初中語文教學中如何提高學生的寫作能力

周麗

摘要：在初中語文教學的課程標準中，對學生的語言積累以及語文技巧的應用有很明確的要求，要鼓勵學生多進行綜合性學習，通過綜合性的學習擴展來激發學生想象力，提高學生的創作潛能。語文是一門基礎教學課程，基礎課程對學生能力的提升自然要從基礎做起，寫作能力的培養要從語文教學的過程中展現，將寫作教學的指導思想作為語文課堂上的主要任務本文研究語文教學中融入有效的寫作培養策略，以提高學生的寫作能力。

關鍵詞：初中語文;寫作能力;培養策略

引言：學生的寫作能力提升體現在學生的思維能力、觀察能力、語言能力和自主學習能力等方面。素質教育的要求下對學生的綜合能力發展愈發看重，而寫作教學的開展有很大程度上能夠幫助學生提高綜合素質發展。相反在寫作教學的幫助下也可以促進學生綜合素養發展。因此初中語文教師必須要解決學生寫作困難的問題，提高學生的寫作能力。

一、課堂指導，加強技巧培養

寫作能力的提升從學生的寫作技巧上得到展現。如果學生寫出來的作文枯燥無趣那么教師審評學生的作文時，一定會給學生的作文評差。在課堂上對學生進行寫作指導，從側面將寫作技巧向學生講述，可以為學生創建一個寫作的基本套路模式。為學生提供一個寫作的模板，可以減輕學生的寫作負擔，幫助學生快速掌握寫作技巧。并且有了技巧的加持以后學生在寫作文過程中可以適當的借鑒，在原有的文章基礎上培養出創新能力，合理地運用各種寫作技巧，讓作文的內涵得到升華。

例如：教師在講解《紀念白求恩》這一篇課文時，就可以為學生捋清楚這一篇文章的寫作思路。將文章的寫作思路與清除以后正好對應了本單元的寫作要求：思路要清晰。老師在講解課文時，便將這篇文章的寫作模板敘議結合的模式告訴給學生，學生理解如何寫一篇具有很強的說理性的議論文。大部分學生的寫作中所體現出來的文體都是議論文，教師所需要做到的便是將議論文的寫作模板告訴給學生，幫助學生寫作時創建一個邏輯清晰，結構完整的文章。如果學生理清楚了寫作思路，掌握了寫作技巧，在練習寫作過程中，只需要注意語句的凝練優美，可以讓學生的文章變得有內涵。

二、聯系生活，培養觀察能力

學生的寫作靈感一般都來源于生活，如果學生長期處在一個枯燥的學習氛圍中，那么他們的文章絕對不會是富有情感的。因此教師在讓學生的寫作能力時必須要改變學生的學習環境，帶學生體驗生活中的另一面來尋找寫作靈感。教師帶領著學生去感受到真實的生活中的事件以及生活中的情景，鼓勵學生感悟生活中的美好事物，并且體驗生活中的困苦。小學生學會用自己親身經歷的事情來作為寫作素材。增加學生的寫作內容，讓學生學會觀察生活，從而提升寫作能力。

例如：教師在講解《秋天》這一篇課文時，可以選擇在戶外教學，讓學生體驗生活中的秋天。教師帶領著學生拿著課本，背著小板凳來到校園中植被最多的地方，觀察秋天的落葉，感受秋天的天氣，看看天上南飛的燕子。利用學生對現實生活中秋天的直觀感受，讓學生明白作者在寫作時是如何利用情景來表達出大自然的熱愛。然后教師針對此次的觀察學習活動，學生進行討論，在討論之后以書面的形式寫出對秋天的感悟。在學生寫作過程中，一定要讓學生將此次學習內容和觀察的內容準確地描寫，讓學生對秋天的觀察充分地展現在文章中。

三、閱讀教學，發展寫作思維

閱讀教學可以有效地培養學生的寫作能力。現在閱讀過程中將范文認真地通讀以后可以發現作者的寫作思路，形成一套自己的思維邏輯能力，培養出學生的寫作思維。同時讓學生進行大量的閱讀，可以帶給學生更多的感受，讓學生通過書本拓展視野，學生在書本中看到生活中從未見到的東西增長他們的見識，讓學生在寫作過程中可以有更開闊的寫作思路。所以教師除了在教學過程中利用課本知識對學生進行技巧培養，還要充分地利用課外閱讀來發展學生的寫作思維。

例如：教師在教學完唐詩五首以后，學生對于古詩的學習會有很大的興趣。但是在詩文的學習過程中學生會存在著一定的難點，對于古詩的學習，有許多通假字學生無法掌握，因此不具備理解古詩文的能力。而教師所要做的便是推薦學生可以閱讀的課外詩文刊物和有關古詩文的文化類電視節目。通過讓學生在課外積累古詩文的能力，來拓寬學生對古詩文的知識儲備量。以此幫助學生在寫作中可以很好地運用古詩，并提高作文的水平。

結束語：總而言之，開展寫作教學是語文課程發展中的重要一部分。在教學過程中，教師在課堂上利用理論知識加強培養學生的寫作技巧，從生活中利用小事培養學生的觀察能力，各種實踐活動中讓學生積累寫作素材提高表達能力，在開展有效的閱讀活動，讓學生提升寫作思維，促進自主學習能力的發展。種種的教學方法應用在寫作教學中，以不斷提高學生的核心素養，學生的寫作能力從核心素養的發展中得到促進。

參考文獻：

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