密切關系的紐帶，身心成長的動力

李光霞

每個人都渴望得到他人的肯定和認可，一個孩子的成長過程，能經常收獲到別人對其肯定的評價，那么這個孩子的自信心和自尊心就能得到增強，反之就會自卑。本文就說說一種能讓師生關系密切，同時也能給予學生身心成長的方法——表揚條情感存款法。

情感賬戶是美國心理學家威拉德·哈利提出。我們每個人心中都有一個賬戶，每次對方做了一些高興的事，就是在情感賬戶里存錢;相反讓對方哭、感受挫折、痛苦，覺得被誤解、批評、傷害就是在你的賬戶里提款。存款豐厚，出現問題可以被諒解;如果賬戶赤字連篇，債臺高筑，再來一點小事，往往壓死駱駝的稻草就出現，師生關系不可修復，學生破罐破摔的情況也是有的。

現在學生都是個性強，有主見的，讓學生信其師，那老師在學生心中的情感存款有多少是關鍵。這時一張小小的表揚條就發揮巨大的能量。

初次見小凌，對老師懼怕，雙眼總是在逃避，善意拍拍他肩旁，都會閃開，示意拒絕。同時課堂上他會趁老師不注意，會搗蛋。老師提醒他，他會不知所措拉衣服，仿佛你冤枉了他。家長說他這是膽小。作為老師，我知道這孩子是一種極度不自信，渴望被認可，卻不知道怎樣做才是對的。

一天，課上偶見小凌坐姿筆直筆直的，認真默讀課文，立時表揚他。

“小凌，在周五的課堂你靜靜閱讀，寫下自己的感想。老師感受到你的認真學習。為你高興！”他既害羞又興奮上來領取了表揚條。后面他的課堂又得了一張“小凌，這節課你抬起頭，看著老師，看著黑板上課，老師看到一個會學習的你。為你擁有這種聽課方法點贊！”

第二天的日記本上他寫下了。

“今天語文課上，老師夸我課堂預習認真，上課看黑板，太開心了。我知道上課抬起頭，聽老師講了，還會做好筆記的。”

一張張小小的表揚條創造美好的境界。表揚條不僅是師生關系密切的紐帶，更是學生行為的方向標。身心成長的動力源泉。

表揚中，學生知道了是與非，美與丑，集體與個人。表揚有哪些策略？從以下三個方面聊聊。

（一）表揚——具體行為

有人說表揚多了，學生翹尾巴，驕傲怎么辦？管建剛老師在《表揚要從實情出發》一書說“表揚要從學生出發，從教育教學出發，因人而異，因時而異，因事而異，要靈活運用，實施調配，不搞一刀切，這樣才能使每一次表揚的鼓點歡快地擊打在學生的心坎。”所以我們表揚的是學生的行為。行為在360百科的解釋：舉止行動;指受思想支配而表現出來的外表活動。如：做出動作，發出聲音，作出反應。

表揚重過程輕結果，表揚學生“努力”“用心”的行為。后天的努力更有助于解決問題，發展自己的技能和天賦。

美國積極心理學創始人賽里格曼和皮特森，在2004年出版了他們共同撰寫的《優秀品質和美德：手冊與分類》描述了六大美德24項積極心理品質。

智慧：創造力、好奇心、開放思想、熱愛學習、有視野（洞察力）。

勇氣：真誠、勇敢、堅持、熱情。

人道：友善、愛、社會智能。

公正：公平、領導力、團隊精神。

節制：寬容、謙虛、謹慎、自律。

超越：審美、感恩、希望、幽默、信仰。

這些優秀品質會使人感到滿足而充實，大體而言使人感到生活上的完善、滿意和幸福。所以表揚學生對事情做出的努力，讓他知道自己擁有這些美好的品質，從而積極、勇敢面對生活的不確定。

（二）表揚——時間選擇

有些表揚必須當時執行。如每天的課堂練習作業“今日事今日畢”有好的作業習慣，班風不會壞到哪里去，成績也有了依靠。小葉沒交作業，一了解昨晚身體不舒服，沒做完，答應中午交。下午一回辦公室，小葉的作業本已放在桌上。“小葉，表揚您自律、自覺不因為生病給自己理由，你戰勝了。同時也看到你的真誠，答應說中午交，事情牢記于心，很有責任感。”

如漏作業在家，放學家長帶過來的。忘了作業趕緊補的。類似的事情，一旦發現，立即表揚，漸漸地學生會重視起來，及時起來。

課間活動也需要及時表揚，課間同學組織有序，調皮蛋文明游戲。如：

“好高興，我們的小濤同學，今天帶大家玩抓石子。他能開發課間活動，會觀察，愛思考。讓同學有一個更安全，文明的課間點贊。”

第二，階段性表揚。周，月，學期。學生的每天閱讀，要跟進，時間長了，學生靜不下心來閱讀，一周表揚一次，對每周有三天以上靜心閱讀15分鐘的同學給予表揚。

如“梓儀，你較早來到教室，靜靜打開書，靜心閱讀。閱讀可以讓人明智，會閱讀的孩子最會學習。為你有一個良好的生活習慣早起，有一個良好的閱讀習慣，靜心。相信第四周一樣的精彩。為你高興的李老師。”

班干的工作表揚等，當他們疲憊下來時，適時來個鼓勵剛合適。

階段性表揚根據班級管理，學習規劃。如書寫表揚可以以檢測為一階段，自我評價表揚可以一學期等等。

（三）表揚——形式多樣

1.從發表揚條的人來說，可以是老師，班干，同學，家長。一開始老師做個有心人，好好觀察，好好發現，好好寫表揚條。到一定的時候鼓勵班干，發現同學的優點，仿照老師的方式去寫表揚條。

有時給同桌一張表揚條，有時給好朋友一張表揚條。當發現某個學生在家的表現有所轉變，與家長溝通，讓家長也給學生一張表揚條。

2.從表揚的范圍來說就更豐富了，從課堂到課間，從學校到家庭。從師生關系到待人接物。總之能發現學生閃光點的，都可以表揚。當然也會設計專題活動類的如讀書活動，六一活動，體育競賽活動等。如紀律，衛生，學習都是表揚條的范圍。

3.表揚條的頒發，選一節課，鄭重頒發，老師或班干宣讀，讓每一個同學聽到自己的優秀品格。讓每一個表揚被聽見與看見。學生更有歸屬感。

小小的表揚條托起孩子的自信，他們在表揚的具體行為中了解自己的不完美，也知道自己有很多優點。是值得被愛，被尊重的，我的付出老師，家人，同學看得見。存在感滿滿的他們，社會關系和諧，擁有健全人格，健康成長。

參考文獻[1]墨墨，《高效親子溝通》[M]北京：應急管理出版社2019：36-41.