楊麗

摘 要：在閱讀教學活動中，學生的學習基礎，就會得到有效的夯實，教師在從一些教學問題的提出中，也需要給予學生思考的時間，這樣得到的答案，才會變得比較的準確，在進行教學任務合理培訓的時候，也需要讓學生從自己的學習思考中，進行教學問題的解讀與探究，通過運用多元化教學策略的方式，也能夠有效的提升學生的學習價值，注重學生的課后學習評價，因此，本文就閱讀在小學語文教學中的價值及其應用策略進行分析，并提出建議。

關鍵詞：小學語文;閱讀價值;注重提問與評價;提升學生閱讀速度;主題引導

在合理的探究學生對于語文知識內容的學習興趣的前提下，教師就更應該加強對于學生的閱讀學習訓練，這樣學生的動態學習感受，才會變得更加的強烈，在提出自己的學習要求的前提下，學生也能夠為教提出不同的教學建議，這樣學生在語文課堂中的活躍程度，才能夠得到一定的提高，教師在注重課后的教學評價的時候，也能夠從中思考學生的語文學習范圍，給予學生充足的學習表現的空間，讓學生的語文學習自信心，可以得到一定的提升。

一、注重閱讀后的提問與評價

在注重學生的課后閱讀學習評價的時候，教師就需要從中思考學生的學習能力，在貼合學生學習狀態發展情況的時候，就需要讓學生對于課堂中的教學評價表現，變得更加的真實和有效，這樣學生的自主學習思維，才會有發展的空間，教師在小學語文教學中，就需要合理的探究不同的教學策略，并且從中進行教學體系創新建構，這樣學生的獨立學習意識，才可以變得更加的真實，提高學生對于語文學習時間的利用學習的效率。

例如，在教授學生學習《雪孩子》這一章節內容時，在以當時的天氣情況，合理的進行教學資源運用的情況下，教師就可以從中思考不同類型的教學環節，并且在鞏固學生的學習能力的時候，也需要合理的招聘學生的學習動態，從而與學生建立良好的師生關系，培養學生的語文學習閱讀的習慣，讓學生的高階學習思維意識，都可以得到一定的強化，教師在注重課后的教學問答環節的時候，也需要思考不同的教學類型，從而發展學生的學科素養，讓學生從自己的學習任務的總結思考中，進行知識內容的變革運用，學生從不同的季節學習感受中，也可以慢慢地延伸出自己的學習理想，并且為其制定不同階段的語文學習目標，在將教學內容的改革創新，合理的思考與運用的時候，也需要將教學評價體系運用到其中。

二、進一步提升學生的閱讀速度

在進一步的提高學生的學習進度的時候，教師就可以從閱讀教學活動的開展中，合理的探究與思考不同的教學問題，并且提高學生的閱讀活動參與的有效性，教師在小學語文教學中，就需要從中實現自己的學習價值，并且合理的思考學生的學習質量，讓學生從自己的學習任務的解讀中，進行學習計劃的調整落實，在提高學生對于文章主旨理解的前提下，教師也可以發揮自己的教學能力，為學生提供多元化的教學問題。

例如，在教授學生學習《小壁虎借尾巴》這一章節內容時，可以先讓學生進行知識內容的思考與理解，在進行閱讀教學深度合理思考的時候，學生也可以從自己在科學學科的課堂中，所了解到的生物知識內容，進行創新與使用，這樣學生就可以從小壁虎找尾巴的過程中，體會到物種生命的變化與神奇，在小壁虎遇到危險的時候，可以將自己的尾巴折斷，以達到保護自己生命的目的，教師在講解文章內容的時候，就可以多借助一些教學圖片內容，這樣學生的學習自主性，以及對于文章知識的獨立思考，都可以得到強化與認知。

三、主題引導實現閱讀有效性提高

在以主題教學的形式，合理的提高學生的閱讀有效性的前提下，教師也需要從中思考不同的教學建議，并且延展學生思維的有效性，讓學生從自己的學習任務的分析中，改變自己的學習態度，教師在小學語文教學中，就需要從中思考學生的學習方式，合理的探究學生的文章閱讀的有效性，提高學生對于文章主旨的理解程度，培養學生的共情心理。

例如，在教授學生學習《棉花姑娘》這一章節內容時，可以先讓學生從課下的學習任務的解讀中，對于棉花這一植物的特性，進行合理的認知與學習，在以主題教學活動的開展形式，合理的探究不同類型的教學內容的時候，也需要讓學生從棉花姑娘求助的動物中，進行文章主旨的合理整理，在提高學生對于語文知識學習理解有效性的前提下，也能夠思考學生的學習能力的發展。

總而言之，教師通過培養學生良好的閱讀學習習慣，在進行閱讀教學活動開展的時候，學生的閱讀質量，以及參與的有效性，都是可以得到一定的提升的，教師在小學語文教學中，就需要從中思考不同類型的教學文章內容，并且在合理的探究學生在課堂中的學習狀態的前提下， 也需要從中思考不同類型的教學問題，教師在閱讀教學活動的開展實踐中，也需要合理的探究學生的學習動態表現，強化學生語文學習的有效性，鞏固課堂中語文知識的講解效果。

參考文獻

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