意識和法制意識。在課上及課后的作業中，通過實時和非實時討論、知識圖譜等任務，學生將重難點中有疑慮的地方重點標注，分組討論，小組互評等，80%的同學認為通過這樣的活動增強了團隊和創新意識，經過課程思政教學設計的實施，使更多同學獨立完成作業，積極參與網上討論，關注財經熱點問題，深入社會實踐。

參考文獻

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