初中語文古代詩歌文本細讀教學研究

張萍

摘要：古代詩詞是我國的文化瑰寶，其中有大量的名言詩文被編入小學語文教材供學生們學習，因此在對于詩詞的閱讀、理解、鑒賞古代詩詞方面，教師也越來越重視。但是，在實際教學過程中得到的反饋并不理想，當今時代，加強對學習、傳承、發(fā)揚中國古典文化的興趣，提高學生對漢語的整體素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀及審美情趣，已成為語文教學中的一個重要課題。筆者根據(jù)自身教學經(jīng)驗，從古詩教學的重要性、目前詩文教學中存在的問題等方面入手，簡要探討如何通過細讀引導學生對詩歌情感意象的感知，以提高學生學習古詩的能力。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;細讀能力培養(yǎng)

前言

古代詩文，簡練卻又富于變化，是中國古典文壇的瑰寶。而現(xiàn)今語文教材中多含經(jīng)典的古詩詞，古詩課的教學也受到老師們的重點關注。但在實際教學過程中，情況卻不容樂觀。大部分老師都受到應試教育的影響，只會固化背誦古詩，而不重視學生對古詩更深層次的鑒賞。如何在體現(xiàn)新課標精神的指引下，讓學生從內(nèi)心深處對古代詩文文化產(chǎn)生興趣，讓中國古代詩文中的智慧、感情、語言藝術，傳遞給學生，這也是當前教師應認真思考、研究以及解決的迫切問題。

一、初中古詩詞細讀教學研究的意義

1.古代詩文對學生進行傳統(tǒng)文化與愛國主義教育，有助于學生早期價值觀和審美觀的形成;2.古詩歌語言質(zhì)樸優(yōu)美，古代詩歌深入細讀可使學生覺察漢語言之魅力，提高其語文綜合素養(yǎng);3.透過讀古詩，可感受古代的喜怒哀樂，體會人性之美和弊端，增長知識，培養(yǎng)情操，培養(yǎng)精神。

二、初中語文古詩詞細讀現(xiàn)狀分析

目前我國古代詩歌教學并不令人滿意，主要表現(xiàn)在老師教古詩的方法不對，學生的課堂閱讀時間不夠多。

（一）教師方面

由于受到應試教育的影響，老師們常將注意力放在古詩的測驗上。初中考試題目的種類和范圍比較固定。不同類型的記憶問題無法體現(xiàn)靈活多樣的問題，導致教師在教學中占主導地位。發(fā)展學生知識，讓學生記憶力強，完全不重視激發(fā)學生學習古詩的興趣，使學生感到學古詩枯燥，導致古詩學得興趣不高。

（二）學生方面

1.由于教學時間的分配不均，不少學生厭倦了學古詩，一般對學古詩興趣不高，從而忽視傳統(tǒng)文化，考試常常是學生學習古詩的動力，但學生們也因此只會死記硬背，從而缺少閱讀、知覺不足、欣賞能力差，缺少品味;2.在古詩鑒賞教學中，學生不但閱讀時間少，而且在閱讀過程中教師不引導學生正確閱讀，不能及時發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問題;3.由于缺少對課堂閱讀方法的指導，有些學生古詩存在許多問題，缺少韻律、不知斷句、停頓、重音、語調(diào)變化，缺少內(nèi)容，角色性格確實、讀錯詞語等現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，針對這一情況，考慮到學生的學習狀態(tài)，迫切需要采取策略，加強古詩歌教學中的細讀訓練。

三、對初中語文古詩詞細讀教學的改進策略

古人云：讀書百遍其義自見。細讀是欣賞古詩的有效方法。唯有一次又一次地重述古詩，才能體會詩人的感情、情緒，從而看出其藝術觀念的美，此外，還可以靈活地使用記憶法來激發(fā)學習興趣。對以上問題，教師應該主動探索，研究，找出解決的方法，完善課堂。

（一）靈活選用多種細讀方式激發(fā)學生的細讀興趣

1.速讀

速讀就是快速閱讀。除教材內(nèi)的詩詞外，我國從古至今還留存有許多璀璨詩篇，這便需要學生具備一定的速讀能力。而速度又分為兩種，一種是默讀，其只需用眼，而另一種則需要動唇，速讀能培養(yǎng)學生的閱讀技巧，例如呼吸、屏氣、變嘴形等。同時也能激發(fā)學生的競爭欲望，提高他們的閱讀速度和準確度。這篇文章很貼切，讓學生有成就感。獲得更多的成就，讀得更好。

2.畫讀

以馬致遠的《天凈沙·秋思》為例。這首詩雖然不長，只有28個字，但它的藝術魅力是非凡的。在教學過程中，作者引導學生認識到古詩詞中寫的“秋”有很多，中國古人有“悲秋”的傳統(tǒng)，進而讓學生思考“秋思”的情感基調(diào)。在課堂教學中，筆者沒有直接向?qū)W生提供現(xiàn)成的答案，而是選擇了一種最基本的教學方法，即讓學生閱讀。

一開始，第一層次的初中生是如何閱讀的？應該說，是完全建立在正確理解這首經(jīng)典詩詞的基本概念和含義基礎上的學生閱讀的一個層次。這是我們對初中生的要求。在這個層面閱讀這首經(jīng)典詩時，首先要學會從字面上、基本上正確理解這首經(jīng)典詩的基本含義。顯然，《天凈沙·秋思》這首詞在經(jīng)典詩詞中已經(jīng)描寫了很多東西，枯藤、老樹、昏鴉、小橋流水、人家、古道、西風、瘦馬，還有身后一片金黃的夕陽和一個心碎的老人。

一開始，同學們可能會認為這只是秋天對一些自然世界事物的綜合運用;而經(jīng)過認真反復的閱讀或思考，學生終于開始對現(xiàn)代哲學有了新的認識和發(fā)現(xiàn)--這種新的哲學發(fā)現(xiàn)本應是在閱讀這一層次的過程中準備和完成的。那么每一次同學們認真反復地閱讀，就很明顯，雖然這首好的經(jīng)典詩句，其實看起來是由秋天自然事物的一些詞語綜合運用而形成的，但是，這個秋天自然事物的綜合運用恰到好處，尤其是秋天詞語的綜合運用是相當豐富的，在現(xiàn)代哲學上是有深意的。所以，這促使學生理解了這首經(jīng)典詩的基本含義，開始進入第二個層次，一個更深的層次。

（二）指導細讀技巧，掌握細讀方法

1.讓學生掌握基本的細讀技巧

古詩詞的細讀技巧包括特定詞匯的多重語義分析、出聲語調(diào)的高低錯落、韻律的輕重緩急、特殊字詞的音變處理等等，這些技巧都能讓學生更輕易地記住詩詞并且感受詩詞的美。

2.教師指導學生學會調(diào)動情感

情緒是細讀教學中的一個重要環(huán)節(jié)，豐富的情緒能使學生細讀，增加更多色彩。在細讀過程中，如果學生能夠?qū)⒆约合胂癯稍姼枥锏哪硞€人，那么他們就可以調(diào)動所有的情感，并思考角色本身、以及角色在情境中的情緒及心態(tài)。

結(jié)語

總之，細讀是學習古代詩歌的鑰匙。而培養(yǎng)和提高中學生對中國古詩細讀鑒賞能力的認識，并非僅限于筆者提出的方法，我國古代詩詞歌賦的文化博大精深，以上只是筆者自身的一些經(jīng)驗，而更多更高效地鑒賞教學方式還需要每一位語文教育者努力進行開發(fā)與創(chuàng)新。這也是當代語文教育工作者一項艱巨的任務——讓學生更深層次地研究古代詩歌、理解古代詩歌，從而繼承中華文化精華，讓朗朗詩詞聲飄蕩在校園、縈繞在新時代的每一個角落，此計任重而道遠。

參考文獻：

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