小學語文課堂管理的問題與對策

陸秀仟

摘 要：課堂是學生接受知識的重要時刻，上課認真聽講是取得好成績的保證。語文課堂由于其具有較強的主觀性，每個人對于文章的理解都存在不同，學生應該進行討論，相互交流。但是由于小學生的自我約束能力較弱，上課的時候容易出現干自己的事，跟旁邊同學說話等既影響學習又擾亂課堂秩序的行為，因此小學語文課堂的課堂管理就顯得尤為重要。針對當前小學語文課堂存在課堂散漫、混亂等情況，本文展開相關問題的分析并且提出相應的對策，幫助改善語文課堂情況。

關鍵詞：小學語文? 課堂管理? 問題對策

小學生正處于年少時期，對于世界上的一切都充滿了好奇，注意力也很難長時間保持專注。因此更加需要老師運用適當的教學方法，幫助學生集中注意力。一堂課四十五分鐘，如果老師采用通堂講課的方式則難以吸引學生的注意力，讓學生注意力集中在課堂內容本身。現在的小學語文課堂面對這樣的情況，老師正在分析產生這些問題的原因并且提出相應的解決對策。

一、課堂管理問題

1、規則意識模糊

無規矩不成方圓，雖然小學生年紀還小，但也有自己對于是非的判斷，老師更應該在學生是非觀形成的關鍵時期對學生給予適當的引導，讓學生形成規則意識。目前的課堂中，老師普遍沒有在學期伊始就給學生樹立清晰明確的課堂規則，告訴學生在課堂上什么行為是會被表揚的，什么行為是可以被允許的，而什么行為是不被允許的。這樣學生就會對課堂規則認識模糊，不清楚自己什么樣的行為是已經在違反課堂紀律的，自然不會對自己的行為加以約束。每個學生都按自己的想法做，那課堂自然十分混亂，老師的管理難度大，課堂效果也大打折扣。

2、集中調度性差

小學的課堂需要老師采用適當的方法進行管理，如果不能充分調動學生的學習熱情，就會很容易出現學生各人只做自己的事，不認真聽老師講課的情況，老師下達什么指令的時候，學生也不能進行及時的反應，老師對于課堂的集中調度性較差，課堂效率低下。在課堂上老師下達的一般是比較簡單直接的指令，所需要的時間也較短，如果學生不能進行及時的反應，可能會錯過一些課堂步驟，產生跟不上老師課堂節奏的情況，自然這節課的學習效果也就難以達到預期水平。由于課堂中，大多數情況下是一個老師面對五六十個學生，自然不能因為一兩個學生，而放慢甚至打亂課堂節奏，也難以做到對每個學生進行及時的提醒監督，因此當課堂出現教師難以進行集中調度的情況時，課堂學習效果也就難以得到保證了。

二、課堂管理策略

1、明確課堂紀律

老師應該在學期最初的時候，就清晰明確地告訴學生在課堂上應該遵守的課堂規則，讓學生自己心中形成規則意識，對不同的行為有自己的是非判斷，并且也會在自己做出一些不符合規則的行為時對自己加以約束。形成對是非的正確判斷，而且學會自己約束自己的行為，這是一個人最基本的能力。老師可以通過規范化課堂規則來逐步培養學生的規則意識。當學生做出不符合規定的行為時，老師應該明確告訴學生，這樣的行為時錯誤的，并且也要讓學生因為自己做出錯誤的行為而接受一定的懲罰，這樣才會讓學生對于自己的錯誤有一個清晰明確的認識，避免以后再出現類似問題。當學生做出課堂規則中要表揚的行為時，老師也應該及時對學生做出表揚，老師適當地鼓勵才能讓學生的進步更有動力。當身邊大多數的同學都能遵守課堂規則之后，少數對自己約束能力較差的學生也就自然能夠效仿伙伴的行為，也慢慢遵守課堂規則。長此以往，學生會養成遵守規則的習慣，對于以后的人生也會產生深遠的影響。

例如在進行四年級上冊第一單元“習作”的學習時，本次習作要求學生選擇一個自己喜歡的地方，向其他學生推薦。這是一次開放性的課程，要求學生積極思考，積極討論，并且鍛煉自己的口頭表達和書面表達能力，但也正是這樣的開放性環節更容易造成課堂紀律混亂的情況，老師更應該對課堂加以嚴格的管理，以保證課堂效率。老師可以在有學生私自與同桌竊竊私語時，及時進行制止，并且讓犯錯誤的學生承擔相應的懲罰。同樣，在有學生主動舉手要求發言時，老師也應該給予適當的鼓勵，幫助學生進行表達，并且對所有的學生明確表示這是值得鼓勵的行為，引導學生應該效仿表現好的同學，讓表現優異的學生對其他學生產生潛移默化地影響，帶動班級的整體氣氛不斷向好，這就是明確的規則給學生帶來的影響。

2、提高課堂集中調度性

在課堂上，學生對于老師的指令及時作出反應，這不僅是對學生的要求，更是對老師的要求。要想學生時刻緊跟老師的步伐，就需要老師運用適當的教學方法來吸引學生，提高學生的學習熱情。老師可以分析學生的年齡、興趣等特點，結合課堂內容進行課程改革，也可以借助現代教室中的多媒體設備，對授課形式進行優化，從各種方面吸引學生的注意力，讓學生專注于課堂本身，而不被與課程無關的事情吸引。學生的注意力集中于課程本身之后，自然更容易對老師的指令做出及時的反應，課堂的集中調度性也相應提高。

例如在學習四年級上冊第六課《蝙蝠與雷達》一文時，老師可以設立學習小組，讓學生一起討論關于仿生的知識，讓學生之間互相監督、互相幫助，以達到更好的學習效果。在小組討論時，往往更容易出現學生注意力走偏的情況，討論的內容不再是老師規定的學習內容，而變成與學習無關的內容。這時為了保證學生進行討論學習的效果，老師可以在每個學習小組中，選擇自我約束力較強，并且管理能力也較強的學生擔任學習小組組長。在學生進行討論時，總體把控討論進度和方向，也對其他同學進行適當的監督，幫助老師進行課堂管理。當抓住課堂管理的關鍵加以整改之后，整體的課堂效果一定會有很大改善。

結束語

良好的課堂秩序是保證課堂效率的重要條件，由于學生的自我約束能力欠佳，因此更需要老師進行適當的引導。明確課堂規則，幫助學生養成嚴格的規則意識，在提高課堂效率的同時也對以后的學習產生潛移默化地影響。并且嘗試利用各種方式提高課堂本身的吸引力，提高學生的學習興趣，讓興趣引導學生進行學習。當有了良好的課堂氣氛后，學生的學習效率也有了更好的保證。

參考文獻

[1]張亞玲.小學語文課堂教學管理工作的強化策略[J].新課程，2022（03）：235.

[2]馬成平. 基于現代媒體新形勢下小學語文課堂管理概念的教學研究[C]/2020年現代教育技術研討會論文集（二）.[出版者不詳]，2020：140-142.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.019657.