粵港澳大灣區加工貿易行業人才職業能力培養提升對策

賓婕

摘 要：粵港澳大灣區加工貿易轉型升級依賴于人才力量，高職人才在此其中作出了較大貢獻。企業和學校對于高職人才能力需求和培育之間的差異性，一定程度上成了粵港澳大灣區加工貿易轉型升級的矛盾點，探索解決這個問題、調和企業與學校之間的差異矛盾，正是本研究的意義之所在。本研究有利于學校進行人才培養供給側改革，改革人才培養方案、專業課程以及人才培養模式。同時研究有利于加工貿易行業人才培養，以及為校企協同育人提供有力支撐，從而助力粵港澳大灣區加工貿易轉型升級。

關鍵詞：粵港澳大灣區;加工貿易轉型升級;人才;職業能力;培養提升

中圖分類號：F24???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.15.039

1 背景

本項目前期對企業和學校在表現和重要性方面差異進行分析，并用IPA（重要性績效性）對比分析，我們能夠直觀地感受到由于企業和學校使用、培養目標的不同，對于高職人才能力的需求存在明顯差異。這種差異性體現了企業和學校對于高職學生職業能力關注點的偏差。對于企業來說，員工的能力是否能為企業獲得效益是第一位的，而學校更多的注意力還是著力于對于人才的普適性教育。

2 企業與學校的認知差異

（1）技術研發與創新能力是企業與學校人才職業能力需求認知最大差異。粵港澳大灣區加工貿易轉型升級最急需的人才技術研發和創新能力，在企業認知中是最為迫切的，因為只有發揮科研創新的力量才能做出自主品牌，擺脫外國的技術鉗制，甚至在某一領域重新確定規則、標準。然而從學校認知看來，學生的科研能力雖然也屬于急需改進的項目，然而其迫切性僅屬于中等水平，并未引起學校的足夠重視。同時對于創新思維，學校認知表現的過于自信，認為其表現比較滿意，但從另一側面或可看出，學校對于創新思維或側重于理解為學生天馬行空的豐富想象力，然而企業更看重的是能否在生產經營中發揮創新進而獲取業績。

（2）商務外語是企業和學校都十分看重的職業能力，但是對于商務外語的范疇認知有偏差，以至于英語人才供大于求，韓語、日語、泰語等小語種人才供不應求。粵港澳大灣區加工貿易轉型升級，對應的是外貿行業，不管是企業還是學校都認為高職人才的商務外語能力是最應當關注的能力之一，雙方也一致認為商務外語是最應該改進的項目。雖然從數據分析看，雙方認知保持一致，但是在現實中雙方認知仍存在一定差異。

本研究從實地走訪中了解到，企業對于高職人才外語能力的需求比較多元，因為粵港澳大灣區加工貿易企業主要出口國家集中在東盟、歐盟和美國，而且隨著“一帶一路”發展，其沿線國家出口額也與日俱增。市場的多元化對于外語能力要求更高，除了通用的英語外，為了更好地擴寬市場，企業對于韓語、日語、泰語、阿拉伯語等外語能力的需求更加關注。在調查過程中，企業認為招聘到英語類的人才是很容易的，但是有韓語、日語、泰語學習背景的高職人才是很少的。我們也發現在高職院校中，開設商務英語專業的達60%，但是開設日語、韓語、泰語這些語種的學校不到20%。

（3）企業關注人才帶來的效益，高職院校注重人才培養長遠發展，人才進入企業初期難以快速融入團隊。從分析還可以看出，學校對于學生培養更側重于品德、精神層面，認為工作態度、職業道德都是急需加強的，同時特別關注學生學習能力的獲得，從這些項目層面看，學校在學生整體塑造上來看是從長遠考慮，符合我國教育事業“百年樹人”的宗旨。然而企業認知中更側重于具體知識、技能的掌握，對于海關政策、進出口業務的需求特別迫切，因為這樣的人才能夠更快的投入生產經營，產生企業效益，從這個層面看企業更看效益，學校更注重人才培養長遠發展，大多數受訪企業表示畢業生到崗后有一段適應緩沖期，難以快速融入團隊。

（4）企業更看重人才的團隊合作，學校更看重學生的學習能力。企業需求的團隊合作精神與學校培養的個性發展不適應。企業在生產經營活動中，需要多人或者多個部門聯系配合，因此對于高職人才的團隊合作精神比較看重。然而在學校方面，對于學生團隊合作精神的認知并沒有給予足夠的重視，而且因為學校在培養學生的過程中更側重的是知識、技能的傳授，更需要的是學生作為獨立個體進行學習、吸收，從一定程度上可以說，目前學校培養的學生個人發展模式與企業所需求的團隊合作精神存在不適應。

3 對策與建議

3.1 學校要加強人才科研和創新能力的培養

長期以來，加工貿易由于自主創新能力較弱，未掌握核心技術，產品附加值低，往往在對外貿易中受制于人。

自主創新是加工貿易轉型升級的根本途徑，通過技術研發增強企業盈利能力和競爭主動權，才能提高加工貿易企業在產業鏈中的地位，獲得更大的發展空間。高職人才往往活躍于企業業務一線，在業務一線工作中最直觀面對產品各環節所存在的技術瓶頸和難題，只有高職人才具備更好地科研和創新能力，才能更善于發現問題、解決問題，以涓流成河之勢推進自主技術積累，最終助推企業技術自主創新。

（1）為了適應企業發展需要，高職院校應當重視培養學生科研能力，不能僅停留在培養合格產業工人的層面，而是應當懷著培養大國工匠的情懷，進一步加強學生科研和創新能力的培養。

（2）而對于其科研和創新能力的塑造，則是基于學校的認知、重視和指導，學校需要進一步改革教學內容及方法，加強對學生科研活動的指導，把創新創業課程與專業教學相結合，在實訓課程中培養學生的想象力與創造力，培養學生自主創新的精神。

3.2 要進一步加強校企合作，完善校企協同育人機制，實現校企學生的三贏

縱觀我國高職教育發展歷程，人才的適用性是貫穿職業教育70余年發展的課題。一定程度上來說，高職院校培養的人才是否具備服務經濟社會發展的能力，正是高職教育成功與否的標志。

（1）產業升級，專業先行，在粵港澳大灣區加工貿易轉型升級的背景下，進一步完善校企合作協同育人機制，通過企業反饋與需要，學校有針對性地創辦、增設相對應的國際貿易、商務外語類專業，同時在現有專業框架內，有選擇性地開設與加工貿易相關的海關政策、進出口貿易以及第二外語課程，讓學生在校期間掌握專業知識與技能。

（2）學校要加強與企業的聯系互動，聘請優秀、有經驗的工程師或管理者到學校進行授課，從生產經營的實踐角度詮釋課程所授，讓學生的專業理論能夠結合實際得到深化;可以依托企業為學生提供定期實踐培訓，能夠在實踐中練就學生過硬的專業本領。

（3）開展工學結合、訂單班、現代學徒制等合作模式，能夠讓學生實現從校園人到社會人的轉變，更快地適應工作。

通過深化校企合作，有目的、有計劃培養的加工貿易專業人才能夠更好地滿足企業發展需要，服務經濟社會發展;也能夠更好讓學校和企業實現優勢互補，讓學生提升發展空間，真正實現三贏。

3.3 學校提升社會擔當，為加工貿易企業開展人才培訓，為長期發展培養儲備人才

從我國長期經濟發展形勢看，隨著國家經濟實力的不斷提升和經濟結構的不斷優化，我國外貿結構也朝著高質量、高利潤的方向不斷優化調整。加工貿易轉型升級不是一蹴而就的，需要站在國家社會發展高度，立足本職業務領域，做好發展長期規劃。人才職業能力不能僅局限于現有企業發展，而是要能夠適應企業長期的發展改革，人才的視野和價值取向也要和企業長期目標保持一致。

這一切單單靠人才在現有工作崗位自行提升是遠遠不夠的，更需要有針對性開展培訓。

（1）學校應當要加強與企業的聯系配合，依托現成的教學資源，通過“引進來、走出去”等形式，將高職院校的名師名課推薦到企業進行內部培訓，增進企業員工產業發展規劃認識，提升員工整體素質。

（2）有計劃分批次將企業優秀人才選送到高職院校進行針對性培訓，通過授課、討論等方式將理論學習和生產經營實踐聯系起來，進一步增強人才的專業能力。

（3）形成定期培訓、短期培訓與長期培訓相結合的方式，定向培訓企業長期需要的產業人才，在教學過程中引入加工貿易企業需求，提升學校培訓和企業需求的契合度。

3.4 企業與學校都需要加強對政策的獲取和理解能力，強化與相關政府部門的聯系配合

加工貿易轉型升級作為國家經濟發展的方向之一，政策因素是影響其發展的最重要素之一。

（1）企業和學校要加強與海關、商務部門等作為加工貿易轉型升級的主要相關政府部門的溝通聯系，要積極獲取第一手的政策信息，尋求政策的權威解釋，加深政策的理解運用。

（2）學校在商務外語、國際貿易等專業的人才培養方案中增設海關政策等課程，聘請相關專家開展教學。在教學中將理論與最新政策相結合，確保知識更新及時，屹立時代前沿。

（3）企業在生產經營中靈活運用最新政策，調整企業經營方向，謀求更大發展空間。例如目前國家層面的加快實施自由貿易區戰略，就與加工貿易轉型升級息息相關，尤其是自南沙自由貿易區設立后，粵港澳大灣區加工貿易轉型升級更是坐擁這一政策紅利，因此特別需要加強對于自由貿易區的海關監管政策了解，熟悉商品種類和關稅的優惠規定。

4 結語

職業教育的核心理念“產教融合、工學結合、校企合作”，調查企業和高職院校對于加工貿易行業人才職業能力的認知，運用IPA分析方法，進行對比，找到差異性。我們發現對于加工貿易企業看重的技術研發、海關政策、創新思維等職業能力，學校的對應的商務外語、國際貿易等專業的人才培養中沒有意識到其重要性，這就導致了企業需求的人才職業能力得不到滿足。企業需求的商務外語和學校提供的外語人才也有偏差，形成了英語人才供大于求，韓語、日語、泰語等小語種人才供不應求的局面。

本研究有利于學校進行人才培養供給側改革，改革人才培養方案、專業課程、以及人才培養模式。同時研究有利于加工貿易行業人才培養，以及為校企協同育人提供有力支撐，從而助力粵港澳大灣區加工貿易轉型升級。

參考文獻

[1]趙志群.對職業能力的再認識 [J ].職教論壇，2008，（06）：1.

[2 ]徐國慶.職業能力現實化視野中的我國職教課程改革基本命題 [J ].職教論壇，2010，（12）：49.

[3 ]毛新年.芻議高職院校大學生職業能力培養 [J ].中國高教研究，2009，（09）：9091.

[4 ]劉康聲.企業對高職學生能力需求狀況調查 [J ].教育與職業，2012，（31）：5255.

[5 ]莊小將，吳波虹.企業需求視角下高職畢業生就業能力結構實證研究 [J ].職業技術教育，2013，34（25）：3336.

[6 ]劉雯瑋.依據企業用人需求，優化大學生職業素質 [J ].東華大學學報（社會科學版），2014，14（04）：195198.