劉國珍

摘 要：小學數學學科的主要教學目的是為學生打下良好的數學知識基礎，并培養學生的數學核心素養，而為了充分彰顯這一教學主旨，數學教師應該對于當前數學課堂中存在的普遍性問題進行整合，并打破應試教育的束縛，采取創新多變的課堂授課形式，這樣數學課堂的教學效果才會趨于理想化。基于此，以下對游戲化教學模式在小學數學教學中的運用策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：游戲化教學模式;小學數學教學;運用策略

引言

小學生年紀在7—12歲之間，正是活潑好動的時期，通過游戲活動可以激發學生參與學習的主動性和積極性，強化學生的學習動力。教師可以通過多種教學方法來提高教學，讓學生得到良好的學習體驗。但是在傳統的小學數學教學工作中，教師所采用的方法往往比較單一，在此背景下，學生逐漸喪失學習興趣，對數學學習產生心理阻力，因此，在小學數學教學中運用簡化游戲教學模式可以激發學生的學習興趣。

一、利用游戲進行導入，激發學生的興趣

小學生是否具備較高的興趣，會對其是否具備較好的數學學習動力產生直接的影響。所以，對于小學數學教師來說，就應針對小學生的年齡特征等來運用相適宜的教學方式來開展教學工作，而在實踐的過程中能夠發現，若能夠將游戲教學法引入至小學數學教學之中，則有助于激發小學生對于數學知識的學習興趣，讓小學生可更高效地進行數學學習。而在小學數學的課堂導入環節之中，就需要激發小學生的學習興趣，不但能夠推動接下來的教學工作，也有助于保障小學生的數學學習成效。所以，在課堂導入環節之中，教師應利用好游戲來開展新課導入，從而實現在此環節之中就提起小學生對于數學知識的學習興趣。對此，一方面，教師應根據小學數學教材之中的內容來設計出適宜的游戲內容，并確保此游戲能夠和小學生的認知需求以及理解能力等方面有著較好的契合性。另一方面，在具體的課堂教學之中，教師需在恰當的時機來引入課堂游戲活動，促使小學生投身于課堂游戲活動之中，而后再根據相應的游戲關卡來提出本節課的新知識內容，實現良好的新課導入。這樣就可在課堂導入環節之中，讓小學生對于數學知識學習產生較高的興趣，而后小學生也能夠進行更為深入的數學學習，從而保障數學學習質量，也能夠提高小學數學教學工作的效率。例如，在開展《新千年第一縷陽光——時、分、秒的認識》一課的教學工作時，教師在課堂導入環節之中就需引入課堂游戲，以此來提起小學生的數學學習興趣。針對本節課內容來說，教師需要帶領小學生一起做“觸摸脈搏”這一課堂游戲，讓小學生去記錄60秒中脈搏跳動的實際次數。在開展此課堂游戲活動之后，小學生能夠切實理解到60秒的意義，這樣利于提起小學生對于本節課數學知識內容的學習興趣，使得小學生更為迅速和有效地吸收相關的數學知識內容。

二、設計關卡形式游戲活動，引導學生主動學習

小學數學教師為了幫助學生形成主動學習意識，可以借助游戲化教學模式為班級學生設計關卡形式的游戲活動，這樣學生能通過不斷闖關而循序漸進地獲取相應的數學知識，且學生每挑戰成功一個關卡都能夠感受到獲取數學知識帶給自己的成就感，可以更加有信心去面對接下來的關卡挑戰，久而久之學生就能夠真正養成主動探索數學知識的良好習慣。例如，當學生已經學習了小數乘法和小數除法之后，數學教師就可以為學生以這一部分的教學內容為主題設計趣味性的闖關游戲，鼓勵班級學生積極參與到游戲活動之中，最終通過自己的努力而通過全部關卡的學生獲得本次挑戰活動的優勝。在數學教師的鼓勵之下，一部分表現欲望強烈且數學運算能力較強的學生將會首先站起來進行相應的挑戰，而其他學生也會在這種氛圍的影響下躍躍欲試，這樣一來班級所有學生對于挑戰活動都會產生一定的參與欲望，而每一個關卡的通過都需要學生對于小數乘法或小數除法題目進行正確的運算并得出答案，在整個關卡游戲活動過程之中參與者將會充分鍛煉自己的小數運算能力并及時發現自己容易出錯的運算問題，這樣相較于一味地帶領學生做練習冊上的計算題而言更加具有吸引力，并且學生也會在不斷的嘗試之中獲得積極學習態度的養成。

三、利用有針對性的游戲化教學，滿足各種學生的心理需求

在生活環境、學習環境、學習能力上存在較大差異時，教師可以采用游戲化教學，以適應不同學生的心理需要。當教師只采用一種游戲方式進行教學時，有些學生不能達到預期的教學效果，所以，在課堂教學中，教師要充分理解學生的心理活動，設計有針對性的游戲教學模式，使每個學生都能從中受益。在開展游戲化教學時，教師必須明確教學目標，并且準確對教學內容定位。根據每節課教學的具體內容采取多樣化的教學方法，從而使課堂教學形式更加多元化。大部分小學生都對新鮮的事物充滿好奇心，但是學生缺乏足夠的耐心和持久力，因此在開展游戲教學的過程中，教師要盡可能地運用多元化的游戲方案，根據小學生的特點將一節課劃分成不同的課時，在每一個課時都采取不同的游戲方式，讓學生能夠保持對知識的熱情，也能夠充分提高學生的學習興趣。

結束語

總之，在小學低年級數學的教學過程中，通過引入游戲化的教學方式，能豐富課堂教學的內容，渲染課堂教學的氛圍，激發學生主動參與課堂的積極性，為師生間的溝通交流搭建媒介和橋梁，啟發學生的思維能力，從而提升他們的數學素養和綜合能力，在提高教學質量的同時，幫助小學生更健康地成長。

參考文獻

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