談小學語文讀寫結合的有效策略

夏燕

摘要：隨著我國綜合經濟實力和地位的日益快速發展和提高，我國基礎教育進入了持續、高速、跨越式發展的新的歷史時期，我國中小學教育也將取得長足進步。語文仍然是整個小學階段重要的基礎教學和重點學科，提高學生良好的閱讀能力和寫作訓練越來越受到教師的重視。閱讀與寫作相結合的教學模式也有其明顯的課堂教學優勢，它不僅能有效地促進學生讀寫綜合能力和素質的快速、同步、全面提高，而且能有效地促進學校實際課堂教學效率和教學質量的穩步提高，有效構建小學語文課堂整體教學體系。

關鍵詞：小學語文教學;讀寫結合;有效策略

在學校語文教學活動的過程體系中，閱讀和寫作教學活動是相互依存、不可分割、相互促進的。閱讀教學活動拓寬和豐富了小學生的語文視野，使許多小學生積累了更加豐富生動的語文知識和經驗;寫作鍛煉了當代小學生獨特的審美和情感品質，為每個小學生創造了表達個人思想和情感的最佳機會。只有努力把這兩種鍛煉有機地、巧妙地、完美地結合起來，才能真正有效地促進小學生身心健康的協調、可持續、和諧發展，確保語文素質教學基本目標順利完成。

一、讀寫結合在語文教學中的必要性

在許多實際教學案例中，教師的語文教學往往分為閱讀練習和書面寫作，這在很大程度上影響了二者之間不可分割的關系。閱讀理解能力和作文寫作水平是語文知識教學過程中非常重要的一部分，也是教學中的重難點。在語文知識教學課程中實施讀寫結合訓練，可以迅速緩解小學生閱讀學習的困難，在閱讀能力的教學和訓練中，學生可以及時掌握和積累更多優秀的寫作訓練材料。在寫作能力的教學實踐中，通過閱讀活動獲得的交流和表達的知識技能可以得到更內化的訓練，從而激發學生對語言學習活動的興趣，增強學生的自信心，從而有效提高學生的讀寫能力。因此，閱讀、寫作的有效結合對促進語文教學改革具有非常積極和重要的作用。

二、小學語文讀寫結合教學存在的問題

1、教師沒有貫徹讀寫結合的理念

現階段，語文教學團隊中的許多年輕教師普遍認為，讀寫結合的教學模式可以在一定程度上進一步提高學生的閱讀技能和寫作能力，但實際上，當一些教師還在進行與閱讀和寫作相關的語文課程教學研究時，他們仍然習慣于使用更傳統、單一的閱讀和寫作教學方法，將語文閱讀能力的教學與寫作的基礎教學分開，忽略了閱讀技能與寫作之間的一些內在聯系。這一實際情況表明，教師沒有及時貫徹讀寫訓練與教學相結合的先進教學理念。這樣，語文閱讀學習與寫作實踐分離，不利于學生閱讀水平和寫作實踐能力的全面發展。[1]

2、缺乏完善的教學目標

在現階段，雖然一些語文教師愿意在課堂教學任務的設計中大力提倡讀寫結合，但事實上，在分析我國教育的實際應用時，教師對這種所謂的讀寫結合的教學模式沒有一個系統、明確的總體目標，在語文教學中盲目使用讀寫結合，使得部分學生的語文整體學習和效果不盡人意。事實上，一些教師并不想進行深入具體的研究，理解這種讀寫結合教學法的一些概念，未達到讀寫結合教學法的有效教學目標。

三、小學語文讀寫結合的有效策略

1、加強基礎教學，培養學生閱讀能力

事實上，閱讀與寫作教學的結合就是將日常閱讀內容與學生寫作技能的相互培養和運用結合起來。為了保證閱讀能力與寫作能力更加和諧、完美的結合，語文教師首先要開展扎實有效的系統的閱讀教學訓練活動，培養每個學生具有良好的綜合閱讀能力。一些優秀而有趣的文學杰作可以在小學教科書的每一章或每一節中展示。因此，教師應該根據學生文學愛好的特點，充分引導學生閱讀名著，這樣，學生在閱讀原著的過程中，可以潛移默化地了解中國古代的一些傳統歷史文化，并能充分促進學生獨立閱讀能力和素質的快速發展。教師在面對各種形式的文章主題訓練時，需要根據這些不同體裁的文章主題進行有針對性的作文指導和訓練。例如，當學生學習科普文章時，例如散文或詩歌，在閱讀和理解文章結構方面有不同的思維方式。對于一些小學生來說，他們在這些方面還沒有建立起完整的文化知識體系。因此，當他試圖閱讀不同體裁和風格的文章時，他會逐漸陷入困惑，不知道從哪里開始。此外，教師和家長在選擇適合小學生閱讀和學習的文章類型時，最好的選擇應該是小說的主題類型。首先，小說中使用的語言是簡潔的。一些語言簡單易懂的小說可以被小學生理解為一種易懂的方式，而不會出現在閱讀中難以理解的部分。其次，小說可能具有高度的社會興趣。小說的背景中可能有很多離奇的場景中的人物描寫，更容易吸引小學生的注意。

2、開展寫作教學活動，以讀促寫

在課堂教學中改進語文寫作教學組織模式，就是教師要改變傳統的教學組織模式，以引導學生活動為主體組織教學。新課堂模式下的教師應摒棄以往只注重知識和技能應用的單一教學思維模式，采用一些新的科學課堂教學方法，以培養和提高學生解決問題的核心素質為主要學習目標組織教學。教師應通過使用多媒體或創造相關的故事氛圍，盡最大努力為學生從小創造一個相對良好、輕松的語言學習和生活氛圍。同時，可以讓學生在文學課堂生活中不斷積累更豐富、更扎實的課外寫作材料，幫助學生極大地拓展語文閱讀知識，全面系統地培養小學生寫作的基本寫作語言核心素質。閱讀練習和文章寫作技巧之間有著深刻的知識聯系。例如，在指導學生閱讀一篇文章的段落時，老師應該不斷引導學生逐步掌握這些文章內容中的基本句子寫作技巧和常用修辭技巧。[2]

3、開展互動交流活動，促進讀寫結合

促進閱讀與寫作教學相結合的一個重要途徑是，教師在課堂教學活動中開展更多以互動閱讀與交流為重點的教學討論活動，引導學生進行寫作交流。可以說，它可以極大地、有效地調動學生的閱讀積極性和寫作的積極性。平時，教師可以給學生足夠的時間進行互動和交流，讓班級學生在課堂環境中積極、充分地交流，學習良好的教育和學習理念。在交流和學習的過程中，幫助學生提高閱讀理解和寫作能力。

結束語：

總之，在當前的小學語文教學體系中，閱讀、寫作學習的結合是非常必要的。這就需要引導學生在語文實踐中更加注重語言、布局、思維表達等內容的學習和積累，以完成學習內容。教師要在語文學習中引導學生閱讀和寫作，把從閱讀經驗中獲得的知識應用到寫作環節，未來，學生的語文綜合學習能力和基本語文素養自然會逐步提高。

參考文獻：

[1]文會.淺談小學語文讀寫結合的有效策略[J].文淵（高中版），2019，（4）：202.

[2]岑克創.淺談小學語文讀寫結合的有效策略[J].讀與寫，2020，17（3）：72.