淺談小學音樂課堂中師生互動的重要性

王飛

摘 要：隨著素質(zhì)教育觀念的深入，教育工作者對音樂教學的重視度也越來越大。在小學音樂課堂教學中，教師與學生的互動關(guān)系是非常重要的一部分，它可以有效地調(diào)動音樂課堂的氣氛，從而達到提高課堂教學效率的目的。但是，目前我國小學音樂教學中還存在著一系列問題。基于此，文章就這些問題進行分析，并提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：小學音樂課堂;師生互動;重要性淺談

一、當前小學音樂課堂中師生互動的意義

小學音樂課堂教學中存在著一定的問題，如教學設(shè)計觀念落后、學生被動地接受教學等，這樣不利于學生的獨立思考能力培養(yǎng)。由于學生年齡的限制，必須要有更多的教師來進行引導(dǎo)，以適應(yīng)現(xiàn)階段教學的要求。教師的教學本質(zhì)上就是師生之間的溝通，如果教師一味地講授，缺乏與學生的溝通，那么，一旦學生遇到問題，導(dǎo)致出現(xiàn)學習上的障礙，從而影響到教學的效果。所以在進行課堂教學時，必須注重與學生的互動，從而為學生提供更好的學習體驗。在當前的音樂課堂教學中，教師要正確認識和掌握其產(chǎn)生的原因，并制定相應(yīng)的對策，以提高教師與學生之間的互動實效性。

二、小學音樂課堂教學中常見的問題

小學音樂課堂教學的各個環(huán)節(jié)都有其自身的特點，因此，教師要通過師生之間的有效互動來進行溝通，才能有效地解決問題，從而達到提高教學效果的目的。

1.樂理基礎(chǔ)課教學中的問題

音樂基礎(chǔ)教學是一切學習音樂的根本，它就如同課本上的文字，是我們認識和理解書籍知識的基本要素。樂理更具體地指的是識譜、聽音、節(jié)拍等基本的音樂技藝，這些都是音樂學習的基礎(chǔ)。在小學音樂教學中，無論是在音樂欣賞和實際練習中，對基礎(chǔ)知識的掌握都至關(guān)重要。同時，學生們也很難掌握這種能力，因為他們的音樂基礎(chǔ)學習是非常枯燥的，而且他們也沒有太多的興趣去練習音樂基礎(chǔ)，所以他們的學習積極性并不高。

2.歌唱課上存在的問題

歌唱課是一種最常見、最簡單的音樂教學方法，簡單的歌唱教學不但能教會學生正確的歌唱方法和發(fā)聲的基本原理，而且能提高學生對音樂的理解能力。小學階段的學生，由于年紀尚小，缺乏對音樂的認識，所以在學習音樂的時候，會使用一些錯誤的方法，比如在學習音樂時，因為欣賞的聲音與自己的聲音有很大的差別，或者自己的聲音與別人的聲音有很大的區(qū)別，所以，他們會模仿別人的聲音，通過擠壓聲帶或其他方式來唱歌，從而造成肺部和喉嚨的傷害，長期下去，很容易造成身體的損害。

3.關(guān)于多媒體教學中的問題

現(xiàn)在許多小學的音樂老師都會將一些多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂上，這樣既可以增加課堂的活力，又可以增加學生的興趣，促進他們的學習。然而，一些老師過分依靠多媒體，或使用多媒體來替代示范演唱，雖然多媒體的形式更加規(guī)范，但并不能有效地促進學生的音樂鑒賞能力，而且教學方法也變得模式化，妨礙了師生之間的正常交往和溝通，因此，學生在參加音樂教學時，只能被動地接受多媒體上的信息，無法根據(jù)老師的指導(dǎo)主動地進行音樂知識學習。在小學音樂教學中，多媒體只是一種輔助手段，它并不能完全替代老師的角色和功能，也不能有效促進音樂教學，運用不當還會導(dǎo)致師生間的關(guān)系變得更加疏遠。

三、互動教學在小學音樂課堂中的重要性

1.互動教學的模式

隨著時間的推移，人們的思想越來越開放，各種教育方法也不斷涌現(xiàn)。合唱教學、趣味教學、游戲教學等等，都是互動式教學的一種擴展和發(fā)展。其中，互動式教學法可以有效地增強學生的參與意識，激發(fā)他們的學習熱情，讓他們從被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W習。而互動教學則可以起到這樣的效果，即師生間的相互影響，采用多種方法進行教學，從而最大限度地激發(fā)幼兒的學習興趣，從而提高學生的學習興趣。運用多種教學方法，消除師生間的隔閡，加強師生情誼，緩解學生的學習壓力，創(chuàng)造輕松愉快的教學環(huán)境，提高教學效果。

2.基于客觀規(guī)律的互動教學

在小學音樂課中，互動并不是簡單的即興表演，而是要在上課前做好充分的準備，老師要根據(jù)學生的特點和學習內(nèi)容，對其進行適當?shù)陌才藕驮O(shè)計。所以，在小學音樂課堂中，師生間的互動關(guān)系是教師自身教學水準的體現(xiàn)，它能促進教師對課堂教學的優(yōu)化與更新。在實施互動教學時，必須遵守一些客觀的原則，例如：在小學低年級進行互動教學時，要清晰地認識到他們的生理、心理、學習能力，以及本身對整個課堂的協(xié)調(diào)能力;在對高年級學生進行互動教學時，可以適當增加互動式的難度，使其充分發(fā)揮其音樂才能，從而增強教學效果。

3.在實際中應(yīng)用互動式教學

在小學音樂教師進行課堂教學時，可以采用互動式的方式來營造輕松、愉悅的課堂氛圍。課堂氣氛主要依賴于教師、教師、學生與學生圍繞著教學目的而開展的各種活動，在小學音樂課堂中起著舉足輕重的作用。教室氣氛一般可以分成以下三種：一是活躍的、正面的;二是消極枯燥的;三是相互對抗的。充滿活力的教室，是最好的選擇，在這樣的環(huán)境中，學生們的學習熱情會得到前所未有的提升，師生之間的交流也會變得更加融洽。而枯燥的、被動的教室氛圍則是死氣沉沉、情緒低落、對所學知識缺乏興趣。相反，對抗式課堂往往是一種混亂的局面，師生間存在著一種對立的情緒。由于學生的參與熱情不高，使教學活動很難實現(xiàn)。通過師生互動能夠有效的活躍課堂氛圍。在這種氣氛下，師生之間的關(guān)系才能一直融洽，學生們的思維也會更加活躍。因此，在小學音樂教學中，教師要注重與學生的互動，從而提高學生的音樂學習能力，從而達到最佳的教學效果。

結(jié)語

在音樂教學中，教師和學生的互動是非常關(guān)鍵的，由于音樂本身就是一種抽象的藝術(shù)，因此，無論是基礎(chǔ)樂理，還是歌唱，都是非常困難的，這并不是光靠自學就能夠?qū)W會的，而是要通過老師和老師們的共同努力，讓學生們更好地掌握和掌握自己的歌唱技巧。通過互動教學，解決了教學過程中的單調(diào)乏味，增加了教學的活力，提高了教學的質(zhì)量，從而提高了課堂的教學效果，同時也對學生的身體和精神發(fā)展起到了很大的促進作用。

參考文獻

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