職業教育視角下“課程思政”協同育人體系構建探索

李紅葉

（黑龍江建筑職業技術學院，哈爾濱 150000）

高職院校是我國培養各行業職業技能人才的搖籃。新時代，社會大變革、文化大繁榮，高職院校的學生處在新時代的背景之下，接受各種媒體平臺信息文化的浸染，這對他們的價值觀的影響很大，思想體系的形成也受到沖擊和影響。同時，隨著高校的不斷擴招，部分高職院校學生的文化基礎薄弱、綜合素質良莠不齊，理想信念和價值觀念還未真正形成，愛國主義精神理解不深、專業思維尚未形成。

在這樣的背景下，高職院校在強化對學生進行知識傳授和職業能力培養的同時，更應該注重學生的價值觀念的引領和塑造，將隱性教育和顯性教育相結合，進而提高所培養的人才與行業、企業、社會發展的需求的適配度，將立德樹人作為人才培養的根本任務，把思想政治教育全過程融入文化知識傳授、技術技能培養、頂崗實習實踐等各個教學環節，貫穿職業教育的全過程，教學體系、管理體系都要圍繞這個目標來設計。要全面推進高校思想政治建設，以構建全員、全程、全方位、全覆蓋育人格局的形式將專業課程與思政課同行同向，協同育人，從全鏈條落實“課程思政”教學理念，發揮所有元素的育人作用，全面提升高職院校人才培養質量。

全面推進“課程思政”建設目標的實現，要圍繞人才培養能力的提高，以全方位、立體化育人體系的構建為核心，使課程思政理念深入人心。廣大教師要不斷更新教育教學的理念，多措并舉全面提升德育能力，構建一整套融合創新協同的課程思政建設體系機制，形成育人育才合力，深挖學校各群體、各崗位的育人力量，開展“課程思政”制度建設，做好“課程思政”的頂層設計，構建一體化育人體系，使“課程思政”教學方法手段不斷創新，從而有效提升育人效果，提高立德樹人的成效。

一、強化政治統領，建立并完善課程思政體制機制，發揮黨組織在課程思政建設工作中的領導作用，構建大思政格局

全面推進高職院校課程思政建設，是提高人才培養質量、提高人才與行業企業需求契合度的有效途徑和重要手段。建設高水平的人才培養體系，必須將思想政治工作體系貫穿其中。習近平總書記在2019 年考察調研南開大學時指出，高校黨組織要把抓好學校黨建工作和思想政治工作作為辦學治校的基本功。高校黨組織肩負黨建、立德樹人、思想政治教育的重要職責，將課程思政建設納入黨建范疇，體現了黨對教育工作的全面領導，實現了組織育人，發揮黨組織的組織優勢和制度優勢，形成育人合力，有力推進課程思政各項建設體制機制的建立和完善，促進大思政格局的落地見效，有利于黨的思想傳播，有利于把好課程思政建設的政治關口，能夠更好地發揮黨組織在課程思政建設中的政治引領作用。

各高職院校黨委及院系黨組織書記應統籌協調，親自指揮、親自組織，打造思想政治教育“一把手”工程一以貫之，有力、有效、有序推進高職院校課程思政的體制機制的建立和實施，制定課程思政建設責任及任務清單，促進各部門協同配合，精準發力，激勵并引領教師積極投入課程思政教學實踐，深化教師對課程思政的認識，提高主觀能動性，激發內生動力，解決教師課程思政教改的困境，推進課程思政教學改革在人才培養過程中落地見效。各級黨組織應發揮組織優勢及戰斗堡壘作用，在教師黨員中按照專業分類建立課程思政工作室，推進黨的理論和專業教學研究相結合，促進課程思政建設。院系黨組織在按照“雙帶頭人”原則配齊配強教師黨支部書記的同時，要推進黨建工作和專業建設、教學科研同頻共振、同向發力、互促互進，這也為課程思政建設埋下了伏筆。教師黨支部應率先垂范組建課程思政建設團隊，充分發揮支部黨員教師在人才培養、文化傳承中的攻堅作用，使黨支部成為推進課程思政建設的戰斗堡壘，使黨建發揮推進專業建設的引擎作用，實現黨建引領專業發展，服務于專業發展。

課程思政，教師先行，課程思政的全面推進，教師是主體，院系黨組織應加強在課程思政建設中的黨的領導，引導教師在教書育人的過程中貫徹德育為先的理念。知識傳授重要，育人更重要，要引導教師自覺學習黨的先進理論，厚植愛國情懷，堅定理想信念，使之貫通政治理論學習、人才培養、專業建設、教學科研，在黨的領導之下形成育人合力。

二、課程思政建設成效的保障主體是教師，如何提升教師主體的責任意識，創新意識，提高教改能力，是保證課程思政建設成效的重要支撐

高職院校教育教學改革的主力軍是教師，課程是主戰場，課堂是主渠道，而課堂的教學、課程思政的建設都離不開教師的頂層規劃設計主導。因此，提升高職院校教育者對課程思政重要性的認識，強化教師育人意識，提升教師育人能力，挖掘教師課程思政教改潛力，決定了課程思政建設是否能夠落地落實、見功見效。

課程思政建設是一個系統工程，課程思政中的“思”指思想，要在師生的思想層面建立起一個認知，筑牢課程思政建設堅實的思想之基。教師要首先認識到課程思政的深刻含義和重大意義，意識到課程思政是提高教學質量的重要途徑手段，也是提升教師教學能力的有效路徑，才能去積極探索專業課程背后隱含的價值觀的脈絡、思想的脈絡，才能在更高層次上梳理知識體系，講授專業知識。

課程思政前期建設的難點就在于教師如何認識課程思政。教育工作者應該先受教育，通過黨建引領，發揮黨組織制度優勢，開展深入課程思政研討交流，課程思政專家深度講解，更新理念，升華思想，強化育人意識，變被動接受變為主動實踐，推進課程思政教改水平和專業教學水平同步提高，用心、用力、用情深挖課程中的思政元素。要多渠道、全方位地將愛國主義精神、家國情懷、社會責任、社會主義理想信念、創新意識、科技報國之志等融入各門課程中，全方位、有步驟地深化課程思政，推進專業思政。要充分發揮黨、團組織，專業教研室，教學管理部門等教育教學各組織的育人作用、管理組織的作用，構建多層次課程思政建設研究體系。要大力度培養教師育人能力，深化課程思政教學改革的能力，要加強教師課程思政能力建設，建立健全優質課程思政教學資源共享平臺和共享機制，充分利用現代信息技術手段，實現資源共享，多措并舉破解教師不愿講、不會講的難題。

發揮高職院校中思想政治課教學機構的優勢，深入開展馬克思主義政治經濟學、中國特色社會主義、習近平新時代中國特色社會主義思想、中華優秀傳統文化、法律職業等專題師資培訓。促進思政課教師與專業課教師合作教學教研。將教師參與課程思政建設情況作為年度考核、崗位聘用、評獎評優的重要評價指標。課程思政教改的推進需要多維度制度體制的充分保障，要積極探索實踐課程思政建設成效與教師職稱評定、評獎評優相結合的制度建設，切實回應黨員群眾需求，正向引導，措施扎實，激發教改戰斗活力，才能創造出更多精彩的課程思政教改案例。

三、加強教學體系頂層設計，深挖課程思政元素，讓“思政”和“課程”相融合，促進課程增值，發揮課程育人主渠道作用

要將《高等學校課程思政建設指導綱要》作為課程思政建設的根本遵循，探索形成圍繞高校辦學定位和人才培養要求，準確把握課程思政建設的方向和重點，科學設計本課程的課程思政建設目標，有針對性地修訂人才培養方案，切實落實高等職業學校專業教學標準，重構知識體系，構建科學合理的課程思政教學體系。要將思政內容貫穿通識教育課程和專業教育課程的教學大綱、教學目標、授課計劃、培養方案、教案設計等各個方面，明確課程思政建設的目標和內容，根據不同專業、不同服務面向定位，有機地合理融入德育要素，潛移默化地將正確的價值觀傳導給學生，使課堂教學的過程成為引導學生學習知識、錘煉心志、涵養品行的過程，實現育人效果的最大化。要堅持學生中心、產出導向、持續改進，不斷提升學生的課程學習體驗、學習效果，堅決防止“貼標簽”“兩張皮”等現象。

要根據不同學科專業的特色和優勢，深入研究不同專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理地拓展專業課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉的專業、行業、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性。要優化課程思政內容供給，深挖課程中的思政元素和文化基因，凝練課程中的價值范式；創新課程思政的實施途徑手段，不斷打磨課堂教學設計，將思政元素有機、有意、有效融入專業知識的講授，融入專業課堂的組織，使專業課程兼具專業課屬性和思政課屬性，還原專業課堂立德樹人的功能，將價值塑造、知識傳授和能力培養緊密融合。

四、拓展課程思政建設途徑，發揮“三課堂”育人功能，將思想政治教育貫穿教育教學的全過程

課程思政形式多種多樣。不僅理論課堂中有課程思政，實踐課堂中也有課程思政，挖掘第一課堂、第二課堂、第三課堂的育人功能，實現全過程、全覆蓋的思想政治教育。

課程思政要充分發揮德育作用，就要貫通課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業論文等各環節。在第一課堂，教師要創新課堂教學模式，引導學生深入思考。而要想真正實現“素質培養、以德為先”的育人目標，第二課程的開發建設作為課程思政建設中第一課堂的有益補充，就顯得尤為重要。在第二課堂中，通過組織專業知識拓展講座，成立學習興趣小組、社團等途徑，帶領學生探究專業外延領域，在這個過程中更加注重的是學生學習興趣的激發，在最大化激發學生興趣的前提下，更容易找到學生接受知識、塑造價值觀的觸點，讓價值引領、德育教育更加潤物無聲，自然而然，進而推進課程思政建設取得實效。

職業教育體現的是學思結合、行知合一，它的特點就是注重培養技能型人才，實踐教學、實習實訓在教學體系中占有較大的比重。實踐類的第三課堂中蘊含了大量德育資源和要素，包括創新精神、創造意識、創業能力、勞動精神、探索精神等，要將這些育人要素融入實踐教學，充分推進第三課堂中的課程思政，形成立體式、全程化人才培養體系（圖1）。

五、強化“課程思政”建設理論研究，轉變觀念、更新理念，用先進的理論指導課改實踐，落實育人育才相統一的教育任務

“課程思政”建設實踐需要在充分深入的理論研究下落地生根，高校的“課程思政”建設要以科研課題研究為重要抓手，不斷探索研究協同育人新模式，不斷探索研究“課程思政”建設師資隊伍培育新途徑，不斷探索研究“課程思政”建設新的理論，才能催生新的課程實踐建設成果，進而全面推進構建“課程思政”育人新格局。

圖1 育人協同機制

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。高校的各門課程要具有思想政治教育的新屬性，這一屬性是原本就存在的，卻需要廣大教育工作者去探究這一新的教育理念，“課程思政”的本質是一種綜合的新的教育理念，其思維是科學創新，在原有的各種課堂教學中融入思想政治教育，這本身就是一種新的研究領域，需要廣大教育工作者秉持創新的思維不斷實踐，開拓新思路，深挖其內涵和要義，讓新的理念指導教學，指導立德樹人根本任務的實現，凝練新的建設成果，用科學的思維使其保持不變的方向，持續推進，實現其真正意義。

六、調動校內校外的育人力量，全社會協同發揮育人功能，營造立德樹人良好氛圍

要在全社會營造立德樹人的良好氛圍。“一年之計，莫如樹谷。十年之計，莫如樹木。百年之計，莫如樹人。”教育對一個國家經濟社會的發展和一個民族綜合素質的提高具有基礎性、先導性、決定性作用。從家庭教育為始向學校教育和社會教育延伸，貫穿一個人成長的全過程。然而，面對社會大變革、文化大繁榮的新時代，家庭教育、學校教育、社會教育三者必須相互配合、協同作用，才能夠為一個人的成長提供更加健康的土壤和更加正確的價值導向。家庭教育和社會教育應該是一以貫之的，所以在高校踐行立德樹人的使命，培養德才兼備的杰出人才的過程中，也需要家庭和社會共同承擔育人的責任。

同時，在學校教育內部，也應該協同發揮各方面的育人力量，各方面的育人要素，包括環境、實踐、文化、服務、管理等各要素最大化地發揮育人作用。各方面的育人力量要在黨的全面領導之下，堅定正確的育人方向，在學生成長的全過程中發揮價值引領的關鍵作用，積極培育建設知識傳授和能力培養的實踐平臺，讓學生在實踐中體會工匠精神、職業精神、創新精神，在實踐中培育新時代工科人才。要堅持全員育人的理念，讓校內服務于學生成長的各工作崗位的教職工都具有全員育人的意識，齊抓共管、齊心協力，營造良好的育人氛圍。

應該從實現中華民族偉大復興的中國夢、培養社會主義事業建設者和接班人的高度提供立德樹人的基本資源，保障高校立德樹人所需的人才培養、學生素質養成、知識獲取、校園建設等軟硬環境建設。為學生成長提供寧靜致遠的校園文化環境，讓學生在其中凈其心、聚其智、揚其神，引導學生樹立社會主義核心價值觀，以及堅定的政治認同、國家意識、文化自信，讓大學文化在其成長過程中深植，激發和保護師生對于專業的興趣、熱情和不懈追求，讓師生有時間、有能力、有條件關注自身、關注變革、關注世界，師生共進，教學相長，讓高校以高質量的人才培養和科學研究反哺社會，承擔社會責任。

課題項目：黑龍江省教育科學規劃2020 年度《高職院校“課程思政”育人協同機制構建及教學模式研究與實踐》課題（課題批準號：GZB1320195）研究成果。