淺析小學語文教學中的傳統(tǒng)文化滲透策略

梁菲

摘要：在小學語文教學中，將傳統(tǒng)文化充分融入教學所有環(huán)節(jié)，可以促使學生在學習語文知識的過程中，更為深入地了解傳統(tǒng)文化，明晰傳統(tǒng)文化自身發(fā)展的意義，從而在傳統(tǒng)文化的支撐下提升小學生的語文素養(yǎng)。本文立足于小學語文教學角度，分析了小學語文教學中的傳統(tǒng)文化滲透策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：小學語文;傳統(tǒng)文化;課堂教學

引言：傳統(tǒng)文化不僅是中華兒女創(chuàng)造的財富，還是民族情感的表達，是基于民族文化所匯聚而來的文化形式之一。對小學生而言，博大精深的傳統(tǒng)文化可以對小學生產(chǎn)生積極影響，促使小學生文化素養(yǎng)得到發(fā)展。小學語文教學作為小學教育的重要組成部分，需要承載傳統(tǒng)文化，并且要能夠引導小學生去感受傳統(tǒng)文化。因此，通過傳統(tǒng)文化的滲透拓展小學生的文化視野，進而促使小學生的綜合素養(yǎng)得到提升是十分有必要的。隨著教育改革的不斷深化，文化滲透越發(fā)重要，因此，對于小學語文教學中的傳統(tǒng)文化滲透策略研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

（一）有助于提升學生的語文素養(yǎng)

我國古代的各種詩詞基本朗朗上口，學生學習過后，就可以促使學生的語感獲得強化;再比如學習各種歇后語、諺語等則可以促使學生的聽說讀寫能力獲得提升。 其次，在小學階段，認識生字是小學生學習的重要內(nèi)容，這是小學生實現(xiàn)后學階段學習的重要支撐。 漢字作為傳統(tǒng)文化的代表性符號，能夠促使學生對本民族文字的熱愛程度得到提升，從而促使學生語文素養(yǎng)得到提升。 再次，小學生通過對各種古代詩詞、詩文等的學習，可以促使學生形成一種語言上的自覺。 最后，當前的漢語是從古代漢語發(fā)展而來，因此，在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，可以促使學生更好地學習當下的文化，從而促使學生語文素養(yǎng)得到進一步提升。

（二）有助于激發(fā)學生的學習興趣

當下的小學生由于家庭、社會等多方面因素的影響，更加喜歡一些新鮮事物，比如喜歡美國好萊塢的電影，喜歡吃西方的快餐等，認為中國本土的事物較為落后，因此，對本國的文化認可度不高。 總體上來看，小學生對傳統(tǒng)文化的興趣較低。 之所以會出現(xiàn)這一情況，主要原因為學校沒有向小學生展示出傳統(tǒng)文化的魅力，小學生對傳統(tǒng)文化認識不足、感受不深，所以小學生對學習傳統(tǒng)文化的興趣較低，甚至一些小學生認為學習傳統(tǒng)文化是在浪費時間和精力。而在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，可以向小學生展示傳統(tǒng)文化的魅力， 比如向小學生展示我國古代的各種發(fā)明，從而告訴小學生我國的文化并不落后。又如向小學生展示我國的傳統(tǒng)音樂，引導小學生去感受傳統(tǒng)音樂中的美妙，促使小學生了解傳統(tǒng)音樂;再如向小學生展示漢字中蘊含的美感，引導小學生喜歡自己民族的文字。 整體而言，傳統(tǒng)文化能夠促使學生學習興趣得到提升，從而提升語文教學的質(zhì)量。

二、小學語文教學中的傳統(tǒng)文化滲透策略

1. 創(chuàng)設(shè)教學情境，營造傳統(tǒng)文化學習氛圍

在小學語文教學中滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要教師創(chuàng)建有效的教學情景，營造輕松、愉快的學習氛圍，引導學生積極自主地投入到學習傳統(tǒng)文化中，這樣才能使中華民族的傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展下去。

比如：在講解《兩小兒辯日》時，教師可以在教學的過程中，引入一些比較有趣的故事或是利用多媒體為學生播放一些相關(guān)的視頻和圖片，通過提問題的方式導入課堂教學，為學生創(chuàng)造有趣的課堂情境，這樣可以調(diào)動學生的學習興趣，還能吸引學生的注意力，激發(fā)學生對課文內(nèi)容的好奇心，同時教師將傳統(tǒng)文化滲透到此過程中向?qū)W生講解，使學生更深刻地了解和學習傳統(tǒng)文化，這樣學生才能集中精力學習語文知識。由此可見，通過創(chuàng)造課堂情境的教學方式，可以實現(xiàn)對學生傳統(tǒng)文化知識教學的目標，為學生營造傳統(tǒng)文化學習氛圍，使學生積極主動地投入到傳統(tǒng)文化知識的學習中，有效提高學生的自主能動性，同時實現(xiàn)在小學語文學科教學中滲透傳統(tǒng)文化的目標。

2. 加強對古詩詞學習，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

小學語文課本中融入了很多中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，比如古詩詞、文言文以及神話故事等。因此，小學語文教師在教學的過程中，完全可以將傳統(tǒng)文化滲入到古詩詞等內(nèi)容的教學中，使學生學習古詩詞的同時也了解了傳統(tǒng)文化，教師需要對古詩詞的內(nèi)容進行全面的分析和講解，以此來縮短學生和傳統(tǒng)文化間的距離，學生通過對古詩詞的掌握也了解了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，有效提高了學生學習古詩詞的能力。另外，學生在此過程中也實現(xiàn)了自主學習的目標。比如 ：小學語文教師在講解《石灰吟》這首古詩時，要充分利用好課前預(yù)習環(huán)節(jié)，教師在講解新課前可以給學生布置相應(yīng)的預(yù)習作業(yè)，鼓勵學生自主學習古詩詞。另外教師在設(shè)計《石灰吟》的教學方案時，要將學生的日常生活融入到教學課堂中，為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，通過提出針對性的問題來啟發(fā)學生的思維，進而引導學生可以積極自主的學習古詩詞，并了解古詩詞內(nèi)容所蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，并充分發(fā)揮了學生的想象能力。

3. 培養(yǎng)學生閱讀能力，深入學習傳統(tǒng)文化

想要將傳統(tǒng)文化滲透到小學語文的教學中，就要培養(yǎng)和提升學生的閱讀能力。在小學語文學習的過程中，課文中的內(nèi)容需要仔細地閱讀和認真地思考才能理解課文要表達的思想感情。傳統(tǒng)文化主要的表現(xiàn)形式是古詩詞和文言文，這些文章中的句子和現(xiàn)代文的句子有很大的差別，學生要有很好的閱讀能力基礎(chǔ)才能讀懂課文，理解課文要表達的內(nèi)容 [5]。由此可見，培養(yǎng)和提升學生的閱讀能力是多么重要，只有學生提升了閱讀能力，才會理解文章的內(nèi)容，讀懂文章的思想，自然也就喜歡上了語文知識。教師想要培養(yǎng)和提升學生的閱讀能力，不但要引導學生對課本內(nèi)容進行閱讀練習，還要鼓勵學生閱讀一些和傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍和文學作品。在閱讀的過程中要融入一些有趣的故事，提升學生自主閱讀的能力，并培養(yǎng)自主閱讀的習慣，傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)文學知識相融合，能夠?qū)⒔虒W效益發(fā)揮到最大化。

結(jié)論：小學語文教學是小學教育的重要組成部分，對小學生的發(fā)展有重要影響，因此，在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化是當前教育工作者需要考慮的問題。我國傳統(tǒng)文化博大精深， 加強小學生的傳統(tǒng)文化學習，可以幫助小學生形成正確的思想觀念，從而為小學生后續(xù)學習打下更為堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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