微課在初中數學教學中的應用策略探究

李涓涓

摘要：如何提高數學教學有效性一直以來都是困擾教師的一個問題。數學是一門邏輯嚴謹、知識繁雜的學科，對教師教學能力和學生學習素養均有著極高的要求，同時具有促進學生思維發展和智力發育的重要作用，又與現實生活息息相關，因此始終是基礎教育最為關注的課程。但是隨著年級的增加，初中生需要學習的數學知識難度越來越大，教師教學也遇到了更多的挑戰，尋找更加適合新教育環境和學生新學習需要的教學方法勢在必行。微課手段由此走進師生視野。

關鍵詞：初中數學;微課;策略

初中數學教學活動中運用微課的優勢，能夠優化教學形式，這實際上也是微課創新教學的首要目標。在微視頻支持下實現教學形式與方法的優化，整體課程活動能夠為教師帶來更多的新鮮感，一改傳統教學的枯燥、沉悶狀態，教學有效性也就有了更多提升的機會。

一、分析微課在初中數學教學階段的重要作用

1.1有助于提高學生學習興趣

在新課程改革體系不斷深入的過程中，微課教學方法逐漸呈現出了全面化的實施狀態，及時的打破了初中傳統教育模式所帶來的局限性，對各項教學弊端予以有效規避。使微課教學方法逐漸成為了初中數學課堂中的主要方式，基于先進的教學理念，實現了對數學課堂教學模式的有效創新。在利用微課時，可以充分的發揮出信息技術的功能和效用，基于全新的教學形式，使學生能夠逐漸的擺脫傳統的教學模式，在堅持學生課堂主體地位的基礎上，使教師的角色發生了轉變，教師成為了課堂的主要引導者和組織者。

1.2培養學生的自主學習意識

將微課教學方法滲透于初中課堂當中，能夠為學生的學習帶來較大的幫助，幫助學生養成良好的學習習慣和行為意識，使學生能夠在自主學習的階段，對所學知識進行研究和滲透。教師可以將所要觀看和學習的微課上傳至學校的平臺當中，學生可以結合自身的學習情況和學習訴求，對微課內容進行下載，從而順利的掌握課堂階段所需要學習的基本內容。在課堂當中，針對復雜和難解的問題加以探究，在教師的正確引導下，使學生能夠實現對數學知識的順利內化。在優良的學習意識和行為習慣影響下，避免出現教師反復監督和加大監管的情況，在調動學生自主學習意識的基礎上，使學生自覺的完成了預習和復習等課業任務，有助于提高學生的學習質量。

1.3保障課堂教學形式的豐富性

對于傳統形式的初中數學課堂模式來說，通常情況下，會給學生留下刻板印象，學生在長期的學習階段處于壓抑和枯燥的課堂氛圍當中，容易引發學生的畏難心理，使其對初中數學課堂存在較大的排斥性，不利于保障學生的學習效果。為此，微課教學內容在設置的過程中具有簡潔性和清晰性的特點，可以幫助教師塑造生動性和趣味性的課堂形式，提高了學生的課堂接收程度。另外，需要充分的借助微課教學模式的優勢和效用，對傳統的數學課堂教學氛圍加以改善，使學生能夠在輕松、愉悅的氛圍當中，利用豐富的教學形式提高自身的學習水平。此時，可以采用觀看視頻的形式，提升學生對數學學科知識的理解效率，在充分了解課堂基本內容時，使學生能夠在教師的引導下，對相關關鍵數學知識點加以探究，通過對學生學習難點的提問，在教師的詳細講解和解答過程中，幫助學生解決學習問題。

二、微課在初中數學教學階段的具體應用

2.1促進教師順利完成課前準備工作

首先，課前準備工作是數學教學活動開展的基本前提，能夠為微課的教學方法的使用提供支持。教師需要熟練的掌握班級內部學生的實際情況，根據學生的知識理解程度，對教學課堂準備予以合理化設計，保障教學內容和微課教學的精細化，并根據學生所提出的問題予以充分的講解。

其次，教師在設置微課教學方案時，需要確保當中所涉及到的知識點，能夠具備連貫性和整體性的特點，基于先進的微課教學模式，加深學生對于初中數學知識的理解與記憶。

最后，教師需要對課本當中的數學內容進行充分了解，保障教師理解層面的全面性，并根據階段性的課堂學習目標制作微課視頻，確保視頻當中能夠充分的凸顯出數學教材的重點和標準，使學生可以有意識、有目的的參與學習活動。例如在學習“一元一次方程”的過程中，教師需要及時的開展課前小測驗等活動，對學生的知識掌握程度予以了解，并將典型的教學案例滲透于微課視頻當中，幫助學生理解“一元一次方程”的解題思路，在充分理解方程定義時，根據學生所提出的問題進行解答，使學生能夠掌握巧妙的解題方法。

2.2結合公式概念，利用微課復習

初中階段的數學課堂當中會包含大量的數學定理和相關概念，且此方面的內容具有復雜化的特點，對學生的記憶和理解提出了較高的要求。為了在課堂當中加深學生對數學知識點的理解，需要選擇具有代表性的例題，保障學生解題過程書寫的規范性，在重復觀看微課視頻時，使學生能夠養成良好的自主學習習慣。為此，數學教師需要采用合理的微課使用方法，對前期階段所學習到的數學概念進行集中化處理，使學生能夠利用微課視頻對所學知識加以鞏固，在深入理解數學概念時，保障了學生數學知識體系建設的完善性，幫助學生形成了良好的數學思維。

2.3運用微課方法，創設教學情景

設置微課教學情景的目的，主要是為了提高學生的學習效率，在快速的引進相關課題的基礎上，使學生能夠快速的集中注意力。在新課程改革背景的影響下，要求初中數學教師對課堂方式加以創新，加大對教材內容的延伸力度，基于創新性和直觀性的教學情景，以生動、有趣的教學氛圍，使學生能夠以自主學習的形式，對初中數學關鍵知識點加以探究。

綜上所述，在信息技術支持下出現的新型微課教育工具具有短小精悍、運用便捷的優勢，將其運用在初中數學教學活動中，可以優化傳統教學模式，讓師生學習煥發新的生機，提高學生學習積極性，同時促進其思維發展。初中數學教師應積極轉變刻板的教學思維，在教學過程中加強對微課工具的運用，不斷調整教學方法，優化教學結構，以便促進初中生對數學知識的深度學習，幫助他們實現在該領域長久地發展。

參考文獻

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