試析小學數學生活化教學探究

梁慧

摘要：數學是一門很有應用價值的學科，它對未來的學習、生活產生了很大的影響。同時，由于數學具有很強的抽象性，教師若不能正確地把握其教學方法，將會嚴重地影響到整個教學的效果，也就不能全面地提高學生的數學素養。數學的內容是非常復雜的，因此，教師要增強學生對數學知識的理解與掌握，保證整個教學的效果。

關鍵詞：小學數學;生活化;策略分析

數學是基礎教育的重要組成部分，它與學生的日常生活有著密切的關系。為了提高數學教育的有效性，必須營造一個生動的課堂氛圍，讓學生更好地理解各種數學知識。在這一過程中，教師應加強對數學課程的整合，確保數學課程的生活化，從而增強數學教學的有效性，從而使學生的綜合素質得到提高。

一、小學數學教學生活化的重要性

（一）提高了學生的實踐能力

要想滿足核心素養理念的要求，小學數學教師需要由核心素養出發，加強對學生綜合素質的培養，創新以前的教學方式。在具體的數學教學中，加強對學生各項能力的培養，如數學思維能力和實踐探索能力等。生活化教學方式在數學教學中的有效應用，可以將生活化案例等引入數學課堂的教學中，在此基礎上構建和生活密切相關的數學課堂，主要是為了加深學生對數學知識的理解，提高整體的教學效果，進而不斷強化學生的生活實踐能力。

（二）提高了課堂教學效果

現階段，為了保證小學數學教學的有效性，不僅要創新教學方式，還要對數學內容進行整合，保證整體教學的生活化，提升學生自身的學習能力。同時，教學生活化還可以提升學生自身的技能，實現當前的教育目標。這就需要小學數學教師科學應用生活化教學方式，促進理論與實踐的有效結合。同時，實現小學數學教學生活化，還能夠改變過去理論型人才培養模式，從而進一步提高課堂教學的效果。

二、小學數學教學生活化的具體措施

（一）轉變教育意識，實現生活化教學

教師作為小學數學教學的引導者，自身需要樹立服務意識，創新教學方式，積極發揮學生在教學中的主體作用，通過引導和創設情境等方式，運用現代化教學手段，積極引導學生去探究和獲取不同的數據知識，學會思考。

例如，在對帶有小括號的混合運算進行教學時，為了加強學生對此部分內容的了解，教師可以通過創設情境，積極引導學生在具體的教學中去發現問題。學生在解決問題時，需要抓住問題和實際情境之間的矛盾，教師在這個時候要讓學生通過思考，認識到小括號在混合運算過程中的重要性。同時，教師還要引導學生結合自己的生活實際，思考此部分內容的問題，轉變自身的教育意識，豐富小學數學教學內容，保證實際教學的生活化。

（二）從實際生活中獲得啟發

傳統的小學數學教學方式，整體的課堂教學并不理想。這就需要教師在生活化教學中，對學生進行正確的引導和啟發，實現對以前方式的創新。在此基礎上，不僅需要加強學生對數學知識的深入學習，還需要強化數學實踐應用能力。此外，多種生活元素在小學數學教學中的融入，可以適當增加數學和生活之間的關聯，利用學生自身的生活體驗，去思考和解決數學學習中的問題，在教師的指導下探究不同問題的解決方式。

例如，在對“四則混合運算”進行教學時，教師可以將此部分教學內容和學生的生活實例等有效聯系起來。在新年時，我們需要給家人送禮物，可以就此提出問題：新年要到了，小海想為朋友們送些禮物，準備買5張賀卡和5支鋼筆，賀卡每張2元，鋼筆每支7元。那么小海要準備多少錢呢？請你運用四則混合運算的相關知識對其進行計算。在提出此問題后，教師可以先對學生進行一定的引導，幫助他們完成初步運算，然后讓學生自己探索其他計算方式。

這種生活化的教學方式，不僅可以及時糾正學生在學習四則混合運算時產生的問題，還能夠加強他們對此部分內容的了解，引導學生進行深入探究和思考。此外，構建開放和豐富的課堂環境，與生活實際有效結合，還可以提升學生的自主學習能力，并且學生在教師的啟發以及引導下，也可以將數學知識和實際生活有效地聯系起來，幫助學生在生活中總結經驗，獲取更多的數學知識，進而提升教學的有效性。

（三）借助生活實物，構建生活化課堂

因為數學知識與生活緊密相關，在生活中有很多數學的原型，因此，小學數學教師在教學過程中能夠積極借助生活方式對數學知識進行整合，提升學生的學習能力，提高數學學習的效果。

例如，教師在對“認識物體與圖形”這部分內容的講解時，需要引導學生分析不同圖形的特點，讓他們聯系和借助生活內容。如學生可以通過籃球和乒乓球等生活中常見的物品，促進數學知識、圖形和生活實際物體之間的有效結合，實現對教學方式的創新，保證數學內容的完善性和理論性，讓整合教學效果可以得到顯著提高，在此基礎上提高學生的數學學習效果。

（四）整合生活化教學中的例題

目前，為了滿足小學生的發展要求，激發他們的學習興趣，教師對數學教學方式進行了創新。同時，要從小學生的發展特征出發，用生活化的教學語言積極開展課堂教學活動，使用學生容易接受和理解的語言描述數學內容和名詞，促進小學生和數學課程內容之間的有效結合，保證數學教學的生活化。

例如，要想加強學生對大于號和小于號的了解，可將其編成順口溜，從學生發展的特點出發，幫助學生在此生活化教學方式下更加全面地了解數學教學內容。同時，生活化的教學內容和語言，可以加強學生對不同數學知識的了解，保證整體教學的豐富性和有效性。

因為小學生的思維還處于發展階段，并不完善，所以他們并不能深入了解數學教學的難題。如在對加減法這部分內容進行講解時，要想加強學生對此部分的了解，要設置多種生活化例題，幫助學生對不同的數學題進行準確運算。通過對不同生活化的數學題設計和訓練，提升學生的學習能力，在鍛煉他們運算能力的基礎上豐富教學內容，保證不同例題的生活化，將枯燥的數學運算生動化。此外，學生在這種生活化的教學過程中，不僅可以了解數學教學的內容，還可以更加全面和深入地接受數學運算方式。

結語

由此可見，為了滿足我國當前教育教學改革的要求，教師主要從學生的實際發展情況出發，豐富了數學教學內容。同時，教師還要在此基礎上，通過開展生活化教學活動，制訂和完善生活化數學方案，創新教育思想，促進理論知識和生活內容之間的有效結合，不斷強化學生的數學思維和學習能力，從而為學生的綜合發展提供條件。

參考文獻[1]張福.探究小學數學教育中獨立思考能力的養成方法[J].數學學習與研究，2021（33）：110-112.