“雙減”背景下小學語文有效作業探究

姚申洪

摘要：雙減目的是減輕義務教育階段學生的作業負擔和校外培訓負擔。當下小學語文作業存在著功能異化，作業目標模糊，量多質低，缺少結構性設計，類型單一，內容枯燥和評價隨意等問題，直接影響目標的有效達成和學科核心素養的落實。在小學語文作業優化過程中，教師要減少不必要的重復作業以及懲罰性作業，盡量根據學生的實際情況，提升作業設計的效率和質量，確保學生語文素養的提高和個性化的發展。本文分析有效作業的內涵及意義，提出改進小學語文作業的策略，旨在促進學生深度學習，實現作業提質增效。

關鍵詞：“雙減”;小學語文;有效作業

引言

“雙減”背景下的小學語文課堂，更加關注課堂教學的效率，而課堂效率的高低與作業的精心設計與否密切相關。高質量作業的嵌入，能助力學生卷入學習過程，使其從學習的旁觀者轉變為學習的親歷者和受益者，從而有效改善課堂教學“走過場”“目中無生”“思維含量低”等低效現象。

一、有效作業的內涵及意義

在實際生活中，“有效”是指使用的策略或方法有作用，在教學中，有效即有效果、有效用、有效率? 。而作業已經由來已久，整體而言，廣義上，作業指學生自身進行的學習活動? ，如預習、課堂練筆、課后練習、拓展活動;狹義上，作業是由教育者布置給受教育者在非教學時間完成的學習任務。本研究認為作業是為達成一定教學目標而開展的一系列學習活動。有效作業是相對機械重復、死記硬背、內容浮淺等無效作業而言，強調學生在單位時間內通過完成一定的高質量作業獲得最大的學習效益，培養學生學會學習、自我管理等能力，體現作業的效用、效果、效率的有機統一。 小學語文有效作業作為語文課程的有效教育活動之一，在落實語文學科核心素養等方面具有一定的價值。 因此，“雙減”背景下探究小學語文有效作業， 對于發展學生核心素養，助力學生深度學習，提高課堂教學質量，促進作業提質增效具有重要意義。

二、構建小學語文有效作業的策略

（一）豐富作業內容，發展學科核心素養

作業的內容應科學、清晰。應設計符合學生認知水平的作業，保證作業的科學性、合理性。對于作業內容的要求應表述清晰，如完成的形式、時間、步驟等都需明確，提高學生作業完成的效率。作業的內容設置應與學生的最近發展區相契合。選擇作業內容時應了解學生的實際水平和在獲得指導下能夠達到的水平，明確學生潛在的發展水平，為學生實現進一步的發展選擇起“腳手架”作用的內容。作業內容應培養學生多種能力，落實小學語文學科核心素養。作業的內容不能僅涉及基礎知識的掌握，更重要的是要關注學生能力的培養。對于學生來說，應設置一些開放性、自主性、創新性、可操作性的作業，在落實聽說讀寫基本能力的基礎上，發展語文學科核心素養。作業內容聯系生活實際。學生在解決生活實際問題時將知識進行遷移運用，獲得學習的快樂和成就感，真正讓作業回歸生活，讓兒童回歸生活，讓教育回歸生活，進而發展和落實語文學科核心素養。

（二）改變作業形式，從單一走向多元

在“雙減”政策下，基于低年級學生無書面作業的大前提：一年級，我們采用親子閱讀的方式，增進學生的知識面，同時也增進親子關系;二年級，在加強學生經典誦讀能力的同時，教授學生“讀、畫、標、圈、注、組”的預習方法，提高學生的自學能力。中高年級，我們則設計了搜索類作業、實踐類作業、觀察類作業、跨學科類作業。這些不同形式的作業，讓作業設計從單一走向多元。以教學《七律·長征》一詩為例。對于現在的小學生來說，長征是一個遙遠的故事。怎樣才能讓學生真切地感受長征精神呢？筆者在教學之前，布置學生觀看與長征有關的影視資料，讓學生了解爬雪山、過草地等長征故事，同時，布置學生搜集有關長征的背景資料。這樣，學生就初步感受了長征的艱難，對長征也有了一定的了解。在此基礎上再學習本詩，學生就基本能夠感悟到這一人類歷史上的偉大壯舉了。學完這首詩之后，筆者又布置了讓學生搜集毛主席詩詞的作業：在下一次的語文課上，比一比，看看誰搜集得多;讀一讀，看看誰讀得好。學生在完成作業的過程中，不僅加深了對課文的理解和對作者的了解，積累了知識，還鍛煉了搜集資料的能力。

（三）創設作業情境，提高教學質量

在傳統教學模式中，大部分學生的學習狀態都是被動的，甚至有一部分學生會因為大量的作業而對學校產生抵觸心理，一想到作業就不想去上學，這樣的學習狀態很難達到預期的教學效果。所以在日常教學中，教師要從學生的角度出發，設計出符合學生特點的作業，以激發學生的學習興趣，提高學生的作業質量。教師可以為學生創設作業情境，借助相應的設備，設計多種直觀性的作業，引導學生全身心地投入作業中。以《守株待兔》的教學為例，教師在布置完作業后，借助多媒體設備播放相關視頻，讓學生通過觀看“守株待兔”的動漫視頻，以小組的形式參與討論：為什么要等兔子到來呢？兔子真的會來嗎？學生進行思考后，再結合日常生活，寫出自己的見解。在這個過程中，學生就會明白，要想有所收獲就不能懶惰，而要有所付出。

（四）大膽創新作業形式

科學合理的作業設計，不僅能幫助學生鞏固已學知識，培養學生對信息的采集，加工和處理能力，更重要的是可以促進學生知識的形成和能力的發展。大膽創新作業形式，設計多元化的作業，可起到良好的教學效果。例如增加制作類、活動類、情境類、觀摩類、拓展類、實踐類（實驗類），網絡探究與交流類的作業，可以讓學生充分利用各種方法、手段和學習資源，充分發揮作業的體驗功能及能力培養功能，既豐富了學生的作業范疇，又喚醒學生的學習激情。這樣一來，在教師的引導下，孩子們才會自覺地走出課堂，走向社會，走入生活，在學習語文與體驗生活中各展其才，各盡其能。完成作業的過程成為學生知識深化的過程，成為培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力訓練的過程。

結語

“雙減”的目的是提質增效，是為了讓學生有更多的時間接觸大自然，用心觀察世界，從生活中獲取知識。“雙減”背景下，作業作為教育改革的一個支點，其有效性至關重要，“減”并不是簡單的減去或抹除，而是對作業提出更高要求。因此，探究“有效用、有效果、有效率”的作業，提高作業的質量，讓學生從書桌中解放出來，釋放學生的天性，讓教育回歸生活，為構建高質量的教育體系打下良好的基礎。

參考文獻

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